從動手操作走向思考

韋艷群

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更加趨向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)知識的整合和多樣性。而實踐操作教學(xué)模式恰好滿足了新課標(biāo)的教學(xué)要求。將動手操作教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和計算方法。此外，在數(shù)學(xué)課堂上加入操作題，可以在幫助學(xué)生理解和掌握新知識的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的途中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。因此，教師需要積極探索新的教學(xué)方法，借助數(shù)學(xué)操作教學(xué)模式開展一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，最終引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際應(yīng)用中的問題，從而鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到有效提升。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)開展動手課堂操作教學(xué)的意義，并且總結(jié)了將動手操作教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)策略以供相關(guān)學(xué)者參考，以便教師能夠更好發(fā)揮動手操作教學(xué)模式的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；操作教學(xué)；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0170-03

數(shù)學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，學(xué)生需要通過實踐來掌握基本的數(shù)學(xué)概念和計算方法。隨著新課標(biāo)思想方針的確立，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)性，營造出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。教師可以借助動手操作教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生主動性，以此開展行之有效的教學(xué)課堂，從而更好地提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

此外，將動手操作教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，還能讓學(xué)生在操作中體驗與他人合作的快樂，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自身的動手動腦能力，在應(yīng)用中發(fā)散數(shù)學(xué)思想的同時，奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要作用。所以，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展動手操作教學(xué)策略的重要意義

（一）幫助學(xué)生理解和掌握新知識

小學(xué)生經(jīng)驗較欠缺，理解能力有限，因此在開展教學(xué)活動過程中，教師更要懂得利用道具加以輔助，讓小學(xué)生對知識的理解更為直觀。利用教具輔佐能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的能力，從而獲得更多的知識。

比如在講述“兩數(shù)相差多少”一課時，教師可以讓小學(xué)生用教具擺數(shù)，最后再求結(jié)果。讓小學(xué)生手到、腦到、口到，這樣才有利于學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是探索活動的基礎(chǔ)條件，也是發(fā)展思維能力的動力。操作題的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實際情況進(jìn)行的一種動態(tài)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從生活著手，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，可以讓學(xué)生更加積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)活動中。而且學(xué)生對動手操作的活動比較感興趣，讓他們以一種游戲的心態(tài)在“玩中學(xué)”。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新的源泉，往往從有效的操作活動開始。在很多課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散時，會對事物之間的聯(lián)系產(chǎn)生更多的興趣，創(chuàng)新能力也得以提高。

例如，在進(jìn)行《角的度量》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器先畫角，再讓學(xué)生動手畫一畫、擺一擺、找一找、比一比，讓學(xué)生感知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步建立“圓”的概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，動手操作畫圓。

二、動手操作教學(xué)模式融入小學(xué)課堂的方法策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供動手操作機(jī)會

數(shù)學(xué)教師通常都比較重視課程備課工作，會提前做好一切準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中，自然會對教材進(jìn)行深入挖掘，弄清楚教材后，再結(jié)合學(xué)生在生活中的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入調(diào)查和分析。也可以讓學(xué)生自己去做相關(guān)調(diào)查，為課堂做準(zhǔn)備。

比如，在《計算機(jī)三角形周長》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些長短不一的塑料棒進(jìn)行拼湊擺放。然后，讓學(xué)生運用這些塑料棒擺成三角形，再讓學(xué)生對所擺放的不同的三角形進(jìn)行測量，量出周長。如此，運用這樣的方式對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識點，同時也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)[1]。

（二）開展動手操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計不同形式的動手操作活動，作為課堂引入，提高學(xué)生的參與度，也可以作為活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力的方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，可以提前準(zhǔn)備好材料在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起參與制作鐘表模型，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識鐘表的各個部分，如時針、分針、秒針、刻度等，這樣不但鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，還使得課堂氛圍得到了充分活躍。同時，教師還可以設(shè)計一些與鐘表相關(guān)的游戲，如給定具體時間讓學(xué)生撥動三根指針進(jìn)行回答，讓學(xué)生在動手操作的游戲中體驗鐘表的趣味和實用性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的知識情境，激發(fā)學(xué)生動手實踐操作的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分小學(xué)生由于對數(shù)學(xué)知識存在陌生感而形成抵觸情緒。因此，在數(shù)學(xué)課程開始之前，教師可以適當(dāng)利用一些學(xué)生熟悉和喜歡的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備來豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的單一認(rèn)知，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和形象性，同時，提升探究興趣與動手實踐操作的積極性[2]。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“位置”和“方向”等知識點的時候，教師可以根據(jù)之前所學(xué)過的一些辨別方向的方法，組織學(xué)生展開實踐活動，去判斷某一個物體的方向和位置。例如，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的一些場景進(jìn)行引導(dǎo)，用多媒體播放該場景的平面圖，鼓勵學(xué)生辨別方位。在教學(xué)完成后，教師還可以為學(xué)生布置實踐動手探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的各個樓棟位置，畫一張平面圖，標(biāo)出各個建筑的方向與位置。在這個過程中，學(xué)生不僅通過實踐應(yīng)用掌握了方向和位置的知識，也可以喚起學(xué)生的美術(shù)興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，一舉多得。

（四）以實踐應(yīng)用能力提升，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)生積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及創(chuàng)新意識，而有效的數(shù)學(xué)實踐活動正是這些目標(biāo)實現(xiàn)的重要且有效的載體。為讓小學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)教師需注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入實際生活的內(nèi)容，通過引導(dǎo)小學(xué)生參與實際應(yīng)用，促其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升[3]。

如，進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置一些與實際生活有聯(lián)系的作業(yè)，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一張照片，將其裝裱在相框。為了完成這一任務(wù)，小學(xué)生需要思考：玻璃鏡片在多大？裝飾條要多長？這一過程，實際上是引導(dǎo)小學(xué)生對長方形的周長及面積相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)，當(dāng)教師將學(xué)生相框在班上展示作品，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又讓他們體驗到成功的喜悅，同時促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力提升及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（五）借助動手操作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

班級是一個集體，部分小學(xué)生可能在班級的活動中不善于與其他同學(xué)交際，那么在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生進(jìn)行動手操作練習(xí)，在一定程度上可以幫助同學(xué)增進(jìn)與其他人的合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生社交能力。

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計”一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的馬路旁進(jìn)行車輛的統(tǒng)計，可以限定同學(xué)在五分鐘的時間內(nèi)統(tǒng)計出小轎車、面包車、大巴車和自行車等來往經(jīng)過的車的數(shù)量。有些學(xué)生可能會認(rèn)為自己根本無法統(tǒng)計出來這么多的車輛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同統(tǒng)計出這些來往車輛的數(shù)量。這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還能夠讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂以及學(xué)習(xí)的效率，增進(jìn)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（六）借助信息技術(shù)開展教學(xué)，搭建師生互動平臺

信息技術(shù)是現(xiàn)在社會的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多的實驗教學(xué)，而對于一些沒有辦法進(jìn)行實驗教學(xué)的內(nèi)容，可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師可以在教學(xué)中通過信息技術(shù)的方式來開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，使學(xué)生對知識有更加直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效果得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)的時候需要與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，從而使教學(xué)可以變得更加完善，使學(xué)生更加快速地融入到課堂學(xué)習(xí)中[4]。不僅如此，師生之間的良好互動也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在教學(xué)期間走出教學(xué)困境，就需要利用信息化技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于投入到課堂當(dāng)中。與此同時，教師也可以利用信息技術(shù)構(gòu)建班級專用的師生互動平臺，學(xué)生在課后時間進(jìn)行自學(xué)的過程中也可以得到教師的輔導(dǎo)。此外，師生互動平臺的應(yīng)用也便于教師時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得學(xué)生的反饋，從而對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的調(diào)整與優(yōu)化。

（七）布置動手操作作業(yè)，在課外提高學(xué)生動手能力

新課程倡導(dǎo)動手實踐，對于操作實踐工作中的測量、拼剪、制作、實驗等，學(xué)生都可以通過一定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理、拼剪、計算和判斷。學(xué)生展開測量數(shù)據(jù)的分析和觀察時，也可以對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行交流、討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和社交能力。要注意的是，小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定性，要想提高小學(xué)生的動手能力，最好的方式是運用操作活動的形式，才能讓小學(xué)生留下更為深刻的印象[5]。運用靈活多樣的形式，這樣才能讓學(xué)生的注意力一直處于相對集中的狀態(tài)。

總之，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)興趣，在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)，這也是數(shù)學(xué)動手操作教學(xué)的意義所在。根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和分析，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生的長遠(yuǎn)來說都是比較重要的。

三、結(jié)語

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，需要給予學(xué)生機(jī)會去進(jìn)行動手操作的練習(xí)，借助這些教學(xué)練習(xí)幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，尤其是對于部分抽象的數(shù)學(xué)知識而言，動手操作可以讓學(xué)生更具體地感受到數(shù)學(xué)的概念和應(yīng)用。通過親自操作可以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題能夠提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。對實踐和動手能力的培養(yǎng)可以使得小學(xué)生能夠更加熟練地掌握數(shù)學(xué)工具和技能，并且靈活運用于實踐中。這一教學(xué)手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視動手操作的開展以及動手能力的培養(yǎng)，將其有機(jī)融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

（責(zé)任編輯：陳娟）

參考文獻(xiàn)

[1]宋成忠.新課標(biāo)背景下讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動”起來——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作的教學(xué)實踐[J].考試周刊，2023，（43）：126-129.

[2]鮑麗陽.多樣措施，提升實效——小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略[J].語文課內(nèi)外，2020，000（002）：303.

[3]王建運如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（11）：268.

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[5]張艷豐.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐主題學(xué)習(xí)活動的探究——以第二學(xué)段“年、月、日的秘密”為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023，（32）：80-82.