大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展探賾

莊利民

摘要：大學(xué)生思想建設(shè)和心理健康教育，關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和民族的未來。然而，部分高校的大學(xué)生思想建設(shè)和心理健康教育往往相互割裂，難以形成有效合力。文章簡(jiǎn)述大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系，分析大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題，并從構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系、創(chuàng)新大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的手段和方法、強(qiáng)化大學(xué)生自我教育與自我成長(zhǎng)的能力培養(yǎng)、優(yōu)化大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的資源整合和服務(wù)平臺(tái)等方面，探討大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐提供新的視角與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想建設(shè)；心理健康教育；融合發(fā)展；立德樹人

中圖分類號(hào)：G444；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）18-0025-04

思想建設(shè)和心理健康教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神以及推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要的價(jià)值[1]。因此，高校將大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合起來，不僅是提升教育質(zhì)量的需要，而且是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的必然選擇。本文簡(jiǎn)述大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系，分析大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題，并從四個(gè)方面探討大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略。

一、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的關(guān)系

思想建設(shè)與心理健康教育之間存在著天然的關(guān)聯(lián)性。一個(gè)健全的思想體系能夠?yàn)閭€(gè)體提供穩(wěn)定的心理支撐，幫助其在面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)作出理性的判斷與決策；而良好的心理狀態(tài)又是進(jìn)行有效思想建設(shè)的前提，只有心理健康的個(gè)體才能更好地接受和內(nèi)化正確的價(jià)值觀念[2]。思想建設(shè)與心理健康教育兩者相互影響、相互促進(jìn)，通過交叉和互補(bǔ)作用，共同推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1.思想建設(shè)與心理健康教育的相互影響

思想建設(shè)與心理健康教育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互影響的教育領(lǐng)域。一方面，思想建設(shè)為心理健康教育提供了重要的理論基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向。正確的思想觀念和價(jià)值觀可以引導(dǎo)大學(xué)生積極面對(duì)心理問題和挑戰(zhàn)，提高他們的心理適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。另一方面，心理健康教育為思想建設(shè)提供了有效的實(shí)施途徑和方法，可以幫助大學(xué)生更好地了解自己的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決潛在的心理問題，更好地進(jìn)行思想建設(shè)。

2.思想建設(shè)與心理健康教育的交叉領(lǐng)域

思想建設(shè)與心理健康教育在某些領(lǐng)域存在著交叉和融合。例如，在理想信念教育方面，心理健康教育可以通過心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方式，幫助大學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的自信心和追求理想的決心。在道德品質(zhì)教育方面，心理健康教育可以通過教授情感調(diào)節(jié)、情緒管理等方法，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)道德沖突和道德困境。

3.思想建設(shè)與心理健康教育的互補(bǔ)作用

思想建設(shè)與心理健康教育在教育方法和目標(biāo)上存在著互補(bǔ)作用。一方面，思想建設(shè)注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和思想觀念的培養(yǎng)，心理健康教育則更加關(guān)注個(gè)體的心理狀態(tài)和心理發(fā)展規(guī)律。另一方面，思想建設(shè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高尚品德、社會(huì)責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的個(gè)體，心理健康教育的目標(biāo)則在于提高個(gè)體的心理素質(zhì)和心理健康水平[3]。因此，兩者相結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)教育的綜合目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育存在的問題

1.思想建設(shè)方面

（1）大學(xué)生的世界觀培養(yǎng)方面。高校通過馬克思主義理論課程、國(guó)情教育、國(guó)際視野拓展等教育模塊，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義世界觀，提升其對(duì)國(guó)家發(fā)展和世界格局的認(rèn)知水平。然而，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的世界觀仍面臨一些挑戰(zhàn)。當(dāng)前，部分學(xué)生的國(guó)際認(rèn)知較為局限，難以全面準(zhǔn)確地理解世界的多樣性和國(guó)際關(guān)系的復(fù)雜性，還有部分學(xué)生在面對(duì)西方文化的沖擊時(shí)茫然失措，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)價(jià)值觀念模糊和民族文化認(rèn)同危機(jī)，這對(duì)他們正確世界觀的培養(yǎng)構(gòu)成了隱患。（2）大學(xué)生的人生觀形成方面。當(dāng)代高校注重通過課程教學(xué)、專題講座、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等多種方式幫助學(xué)生確立積極健康的人生目標(biāo)和正確的人生態(tài)度，促使學(xué)生全面而深刻地進(jìn)行自我認(rèn)知。盡管如此，部分大學(xué)生在人生觀形成上仍面臨一定的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中感到壓力巨大，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃缺乏明確的方向與信心，還有一些學(xué)生對(duì)成功的理解過于功利化，忽視了個(gè)人興趣和社會(huì)責(zé)任的平衡，影響了健康人生觀的形成。（3）大學(xué)生的價(jià)值觀塑造方面。高校普遍開展了一系列有針對(duì)性的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講、志愿服務(wù)等，以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值追求。然而，受價(jià)值多元化和網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，部分大學(xué)生在價(jià)值觀的選擇上出現(xiàn)了迷茫和動(dòng)搖。一些學(xué)生過度追求物質(zhì)利益和個(gè)人成功，忽視了社會(huì)責(zé)任和集體利益，導(dǎo)致價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。

2.心理健康教育方面

（1）心理健康教育的目標(biāo)與實(shí)施方面。心理健康教育旨在提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，預(yù)防和減少心理問題的發(fā)生。為了達(dá)到這些目標(biāo)，許多高校開設(shè)了心理健康課程，引入心理咨詢服務(wù)，并組織各種主題講座和活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和自我認(rèn)知。這些努力在一定程度上提高了學(xué)生的心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了他們應(yīng)對(duì)壓力的能力。然而，具體實(shí)施過程有時(shí)也暴露出一些問題。例如，心理健康課程的開設(shè)并不普及，且在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)上往往缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，難以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，心理健康教育的推廣力度不足，一些學(xué)生對(duì)于如何獲取心理支持和服務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。（2）心理健康問題的普遍性與多樣性方面。當(dāng)前，大學(xué)生群體中心理健康問題的普遍性和多樣性日益凸顯。學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、人際關(guān)系困擾等因素使得部分學(xué)生面臨心理壓力，表現(xiàn)為焦慮、抑郁、自我價(jià)值感低下等多種心理健康問題。同時(shí)，不同個(gè)體的心理問題具有明顯的多樣性，一些學(xué)生可能面臨更為復(fù)雜和深層次的心理挑戰(zhàn)，如性別認(rèn)同困惑、心理創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)等。面對(duì)這些普遍而多樣的心理健康問題，高校在心理健康教育方面作出了一定的努力，如開展心理健康月活動(dòng)、建立心理健康教育網(wǎng)站等。這些措施有助于引起學(xué)生對(duì)心理問題的關(guān)注，但在深度和廣度上仍有待加強(qiáng)。（3）心理健康服務(wù)資源方面。雖然心理健康教育的重要性日益被重視，但是心理健康服務(wù)資源在部分高校依然不足。例如，部分高校的心理咨詢中心人手不足，專業(yè)心理咨詢師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的需求。此外，一些高校心理咨詢室的空間和設(shè)施也往往有限，很難為學(xué)生提供舒適和保密的咨詢環(huán)境。由于資源的不足，部分學(xué)生即使有心理咨詢的需求，也常因等候時(shí)間過長(zhǎng)而放棄尋求幫助。心理健康教育和服務(wù)的推廣不均衡，使得一些地區(qū)和高校的心理健康服務(wù)幾乎是空白，這無疑加大了學(xué)生的心理風(fēng)險(xiǎn)。

三、大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展策略

1.構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系

構(gòu)建多元化的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育體系，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。首先，從課程設(shè)置入手，開設(shè)跨學(xué)科的課程，促進(jìn)知識(shí)融合與能力提升。具體而言，高校要設(shè)計(jì)一系列結(jié)合思想政治教育與心理健康知識(shí)的課程，例如融合哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)的“現(xiàn)代人生觀與心理健康”課程，以及結(jié)合法學(xué)、倫理學(xué)的“社會(huì)責(zé)任與法律意識(shí)”課程等。這些課程不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且能夠增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。其次，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)支教、環(huán)保項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)服務(wù)的過程，培養(yǎng)他們的同理心和責(zé)任感。例如，定期組織“心理健康進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生為社區(qū)居民提供心理健康咨詢，這既是對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。高校還可以與企業(yè)合作，開設(shè)“企業(yè)實(shí)習(xí)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)如何在職場(chǎng)中保持良好的心態(tài)，提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境。再次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。高校應(yīng)打造包容、開放的校園文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化藝術(shù)、體育健身等活動(dòng)，通過豐富多彩的校園生活，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，設(shè)立心理健康教育專欄，定期發(fā)布心理健康知識(shí)，并邀請(qǐng)專家開設(shè)講座，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。定期舉辦思想政治教育主題活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽等，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考。

2.創(chuàng)新大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的手段和方法

創(chuàng)新教育手段和方法，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合效果的關(guān)鍵。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，推廣在線教育模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源已成為教育創(chuàng)新的重要工具。高?？梢越ｉT的思想建設(shè)與心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的視頻課程，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等。這些平臺(tái)可以整合來自不同學(xué)科的專家知識(shí)并制作成系列在線課程，如“心理健康自助課程”“情感管理與人際交往”等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇學(xué)習(xí)。高校要利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反饋，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)教育的個(gè)性化和互動(dòng)性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論區(qū)和論壇，學(xué)生可以就心理健康問題進(jìn)行交流，形成線上互助社群，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會(huì)性和實(shí)時(shí)性。其次，開展個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)和心理需求都不相同，因此，個(gè)性化輔導(dǎo)是滿足不同學(xué)生需求的重要策略。高?？梢越⒂蓪I(yè)師資組成的心理咨詢團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一對(duì)一的心理咨詢服務(wù)。通過深入的面談和專業(yè)的心理測(cè)評(píng)，高校能了解每位學(xué)生的心理狀況和個(gè)性化需求，并制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。通過智能化的推薦系統(tǒng)，高校能根據(jù)學(xué)生的興趣和需求推送相關(guān)的思想政治教育資源和心理健康資料[4]。除此之外，高校還可以定期組織小型的交流座談會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分享自己的經(jīng)歷和感受，以促進(jìn)學(xué)生間的相互理解和支持。再次，引入情境模擬，讓大學(xué)生在模擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。情境模擬是一種有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練手段，可以讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)各種情境。高?？梢栽O(shè)計(jì)一系列與思想建設(shè)和心理健康相關(guān)的情境模擬活動(dòng)，如模擬面試、危機(jī)管理模擬演練、角色扮演游戲等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在安全的環(huán)境中嘗試解決問題，學(xué)習(xí)如何在壓力下保持冷靜和理性，提升解決沖突和自我調(diào)節(jié)的能力。同時(shí)，情境模擬還可以幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)責(zé)任和倫理道德，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.強(qiáng)化大學(xué)生自我教育與自我成長(zhǎng)的能力培養(yǎng)

首先，增強(qiáng)自我認(rèn)知，提升自我成長(zhǎng)的能力。自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己特質(zhì)、能力、價(jià)值觀及情感狀態(tài)的理解和認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段是個(gè)體自我認(rèn)知迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校應(yīng)通過心理課程和生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索和自我分析。具體做法包括開設(shè)專門課程，成立自我認(rèn)知工作坊，提供性格、興趣和能力測(cè)試等工具，使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和不足，并有針對(duì)性地規(guī)劃個(gè)人發(fā)展路徑。除此之外，高校還可設(shè)立導(dǎo)師制度，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)使學(xué)生真正了解自己，并制訂切實(shí)可行的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。其次，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。自我調(diào)節(jié)能力是個(gè)體管理自己情緒、行為和思維的能力。大學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系和未來規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)有一些心理壓力。高校應(yīng)提供心理健康教育和咨詢，教授學(xué)生有效的壓力管理技巧和情緒調(diào)節(jié)策略。通過講座、研討會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正念冥想、時(shí)間管理、目標(biāo)設(shè)定等自我調(diào)節(jié)技巧，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。再次，培養(yǎng)人際交往能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力。人際交往能力是個(gè)體在社交活動(dòng)中與他人有效溝通和相處的能力。在大學(xué)這個(gè)多元化的環(huán)境中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)與不同背景的人建立和維持良好關(guān)系。高?？梢酝ㄟ^團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)等平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉交流協(xié)作能力。高校還可開展角色扮演、情景模擬等互動(dòng)式培訓(xùn)，幫助學(xué)生理解多樣性、提高同理心，增強(qiáng)沖突解決能力，進(jìn)而提升社會(huì)適應(yīng)能力。最后，培養(yǎng)批判性思維，提升問題解決能力。批判性思維是個(gè)體分析、評(píng)估和改進(jìn)思維過程的能力。大學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，這對(duì)其未來的學(xué)術(shù)追求和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。高校可以通過課程教學(xué)、研討會(huì)以及案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行深入分析和質(zhì)疑，培養(yǎng)其批判性思維。高校還可通過實(shí)際項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作技能，增強(qiáng)其面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)的決策和應(yīng)對(duì)能力。

4.優(yōu)化大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育的資源整合和服務(wù)平臺(tái)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，部分大學(xué)生往往面臨著多元復(fù)雜的觀念和心理壓力。為此，高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多元、互聯(lián)、高效的大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育服務(wù)平臺(tái)，為培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的大學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)保障。首先，建立跨學(xué)科的合作機(jī)制。高校可建立由心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科專家組成的聯(lián)合工作組，這個(gè)工作組將負(fù)責(zé)制訂和實(shí)施綜合性的教育計(jì)劃。這樣，通過跨學(xué)科合作，能將不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和資源匯聚在一起，形成一個(gè)全面的教育服務(wù)體系[5]。此舉不僅能增強(qiáng)服務(wù)的針對(duì)性和有效性，還能促進(jìn)各學(xué)科間的知識(shí)交流與融合，共同為大學(xué)生的思想建設(shè)與心理健康提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐支持。其次，增強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)的協(xié)同。校內(nèi)的心理健康中心和校外的社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)各有所長(zhǎng)，高校通過校企合作或建立校際聯(lián)盟等方式，可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，校內(nèi)心理健康中心可以依托校外專業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源，拓展服務(wù)內(nèi)容，提高服務(wù)水平；反之，校外專業(yè)機(jī)構(gòu)也可以利用學(xué)校的研究成果和人才優(yōu)勢(shì)，共同開展科研項(xiàng)目，提升專業(yè)服務(wù)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。再次，建立完善的監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制。為了確保教育工作的有效性，高校必須建立一個(gè)涵蓋全校的思想狀況和心理健康狀況監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，通過定期開展問卷調(diào)查、心理測(cè)評(píng)等方式，收集大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康數(shù)據(jù)。高校還要建立反饋機(jī)制，收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的意見反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育策略。通過數(shù)據(jù)支持和反饋循環(huán)，高校能夠更精準(zhǔn)地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，提升教育的實(shí)效性和適應(yīng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生思想建設(shè)與心理健康教育融合發(fā)展，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重大意義。未來，高校應(yīng)繼續(xù)深化教育改革，加大資源投入，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生全面發(fā)展的教育環(huán)境。高校還要不斷探索適應(yīng)不同學(xué)生需求的個(gè)性化教育模式，以實(shí)現(xiàn)思想建設(shè)與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供人力資源支持。

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Exploration of the Integration and Development of Ideological Construction and Mental Health Education for College Students

Zhuang Limin

（Zhejiang University， Hangzhou 310008， China）

Abstract： The ideological construction and mental health education of college students are related to the development of the country and the future of the nation. However， the ideological construction and mental health education in some universities are often separated from each other， making it difficult to form an effective synergy. The article briefly describes the theoretical basis of the integration of ideological construction and mental health education for college students， analyzes the problems existing in the integration of ideological construction and mental health education for college students， and explores the development strategies of the integration of ideological construction and mental health education for college students from the aspects of building a diversified ideological construction and mental health education system， innovating the means and methods of ideological construction and mental health education for college students， strengthening the cultivation of self-education and self growth abilities for college students， optimizing the resource integration and service platform of ideological construction and mental health education for college students， in order to provide new perspectives and suggestions for research and practice in related fields.

Key words： college students； ideological construction； psychological health education； integrated development； foster characterand civicvirtue