思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革探究

陳雋

摘要：思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)推動(dòng)教育發(fā)展具有重要意義。文章分析思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，探討思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要作用，指出通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入理解、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的主要策略。

關(guān)鍵詞：思政元素；品牌形象設(shè)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)改革；道德品質(zhì)；協(xié)同育人；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641；642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）18-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“思政元素與時(shí)政熱點(diǎn)融合視野下品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究”（課題代碼：JXJG-22-30-8）

品牌形象設(shè)計(jì)不僅關(guān)乎企業(yè)的形象和品牌價(jià)值，更關(guān)系到消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知和信任度。因此，對(duì)于品牌形象設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一個(gè)重要課題。在品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)中，思政元素是一個(gè)不可或缺的組成部分。思政元素不僅包括政治、思想、道德等方面的內(nèi)容，還包括文化、藝術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。這些元素對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的思想覺悟和道德水平，都具有重要的意義。本文對(duì)思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性與重要作用進(jìn)行探討。

一、思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.形成協(xié)同育人合力的必然要求

長(zhǎng)期以來，品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)只注重知識(shí)、技能的傳授，思想政治教育“缺位”問題十分突出，致使思政課程教師“孤軍奮戰(zhàn)”。部分思政課程教師認(rèn)為，課程思政是品牌形象設(shè)計(jì)課程教師的責(zé)任，與自己毫不相干[1]。高校若不能有效化解這一“顯性”與“隱性”之間的矛盾與沖突，就會(huì)使品牌形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生困惑，甚至出現(xiàn)價(jià)值取向上的偏差[2]。而要解決高校品牌形象設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)“單兵作戰(zhàn)”的困局，品牌形象設(shè)計(jì)課程教師與思政課程教師就必須各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同育人合力，建立思想政治教育共同體，推動(dòng)品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，這是目前品牌形象設(shè)計(jì)課程發(fā)展的必由之路。

2.提升思想政治教育時(shí)效性的必然要求

首先，高校思想政治理論課學(xué)時(shí)數(shù)的短缺，使高校思政工作的有效性受到很大的制約。高校思政課開設(shè)有“思想道德修養(yǎng)與法學(xué)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”兩大基礎(chǔ)課，周學(xué)時(shí)只有2課時(shí)～3課時(shí)，與學(xué)生交流的時(shí)間最多不會(huì)超過2小時(shí)～4小時(shí)，品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)主要以專業(yè)課為主[3]。除此之外，網(wǎng)絡(luò)也占去了學(xué)生的大部分空閑時(shí)間，所以教師很難有足夠的時(shí)間對(duì)品牌形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[4]。并且部分高校在大二、大三普遍取消了思政課教學(xué)，使得“全程育人”很難真正體現(xiàn)出來。由于缺乏足夠的時(shí)間，品牌形象設(shè)計(jì)課程思政教育效果會(huì)受到很大的影響。其次，高校思政課存在著理論性強(qiáng)、教學(xué)方式落后、教學(xué)手段僵化等問題，使得學(xué)生的獲得感、認(rèn)同感不高，導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性也不高[5]。如果高校德育的顯性職能和隱性職能“缺位”，勢(shì)必影響到學(xué)校德育的實(shí)效性，不利于品牌形象設(shè)計(jì)人才道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，是提升思想政治教育時(shí)效性的必然要求。

3.實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的必然要求

立德樹人是高校思想政治工作的核心，也是品牌形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。立德樹人是高校立足的根本，也是品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，部分高校品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了重智育而輕德育的現(xiàn)象，使得思想政治教育處于邊緣地位。在品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，以就業(yè)為中心的人才培養(yǎng)方式，重技能訓(xùn)練，輕思想政治教育，造就了許多所謂的“專業(yè)”人才，他們的品牌形象設(shè)計(jì)專業(yè)水平雖然很高，但是沒有足夠的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！暗抡?，才之帥也”，無德的職業(yè)人才是一種“危險(xiǎn)品”。所以，在品牌形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)觀念上，高校必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，從品牌形象設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，向綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[6]。思政元素是品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)德育工作的核心，是品牌形象設(shè)計(jì)人才德育工作的重要組成部分，因此思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革是必然的。

二、思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要作用

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化

教學(xué)目標(biāo)，取決于教學(xué)的內(nèi)容、方法、實(shí)施和評(píng)價(jià)，其是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指揮棒與風(fēng)向標(biāo)。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容和價(jià)值意義，把核心素養(yǎng)的要求具體到品牌形象設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)目的之中，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的多元化，在原有目標(biāo)基礎(chǔ)上將科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中[7]。（1）科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要通過對(duì)中國優(yōu)秀品牌的發(fā)展過程的研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生對(duì)國家和民族的發(fā)展充滿信心。（2）創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要通過為學(xué)生講解品牌商標(biāo)法、廣告法等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)挑戰(zhàn)、創(chuàng)新進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

2.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多文化融合

中國的品牌和設(shè)計(jì)已躋身于全球的名牌行列，這就要求教師在課程實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。教師要對(duì)中國優(yōu)秀的品牌文化和設(shè)計(jì)資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與總結(jié)，對(duì)中國的優(yōu)秀品牌進(jìn)行詳細(xì)的說明，并對(duì)民族品牌在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的政治、經(jīng)濟(jì)和文化變革進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國品牌的發(fā)展，充分肯定中國品牌，進(jìn)而投入到民族品牌的設(shè)計(jì)之中。在對(duì)品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師要融入思政元素，并將其與專業(yè)課程教學(xué)中存在的實(shí)際熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)相結(jié)合，這有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多文化融合，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3.有助于教學(xué)方法向科學(xué)理論引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變

思想政治教育工作，既與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論內(nèi)涵相吻合，又與中國特色社會(huì)主義新時(shí)代相適應(yīng)。專業(yè)課程既要教給學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能，又要教給學(xué)生一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維模式，從而在科學(xué)理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)德育與智育的雙輪驅(qū)動(dòng)。課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的信心。在品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科中對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)和設(shè)計(jì)原理的闡述，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下開展多學(xué)科的交叉探索和實(shí)踐。在介紹品牌文化、品牌理念和品牌定位的過程中，教師要將重點(diǎn)放在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解上，使學(xué)生能夠自覺地遵循愛國、敬業(yè)等價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，結(jié)合知識(shí)與實(shí)踐來解決實(shí)際問題。在進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的過程中，教師要通過廣告法和包裝法的介紹，讓學(xué)生懂得相關(guān)法律，自覺遵守國家的法律，公平競(jìng)爭(zhēng)，誠實(shí)守信?？傊?，思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，要促進(jìn)教學(xué)方法向科學(xué)理論引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，積極挖掘課程中的思政元素，將其與品牌形象設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，促進(jìn)品牌形象設(shè)計(jì)方法的多樣化，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思維和分析能力，從而構(gòu)建出一套立體的、多維度的知識(shí)能力認(rèn)知體系。

三、思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的策略

教師將思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)需求的實(shí)際操作技能，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，從而使其具備更全面的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。因此，高校要研究思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的策略，這有利于為學(xué)生提供更多實(shí)際案例、項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?yōu)槲磥淼穆殬I(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1.通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入理解

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析研究成功品牌背后的思想政治內(nèi)涵時(shí)，教師可以通過深入挖掘一些知名品牌的設(shè)計(jì)理念和傳播策略來幫助學(xué)生更全面地理解。例如，教師可選擇一些具有代表性的品牌案例，深入解析其品牌故事、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告語等方面，分析其中的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀表達(dá)以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)需求的回應(yīng)。通過案例分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到品牌形象的設(shè)計(jì)與傳播不僅僅是圖形和文字的堆砌，更需要通過對(duì)社會(huì)、文化、價(jià)值觀的深刻理解和解讀，才能進(jìn)行有效的表達(dá)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品牌形象在全球范圍內(nèi)的傳播效果和影響力，分析不同文化背景下的品牌形象傳播策略，這有助于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)多元文化的理解。除了通過案例分析進(jìn)行深入探討外，教師可通過開展討論、小組分享等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)品牌背后思想政治內(nèi)涵的積極思考和深度交流。在教學(xué)過程中，教師還可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)實(shí)踐者的角度去理解品牌設(shè)計(jì)與傳播所具有的思想政治內(nèi)涵。

2.實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校組織學(xué)生參與真實(shí)的品牌形象設(shè)計(jì)與傳播項(xiàng)目，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。通過與真實(shí)品牌合作或模擬品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生將有機(jī)會(huì)從頭到尾親身經(jīng)歷品牌形象的塑造和傳播過程，深刻認(rèn)識(shí)到自己的設(shè)計(jì)行為對(duì)社會(huì)的影響力和責(zé)任。在這一過程中，學(xué)生需要考慮的不僅是視覺效果，還要思考品牌形象背后的文化意蘊(yùn)、社會(huì)價(jià)值和推廣方式，這對(duì)于自身社會(huì)責(zé)任感和品牌使命感的培養(yǎng)具有重要作用。參與真實(shí)項(xiàng)目可以讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到來自客戶、用戶和社會(huì)的反饋與壓力，促使他們審慎思考設(shè)計(jì)決策的成本與利弊，從而培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生在與品牌商討、用戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作等實(shí)踐過程中，能培養(yǎng)自身良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除此之外，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)在實(shí)踐中更加深刻地理解行業(yè)準(zhǔn)則、法律規(guī)范和倫理道德在品牌設(shè)計(jì)與傳播中的重要性，從而樹立正確的職業(yè)道德觀念和社會(huì)責(zé)任觀念。這種全方位的實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生在品牌形象設(shè)計(jì)與傳播領(lǐng)域內(nèi)成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感和使命感的專業(yè)人才。

3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)

高校引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等，可以幫助他們更好地把握時(shí)代脈搏，對(duì)品牌設(shè)計(jì)作出更具前瞻性的思考和規(guī)劃。這樣，學(xué)生不僅能夠從中了解到國家對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持政策、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)價(jià)值取向等方面的重要信息，還能夠通過參與議題討論、專題報(bào)告等形式，向其他同學(xué)介紹相關(guān)信息的來源、獲取渠道以及應(yīng)用方式，幫助同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)獲取信息的習(xí)慣。教師要將正確的思想價(jià)值觀融入品牌形象設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。例如，教師可通過多媒體展示、案例分析、文化沙龍等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考國家倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)品牌傳播的意義。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要貫穿思政元素，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神等方面進(jìn)行創(chuàng)作，使品牌形象設(shè)計(jì)不僅限于商業(yè)層面，更是在社會(huì)理念和文化傳承方面的一種表達(dá)與傳播。這樣的教育與實(shí)踐過程，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家政策、社會(huì)發(fā)展的敏銳觀察力，在品牌形象設(shè)計(jì)中作出積極的貢獻(xiàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題

高校要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)問題，并將其與品牌形象設(shè)計(jì)相聯(lián)系，通過多種策略來實(shí)現(xiàn)。首先，組織專題講座和討論，邀請(qǐng)專業(yè)人士分享與品牌形象設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)問題及解決方案。其次，通過實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入了解社會(huì)問題，并將其融入品牌形象設(shè)計(jì)中。例如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的品牌形象設(shè)計(jì)方案。再次，組織學(xué)生參與競(jìng)賽和展覽，為他們提供展示和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過以上策略的綜合運(yùn)用，可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和理解，使品牌形象設(shè)計(jì)能夠傳遞社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀，為行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

5.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高校要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的品牌形象設(shè)計(jì)方案，將社會(huì)問題和可持續(xù)發(fā)展的理念融入其中，以體現(xiàn)品牌的社會(huì)影響力和商業(yè)成功。在課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意工作坊活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，以找到與品牌形象設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)問題，并提出創(chuàng)新解決方案。學(xué)生可以從社會(huì)熱點(diǎn)話題、消費(fèi)者需求和品牌特色等方面出發(fā)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的理念，提出獨(dú)特且創(chuàng)新的品牌形象設(shè)計(jì)方案。例如，在環(huán)保領(lǐng)域，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)以可回收材料為基礎(chǔ)的品牌形象，強(qiáng)調(diào)品牌對(duì)于環(huán)境保護(hù)的影響；或者設(shè)計(jì)一個(gè)以公益活動(dòng)為核心的品牌形象，通過品牌營(yíng)銷活動(dòng)來支持社會(huì)公益事業(yè)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的科技手段、創(chuàng)意媒體，來傳達(dá)品牌的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。例如，學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，設(shè)計(jì)出令人沉浸和震撼的品牌，從而引發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)問題的思考和共鳴。學(xué)生要通過創(chuàng)新性品牌形象設(shè)計(jì)方案，提升品牌的社會(huì)影響力。這樣，不僅能滿足消費(fèi)者對(duì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任的訴求，還能為企業(yè)贏得社會(huì)聲譽(yù)，使品牌在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。因此，在課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的品牌形象設(shè)計(jì)方案，將社會(huì)問題和可持續(xù)發(fā)展的理念融入其中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感和提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)都具有重要的意義。

四、結(jié)語

總之，高校對(duì)思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性與重要作用進(jìn)行研究，并通過實(shí)際案例應(yīng)用與討論驗(yàn)證思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的作用，既能推動(dòng)品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革，又能為思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革提供參考依據(jù)。今后，高校還應(yīng)在思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)路徑、思政元素融入品牌形象設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革策略等方面展開研究，進(jìn)而為品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)工作有效開展提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅爽爽，唐樂天，劉思思，等.基于核心素養(yǎng)下品牌形象設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)建設(shè)與改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（39）：34-36.

[2]李丹.“1+N”跨界式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合類課程教學(xué)中的應(yīng)用———以《品牌形象設(shè)計(jì)》課程為例[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2022（07）：41-43.

[3]龍紹蓉，劉若丹，張璽，等.思政元素融入人體寄生蟲學(xué)課程教學(xué)改革的探究[J].中國病原生物學(xué)雜志，2022，17（04）：494-496.

[4]張富鈞，田丹丹，張璇.立德樹人、育教融合———淺談道路建筑材料課程融入思政元素教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（52）：30-31.

[5]李迎迎.課程思政元素有機(jī)融入《新媒體營(yíng)銷》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2021（11）：43-46.

[6]侯志青，劉東州.“三位一體”模式下力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理通報(bào)，2022（05）：84-87.

[7]楊勇波，李怡.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)下的“品牌形象設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐———以“繡色十八洞”項(xiàng)目為例[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2020， 10（06）：67-70.

The Necessity and Important Role of Integrating Ideological and Political Elements into the Practical Teaching Reform of Brand Image Design Courses

Chen Jun

（School of Science and Technology， Nanchang University， Gongqingcheng 332020， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements into the practical teaching of brand image design courses is an inevitable trend in the development of education， which is of great significance for promoting educational development. The article analyzes the necessity of integrating ideological and political elements into the practical teaching reform of brand image design courses， explores the important role of integrating ideological and political elements into the practical teaching reform of brand image design courses， and points out that the main strategy of integrating ideological and political elements into the practical teaching of brand image design courses is to guide students to deepen their understanding through case teaching， combine practical projects with social practice activities， combine current affairs and industry trends， guide students to pay attention to social issues， and stimulate their innovative thinking.

Key words： ideological and political elements； brand image design course； reform of practical teaching； moral qualities； collaborativeeducation；foster character and civicvirtue