書(shū)院制背景下書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)探究

張紅運(yùn)

摘要： 班級(jí)是我國(guó)高校學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要平臺(tái)和組織載體以及高校管理的最基層組織，是高校學(xué)生在校期間接觸最多、影響最廣的組織單位。中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制是在借鑒西方高校住宿學(xué)院的基礎(chǔ)上，同時(shí)繼承我國(guó)古代書(shū)院傳統(tǒng)，建立起來(lái)的一種跨學(xué)院專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育管理制度。以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制則是書(shū)院制的一種形式，這種以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的模式，同樣深刻地改變了以學(xué)院專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育管理的傳統(tǒng)模式。不同于傳統(tǒng)的學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)，書(shū)院宿舍班級(jí)以宿舍劃分學(xué)生，是在書(shū)院改革之下建立的新型班級(jí)形式。這種班級(jí)形式給實(shí)行書(shū)院制改革的高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文分析了書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并嘗試給出建議，以便為更多高校開(kāi)展以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制改革時(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞：書(shū)院制；學(xué)院班級(jí)；書(shū)院班級(jí)

引言

教育部大力推進(jìn)高?，F(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制度改革，并發(fā)布系列文件把探索書(shū)院制教育作為辦學(xué)體制改革與創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容。班級(jí)作為高校學(xué)生在校期間接觸最多、影響最廣的組織單位，進(jìn)行書(shū)院制改革之后會(huì)如何發(fā)揮其作用，也是一個(gè)值得關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、書(shū)院制的概念

中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制是在借鑒西方高校住宿學(xué)院制的同時(shí)，繼承了我國(guó)古代書(shū)院傳統(tǒng)，建立起來(lái)的一種跨專(zhuān)業(yè)學(xué)院的學(xué)生教育管理制度?，F(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制教育管理，是以學(xué)生社區(qū)為平臺(tái)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、以通識(shí)教育為手段、以導(dǎo)師制實(shí)施為措施的一種新型學(xué)生教育管理模式。根據(jù)楊國(guó)欣等人對(duì)書(shū)院制的調(diào)研報(bào)告，書(shū)院制的分類(lèi)有以下幾種：（1）按照學(xué)生覆蓋面劃分：有全體學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生、部分專(zhuān)業(yè)或校區(qū)、精英學(xué)生；（2）按照學(xué)生分配至?xí)簛?lái)劃分：隨機(jī)、按學(xué)院或?qū)I(yè)、按住宿區(qū)域、擇優(yōu)選拔；（3）按照學(xué)生住宿方式：完全融合、大類(lèi)融合或?qū)W科交叉、不集中住宿。以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制對(duì)宿舍班級(jí)建設(shè)影響最為明顯，本文以此類(lèi)型的書(shū)院制為例來(lái)進(jìn)行研究[1]。

二、書(shū)院制背景下宿舍班級(jí)的現(xiàn)狀

（一）宿舍班級(jí)促進(jìn)學(xué)生交流融合

以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院，書(shū)院會(huì)成立跨學(xué)院、跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)形式的宿舍班級(jí)，如此，可以促進(jìn)不同學(xué)院、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大融合，促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)生的交流和思想融合，這與學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)形式有明顯的區(qū)別。讓學(xué)生不再局限于某一個(gè)學(xué)科的交流，尤其是對(duì)于一些社交面比較窄或者有社交恐懼癥的學(xué)生而言，在傳統(tǒng)的學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)下，只能被動(dòng)地同本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言，學(xué)生需要有多學(xué)科的思想浸潤(rùn)，學(xué)生可以從多方面發(fā)展自己，可以更加全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生步入社會(huì)之后，工作崗位更需要一專(zhuān)多能的工作人員，因此，理論上此種模式下的畢業(yè)生也會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)上的工作崗位。

（二）學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)和書(shū)院宿舍班級(jí)并存

目前，書(shū)院制下，學(xué)院與書(shū)院回歸主責(zé)主業(yè)，相互協(xié)同配合。學(xué)院負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，專(zhuān)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，發(fā)揮“第一課堂”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；書(shū)院負(fù)責(zé)思政育人，專(zhuān)責(zé)學(xué)生生涯指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、日常事務(wù)管理等學(xué)生工作，書(shū)院發(fā)揮“第二課堂”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

相應(yīng)地，學(xué)院院班級(jí)和書(shū)院班級(jí)并存，分別在不同的方面發(fā)揮作用。專(zhuān)業(yè)教育方面的活動(dòng)在學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)開(kāi)展；思想教育、日常管理活動(dòng)在書(shū)院宿舍班級(jí)開(kāi)展。

三、書(shū)院制背景下宿舍班級(jí)建設(shè)面臨的問(wèn)題

書(shū)院制改革帶來(lái)諸多新機(jī)遇新氣象，同樣也應(yīng)該看到，書(shū)院制改革，尤其是以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制，給書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了抓住書(shū)院制新型的學(xué)生管理模式帶來(lái)的新機(jī)遇，同時(shí)發(fā)揮“學(xué)院+書(shū)院”雙院協(xié)同育人的最大功能，有必要直面書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)存在的問(wèn)題[2]。

（一）書(shū)院制模式下學(xué)生班級(jí)身份困惑

書(shū)院制下，每一個(gè)學(xué)生同時(shí)具有學(xué)院身份和書(shū)院身份，相應(yīng)地，每個(gè)學(xué)生有兩個(gè)班級(jí)：書(shū)院宿舍班級(jí)和學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)。書(shū)院身份和書(shū)院宿舍班級(jí)的出現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些困惑。

學(xué)生對(duì)于兩個(gè)班級(jí)的功能可能存在困惑，無(wú)法區(qū)分學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)和書(shū)院宿舍班級(jí)的差別。在報(bào)名參加一些大型活動(dòng)、比賽時(shí)，主辦方可能會(huì)要求填寫(xiě)院系班級(jí)，學(xué)生可能無(wú)法清晰知曉，應(yīng)該填學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)還是填書(shū)院宿舍班級(jí)。除此之外，畢業(yè)生在升學(xué)、考公等進(jìn)行政審時(shí)，按照書(shū)院制改革，應(yīng)聯(lián)系所在書(shū)院進(jìn)行政審，但仍會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，不能迅速聯(lián)系到相應(yīng)的部門(mén)。類(lèi)似的情況不一而足，在此不再贅述[3]。

（二）書(shū)院模式下宿舍班級(jí)管理難度增加

通常，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大學(xué)的新鮮感和課程安排的原因，在參與班級(jí)管理方面意愿強(qiáng)、積極性高，因而，書(shū)院宿舍班級(jí)的班干部主要來(lái)自低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行書(shū)院宿舍班級(jí)管理時(shí)，管理的難度要高于學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)。對(duì)于學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)，因同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)等原因，班委在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，同學(xué)們的配合度較高。對(duì)于書(shū)院宿舍班級(jí)，高年級(jí)同學(xué)在升學(xué)準(zhǔn)備、求職準(zhǔn)備方面分配的時(shí)間要多于低年級(jí)，在參與班級(jí)事務(wù)上分配的時(shí)間較少，低年級(jí)學(xué)生在組織宿舍班級(jí)活動(dòng)時(shí)，在時(shí)間協(xié)調(diào)上存在一定的困難，也不排除極少數(shù)高年級(jí)學(xué)生心理上不愿接受低年級(jí)學(xué)生管理的情況，不是很配合低年級(jí)班委的班級(jí)管理。此外，還有可能出現(xiàn)書(shū)院宿舍班級(jí)某一個(gè)年級(jí)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)僅有個(gè)位數(shù)，甚至單獨(dú)一個(gè)的情況。在此情況下，人數(shù)極少的同學(xué)可能有種被邊緣化的感覺(jué)，不愿參與書(shū)院宿舍班級(jí)活動(dòng)，也給班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。因而，相對(duì)于學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)，書(shū)院宿舍班級(jí)的管理難度增加[4]。

（三）書(shū)院模式下宿舍班級(jí)凝聚力低

以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制模式下，書(shū)院宿舍班級(jí)同學(xué)來(lái)自不同學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，相互之間熟悉度不高，在一起上課的機(jī)會(huì)甚少。班級(jí)共同活動(dòng)也相對(duì)較少，活動(dòng)一般以團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)假日安全教育等活動(dòng)為主，除此之外，其他類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)極少，相應(yīng)地，宿舍班級(jí)的凝聚力會(huì)低。宿舍班級(jí)凝聚力相對(duì)好一點(diǎn)情況有以下兩種：（1）班級(jí)同學(xué)來(lái)自同年級(jí)同專(zhuān)業(yè)的書(shū)院宿舍班級(jí)。此類(lèi)宿舍班級(jí)因經(jīng)常在一起上課或經(jīng)常參加同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，凝聚力相對(duì)會(huì)高一些；（2）來(lái)自同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)，共同參加過(guò)軍訓(xùn)等集體活動(dòng)的書(shū)院宿舍班級(jí)，這一類(lèi)的宿舍班級(jí)因共同參加過(guò)集體活動(dòng)，凝聚力也會(huì)相對(duì)較高。

以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院，學(xué)生對(duì)書(shū)院宿舍班級(jí)的認(rèn)同感低，歸屬感弱，在書(shū)院制改革過(guò)程中是一個(gè)相對(duì)普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)需要客觀面對(duì)，亟待解決的問(wèn)題。

（四）書(shū)院模式下宿舍班級(jí)學(xué)業(yè)信息存在信息壁壘

對(duì)于學(xué)院班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，比如成績(jī)、學(xué)業(yè)預(yù)警情況等，學(xué)院可以通過(guò)學(xué)院教務(wù)、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行掌握。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三全育人的質(zhì)的飛躍，書(shū)院輔導(dǎo)員也需要對(duì)書(shū)院宿舍班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行掌握，如書(shū)院班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)掛科較多等類(lèi)似學(xué)業(yè)情況時(shí)，書(shū)院班級(jí)在對(duì)學(xué)業(yè)的精確掌握上要借助于學(xué)院或者教務(wù)系統(tǒng)來(lái)完成。通常，高校的教務(wù)系統(tǒng)只給學(xué)院教務(wù)辦工作人員開(kāi)放，不會(huì)直接開(kāi)放給書(shū)院輔導(dǎo)員。如未調(diào)整教務(wù)系統(tǒng)權(quán)限給書(shū)院輔導(dǎo)員來(lái)查詢(xún)成績(jī)，書(shū)院獲取書(shū)院班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)信息的渠道就比較有限，只能通過(guò)與學(xué)生談話(huà)或者學(xué)院教務(wù)、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的反饋才能了解到。即使開(kāi)放了教務(wù)系統(tǒng)權(quán)限給書(shū)院輔導(dǎo)員，一般情況下，學(xué)業(yè)成績(jī)以學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的成績(jī)一般不會(huì)以書(shū)院宿舍班級(jí)的形式將成績(jī)開(kāi)放給書(shū)院輔導(dǎo)員，因書(shū)院班級(jí)存在多學(xué)院多年級(jí)多專(zhuān)業(yè)的情況，人工搜索的效率較低，不能高效便捷獲取宿舍班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，也就不能及時(shí)有效對(duì)存在學(xué)業(yè)問(wèn)題的宿舍班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶[5]。

四、書(shū)院制轉(zhuǎn)型期間班級(jí)建設(shè)的建議

（一）健全雙院協(xié)同機(jī)制，厘清二者分工

以書(shū)院制改革為契機(jī)，盡快建立健全書(shū)院、學(xué)院的協(xié)同機(jī)制，確保學(xué)生同時(shí)認(rèn)可學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)身份和書(shū)院宿舍班級(jí)身份，尤其是書(shū)院宿舍班級(jí)身份。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)下，學(xué)生更熟悉學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)，認(rèn)可學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)的身份，而對(duì)于書(shū)院宿舍班級(jí)身份感到新奇和陌生。無(wú)論學(xué)院還是書(shū)院都要告知學(xué)生要知曉自己的兩個(gè)班級(jí)身份。對(duì)于學(xué)院而言，學(xué)生要辦理或咨詢(xún)的事務(wù)如果不歸學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)，要告知學(xué)生前往書(shū)院宿舍班級(jí)辦理，反之亦然。

加強(qiáng)雙院協(xié)同的同時(shí)，更要厘清學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)和書(shū)院宿舍班級(jí)的分工。讓學(xué)生清晰知道與之相關(guān)的業(yè)務(wù)應(yīng)聯(lián)系學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)還是書(shū)院宿舍班級(jí)。在以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制改革期間，學(xué)院的學(xué)生可能分散在數(shù)個(gè)書(shū)院宿舍班級(jí)，學(xué)院對(duì)于學(xué)生的日常事務(wù)的獲取不像之前在學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)那樣清晰便捷。相應(yīng)地，書(shū)院的輔導(dǎo)員所管理的宿舍班級(jí)學(xué)生涉及數(shù)個(gè)學(xué)院，甚至超過(guò)10個(gè)學(xué)院，對(duì)于宿舍班級(jí)的學(xué)生的班級(jí)管理不像在專(zhuān)業(yè)班級(jí)那樣簡(jiǎn)單。因此，要讓學(xué)生明確知曉要辦理的事務(wù)，歸屬學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)還是書(shū)院宿舍班級(jí)，減少學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)和書(shū)院宿舍班級(jí)對(duì)于學(xué)生而言，同等重要，缺一不可，進(jìn)而有雙重身份的認(rèn)同感[6]。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)劃分宿舍班級(jí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生擔(dān)任班委管理宿舍班級(jí)管理難度增加的情況，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)劃分宿舍班級(jí)。

1.在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮宿舍班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，應(yīng)盡量同年級(jí)的學(xué)生安排在相鄰宿舍。

2.應(yīng)盡可能地考慮學(xué)院和專(zhuān)業(yè)合理分配，避免出現(xiàn)書(shū)院宿舍班級(jí)，某一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特別多，而部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生極少的情況。只有對(duì)這種情況進(jìn)行考慮，才不會(huì)造成專(zhuān)業(yè)人數(shù)極少的學(xué)生因感覺(jué)被邊緣化不愿配合宿舍班級(jí)管理。

3.如果已經(jīng)出現(xiàn)了不同學(xué)院年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分在同一書(shū)院宿舍班級(jí)，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行宿舍班級(jí)成員的微調(diào)。此種情況下，學(xué)生也比較容易接受宿舍班級(jí)的調(diào)整。因此，只有加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)劃分宿舍班級(jí)，才可以降低宿舍班級(jí)管理的難度。

（三）開(kāi)展書(shū)院宿舍班級(jí)特色活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力

對(duì)于書(shū)院宿舍班級(jí)同學(xué)來(lái)自不同學(xué)院、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，相互之間熟悉度不高，書(shū)院可以開(kāi)展宿舍班級(jí)特色活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。首先，書(shū)院可以開(kāi)展宿舍班級(jí)趣味破冰活動(dòng)，在活動(dòng)中加深書(shū)院宿舍班級(jí)同學(xué)之間的了解，進(jìn)而增進(jìn)彼此間的信任。其次，書(shū)院宿舍班級(jí)可以在特定節(jié)日舉行節(jié)日活動(dòng)，比如，在中秋、冬至等節(jié)日來(lái)臨之際，開(kāi)展節(jié)日相關(guān)活動(dòng)。書(shū)院宿舍班級(jí)學(xué)生只是來(lái)自不同學(xué)院、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，節(jié)假日放假的時(shí)間都是相同的，開(kāi)展節(jié)日相關(guān)活動(dòng)可以在祥和輕松愉快的氛圍中增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解和信任。最后，從書(shū)院層面組織開(kāi)展書(shū)院班級(jí)的宿舍文化活動(dòng)等特色活動(dòng)。對(duì)于宿舍文化活動(dòng)創(chuàng)建好的宿舍班級(jí)在評(píng)優(yōu)時(shí)給予加分等獎(jiǎng)勵(lì)，借此增進(jìn)班級(jí)榮譽(yù)感。

因此，要經(jīng)常開(kāi)展書(shū)院宿舍班級(jí)特色活動(dòng)，以此增進(jìn)宿舍班級(jí)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)班宿舍級(jí)榮譽(yù)感和歸屬感，進(jìn)而，提升宿舍班級(jí)凝聚力。

（四）加強(qiáng)信息化建設(shè)，打破宿舍班級(jí)學(xué)業(yè)信息壁壘

為了實(shí)現(xiàn)書(shū)院制改革的效果，面對(duì)書(shū)院宿舍班級(jí)的學(xué)業(yè)信息存在信息壁壘的情況，需要加強(qiáng)信息化建設(shè)來(lái)予以解決。

1.學(xué)院和書(shū)院要對(duì)學(xué)生的必要信息進(jìn)行梳理確認(rèn)，保證學(xué)生的學(xué)院和書(shū)院各方面基礎(chǔ)信息無(wú)誤。以便需要調(diào)取學(xué)生的信息時(shí)，信息準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.學(xué)院、書(shū)院、教務(wù)部門(mén)將學(xué)生的相關(guān)信息移交高校信息化部門(mén)，由高校的信息化部門(mén)將學(xué)生的信息進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)院提供以學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí)為統(tǒng)計(jì)口徑的數(shù)據(jù)，向書(shū)院提供以書(shū)院宿舍班級(jí)為統(tǒng)計(jì)口徑的數(shù)據(jù)。這就可以打破學(xué)院、書(shū)院存在的包括學(xué)業(yè)信息壁壘在內(nèi)的各種信息壁壘，同時(shí)，提供了高效的查詢(xún)和使用方式，降低通過(guò)單一搜索獲取學(xué)生信息的低效率查詢(xún)和使用方式。

3.在信息化建設(shè)好之后，書(shū)院輔導(dǎo)員要主動(dòng)利用信息化的手段來(lái)獲取宿舍班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)信息。對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，要及時(shí)介入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的幫扶，降低學(xué)業(yè)困難學(xué)生和學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的出現(xiàn)概率。

結(jié)語(yǔ)

高校在書(shū)院制改革初期不可避免地會(huì)出現(xiàn)書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)的問(wèn)題，尤其以住宿區(qū)域劃分學(xué)生的書(shū)院制改革時(shí)更為明顯。而班級(jí)建設(shè)作為高校實(shí)施精細(xì)化管理的平臺(tái)、密切師生關(guān)系的舞臺(tái)、促進(jìn)自我發(fā)展的課堂，對(duì)于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，有著極其重要的作用。針對(duì)書(shū)院宿舍班級(jí)建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施加以解決。基于此，書(shū)院宿舍班級(jí)才能成為加強(qiáng)學(xué)生管理和服務(wù)的新典范，書(shū)院制才能成為匯古、今、中、外于一處，融浸、養(yǎng)、熏、育為一體，化學(xué)問(wèn)探究和人格養(yǎng)成于一身，促進(jìn)拔尖學(xué)生的價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出貢獻(xiàn)。

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