高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信息化路徑探索

劉鵠?李玄

摘要：隨著經濟進步和智能網絡科技的發(fā)展，全球高等教育和教學改革越來越關注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校的教學改革應以信息化為引領，以網絡為基礎，以教學為核心，努力提升質量，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色輔導。本文闡述了在信息化時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展背景以及高職院校如何利用信息化路徑培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才路徑及具體措施。

關鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)；信息化時代；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

信息化背景下，高職院校需要以科學的“人才觀、質量觀、教學觀”為指導，引領教學全新改革。作為高職院校，應充分利用信息化技術，在學生培養(yǎng)過程中改變教學模式，發(fā)揮網絡信息化資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學與信息化技術的有機融合，使教學擺脫現(xiàn)有的局限性，實現(xiàn)互動、開放和多樣化教學目標，強化高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐技能，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

一、高職院校人才發(fā)展背景

創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國教科文組織譽為學術能力和職業(yè)能力之后的一種能力，其被賦予了“第三本教育護照”的稱號。大學生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了巨大的熱忱和渴望，更需要有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導，以及相應的制度和政策來支持和促進。例如，人工智能和泛娛樂領域項目的創(chuàng)意和創(chuàng)新正在吸引越來越多的年輕創(chuàng)業(yè)者，成為現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)者追求的榜樣。這些企業(yè)隨著互聯(lián)網的發(fā)展一同成長，打造國際化氛圍，推動創(chuàng)新，有效促進科技成果的轉化。大學生志存高遠，青年理想關乎國家未來，創(chuàng)新能力有著巨大激發(fā)潛力，這將極大增強他們的就業(yè)競爭力，能使他們畢業(yè)后更快地適應社會和崗位，并實現(xiàn)個人的價值。因此，應助力更多大學生獲得“第三本教育護照”以提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[1]。

為確保順利進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要將以“人為中心的理念”融入教學管理中。為了有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，需要建立科學規(guī)范的管理機制和保障機制。

作為國家的兩個主要發(fā)展戰(zhàn)略，科技興國和可持續(xù)發(fā)展也被看作是人才戰(zhàn)略和創(chuàng)新戰(zhàn)略。為增強我國的綜合國力和國際競爭力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才至關重要，這一問題非常迫切。在這個時代的變革中，作為時代的主要力量，年輕人應更加重視接受現(xiàn)代化的信息教育。隨著廣大群眾逐漸認可和支持高等職業(yè)教育，普及現(xiàn)代化教育具有重要的意義。

二、高職院校信息化教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）辦學條件差、理念落后

自1998年中國高校大規(guī)模擴招以來，我國高等教育取得了長足發(fā)展，高職教育院校數量如雨后春筍般增長，然而隨著數量的增加，高職院校教學質量和效率卻沒有隨之提高，高職教育人才培養(yǎng)效率低下，不能很好地適應時代的發(fā)展。目前，我國高職院校正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。相對于本科院校，高職院校存在一定的短板和劣勢，辦學質量相對較低，就業(yè)率相對低下，從而導致社會對于高職教育認可度相對不高，某種程度上，也變相地影響到高職院校提升自身的辦學硬件和軟件實力的熱情和主動性。長此以往，高職院校辦學條件越來越差、辦學理念落后、師資隊伍質量越來越低，辦學質量與社會發(fā)展不相適應，與社會發(fā)展差距逐漸拉大，院校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來越大，社會影響力隨之持續(xù)降低。加之高職教育領導者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認識不足，更進一步加劇了這一現(xiàn)狀的影響。同時招生規(guī)模不斷擴大，學校面臨著教育資源嚴重不足的問題，因此維持正常的教學工作已經變得十分困難。教師缺乏相關專業(yè)培訓，因此只能以教科書為教學依據。對于學生而言，增加招生數量使得學生的來源減少，學習的積極性不高，對于未來所需的創(chuàng)新思維和能力關注度不夠。因為缺乏足夠的能力或缺乏關注，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變得空洞無力[2]。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，缺乏創(chuàng)新性

在高職院校中，受到辦學硬件設施不夠完善、師資力量相對薄弱等限制，對于培養(yǎng)信息化人才的方式相對單一，難以落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。導致這一現(xiàn)狀的主要原因有：（1）信息類專業(yè)性很強，對于師資力量要求較高；（2）信息類專業(yè)運用行業(yè)和范圍非常廣泛，導致信息類專業(yè)的更新和升級節(jié)奏迅速；（3）隨著市場的不斷發(fā)展，對于信息化人才的需求也才不斷提高和完善，需要高職院校培養(yǎng)多樣化、專業(yè)化等復合型信息人才。然而，由于各種限制因素，造成了高職院校對于學校的定位模糊，教學模式按部就班，管理手段落后，規(guī)范化經驗不足等現(xiàn)狀，加之，高職教學質量過度依賴任職教師的教學水平，導致高職院校培養(yǎng)的學生水平參差不齊，培養(yǎng)模式單一，不能很好地適應社會發(fā)展的需要，也就無法滿足行業(yè)的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的正確引導

盡管多年來已經制定了各種政策和采取了措施，但這些舉措并沒有形成一個有機的整體。人才培養(yǎng)模式的根本性轉變仍未實現(xiàn)，主要原因是缺乏正確的引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正實施受到了傳統(tǒng)的教學管理方式和考核評估方式的限制，這也阻礙了人才能力和素質的提升[3]。

（四）校企合作積極性不高

高職院校和企業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面扮演著不同角色，既涵蓋理論教育，也涵蓋實踐教育，對學生而言意義重大。盡管高職院校和企業(yè)已設立一些校外實踐教學基地，但由于政策、安全、規(guī)范和資金等問題，實際運行中仍存在一系列阻礙。這些阻礙使得企業(yè)對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的興趣不高，效果不佳。

（五）學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金且科技含量不高

高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遇到的首要難題是啟動資金不充足。根據調查研究，許多校園項目的投資額有限，一般不超過2萬元，特別是在1萬元以下。這些資金一般都是自己籌集的，使項目的經營和規(guī)模都受到了很大的限制。此外，受其他諸多限制影響，例如，與地方政府和企業(yè)合作機會有限，缺乏相應的資金支持。高校創(chuàng)業(yè)園內項目的創(chuàng)業(yè)形式相似度較高，經營定位不夠明確，創(chuàng)新能力較弱，科技含量較低，缺乏具備專利的科技產品、儲能、氫能、智能駕駛、人工智能以及數字經濟等高科技領域的項目[4]。

三、信息化背景下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和策略

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校園文化氛圍

高職院校在著重培養(yǎng)學生理論知識的同時，也要注重學生相關專業(yè)技能的實踐，同時緊跟時代發(fā)展背景，實踐的重點放在學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，當下高職學校教育首先要營造出相對開放和氛圍融洽的校園文化環(huán)境，在這種文化氛圍和文化環(huán)境熏陶下，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和積極性。通過舉辦“校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識大賽”“職業(yè)技能實踐文化節(jié)”及“職場模擬經營”等校園活動，潛移默化地影響學生探索意識，增強學生改革創(chuàng)新的積極性，引導學生自發(fā)地補足學習和實踐方面的短板，提升專業(yè)技術水平，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力[5]。為了激勵更多學生積極參與創(chuàng)業(yè)，高職院校實施了“創(chuàng)客空間”項目。這個項目向那些表現(xiàn)出色的學生提供了物質獎勵和優(yōu)惠政策。通過這樣的激勵措施，其他學生被鼓勵積極效仿，并與有創(chuàng)業(yè)能力的同學共同發(fā)展。

（二）構建信息化背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系

要想有效地提升高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建完備的教育體系是實現(xiàn)這一目標的根本保證。為了滿足學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，這個體系應以合理的課程設計為基礎，并結合充足的實踐環(huán)節(jié)。課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。教學體系的構建的核心要圍繞構建大學生有效的職業(yè)規(guī)劃來開展，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學的基礎課程中去，同時還要專門設立能激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識的專業(yè)性課程，雙管齊下將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學工作的每一個細節(jié)[6]。一旦激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛力，學校還要積極地扶持和引導學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，及時提供相關課題或者項目，讓學生能夠擁有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺，學生在此過程中遇到了困難和問題，學校要提供指導和幫助，協(xié)助學生完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃。同時，應鼓勵并承認學生在創(chuàng)業(yè)過程中的努力，并引導他們積極參與課外實踐活動，以實現(xiàn)社會融入和企業(yè)融合[7]。

（三）構建“政、校、企”三融合人才培養(yǎng)模式，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

當前，人才的培養(yǎng)顯然不可能只依靠學校，新時代下的人才培養(yǎng)應該是政府、學校和企業(yè)共同來培養(yǎng)，通過這種模式才能有效地培養(yǎng)出符合時代發(fā)展、滿足市場要求、順應時代潮流的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。構建“政、校、企”三融合人才培養(yǎng)模式，要以政府頂層設計為主導、學校教學為核心陣地、企業(yè)人才需求貫穿始終的合作機制，精準且定向性地為社會提供高度契合、適應時代的高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在政府相關政策的支持下，高職院校要加大校企合作的力度，不能著眼于校內教育，要充分調動和利用校外資源，要結合校內實訓基地和校外企業(yè)資源來協(xié)同培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。在校內做好理論知識的傳授，校外利用企業(yè)將理論變?yōu)閷嵺`運用能力[8]。充分利用企業(yè)的技術設備完善、物資渠道豐富和管理模式先進等優(yōu)勢，來實現(xiàn)高職院校學生理論聯(lián)系實際、實踐出真知的教學狀態(tài)。通過不斷地實踐來完善理論知識，通過企業(yè)實習來檢驗知識點的掌握情況，在此過程中實現(xiàn)通過實踐來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實行校企合作教育模式過程中，三方還要認真地總結相關經驗，及時反饋和討論，及時出臺優(yōu)化的對策，不斷地發(fā)展和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系?；谛Ｆ蠛献?，借助企業(yè)高新技術優(yōu)勢，在校外建立培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育基地。以校企合作推動高職教育長期進展[9]。

（四）加強師資隊伍建設

培養(yǎng)具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教師隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要使命。為了提升教職員工隊伍建設，我們可以采用多項措施來借助外部資源。對此而言，外出參加培訓和經歷掛職鍛煉、與企業(yè)合作達成共贏的校企結合，以及加強不同學科領域間的橫向交流，是具有重要意義的途徑。教師培訓也是師資建設的重要組成部分。學校根據實際情況，依照分階段、全方位的原則，加強師資的專業(yè)培訓與實踐能力提升，以提高創(chuàng)新思維與能力。以此方式可培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師團隊[10]。

（五）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的運行管理及保障機制

設立相關組織，制訂相符校規(guī)。為了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的組織、指導和協(xié)調，設立了一個領導小組。這個小組的組長是一個特派學院的院長，同時各二級學院和行政部門也參與其中。為了獲得相關行業(yè)的建議和指導，聘用了一組顧問和指導團隊，其中包括業(yè)內專業(yè)人士。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)進行，應制定相應規(guī)章制度，包括項目計劃、建立、執(zhí)行和資金管理等方面，以便規(guī)范和指導。為了達到在建項目的分層次目標責任考核的目的，實現(xiàn)精細化管理，需要分配責任到不同層級，并同時建立相應的激勵制度[11]。為了激發(fā)教師和學生對創(chuàng)業(yè)的熱情，同時確保科技成果能夠成功轉化，可以制定相應的獎勵政策。

結語

中國發(fā)展戰(zhàn)略正從高速增長轉向推動高質量發(fā)展，也意味著全球經濟格局發(fā)生了重要變化。信息技術的運用已在個人的工作生活和學習中普及，帶來了深刻的影響。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生將是推動國家經濟建設的核心動力。因此，在當今社會經濟發(fā)展背景下，推動高職學生積極從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作變得非常重要，這樣可以培養(yǎng)有適應能力并具備競爭力的人才，尤其是在高精尖技術領域。如今高職學生都出生在一個偉大的時代，一個偉大的國家，其不僅需要為國家做貢獻，還應該提升個人的價值，增加家庭的收入，改善生活條件，打造一個幸福的人生。

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