學(xué)科思政一體化視閾下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐

楊森超 郭紅梅

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科思政一體化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。小學(xué)體育是基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，如何在項目化學(xué)習(xí)中融入思政教育，實現(xiàn)體育與思政元素的有機結(jié)合，是本文探討的重點。本文以項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計理念為切入點，探討了小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計理念與實踐路徑，最后總結(jié)了實施成效，期望為相關(guān)從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)科思政一體化；小學(xué)體育；項目化學(xué)習(xí)

作者簡介 楊森超，浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)，一級教師；郭紅梅，浙江省杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)黨委副書記，高級教師

在體育課程中融入思想政治教育元素是提升體育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“以體育人”的重要途徑和方法。在日常體育教學(xué)中，思政教育的開展存在很多難點和問題。一是受傳統(tǒng)觀念的影響，體育課程教學(xué)存在重技能目標(biāo)、輕情感目標(biāo)的情況；二是囿于課堂時間的有限性，教師很難平衡學(xué)科教學(xué)與思政教育，運動技能的學(xué)練占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間；三是體育學(xué)科中的思政元素多以碎片化的形式呈現(xiàn)，而新課標(biāo)和各類指導(dǎo)綱要都未將其體系化，這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易習(xí)慣性忽視其存在。為探尋解決這些問題的途徑，本文以四年級中華傳統(tǒng)體育運動項目單元為例，設(shè)計《傳統(tǒng)體育運動項目的尋寶之旅》（以下簡稱《尋寶之旅》），嘗試運用項目化學(xué)習(xí)方法，以真實問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生探究、實踐，在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中實現(xiàn)思政育人。

一、雙線融合：學(xué)科思政一體化下的課程

設(shè)計要義

根據(jù)小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計原則以及體育學(xué)科中的相關(guān)思政元素，筆者對《尋寶之旅》課程的設(shè)計思路進(jìn)行了梳理和歸納，總結(jié)出以下幾點。

（一）以評價為手段，以目標(biāo)為驅(qū)動

評價是教學(xué)的“導(dǎo)航儀”。在進(jìn)行課程設(shè)計時，筆者將思政育人目標(biāo)融入學(xué)科教學(xué)評價，采用多元化、全過程的課程評價方式，通過前置性評價、過程性評價、終結(jié)性評價，全面了解學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與其對知識技能的掌握情況，為教學(xué)提供有效反饋。同時，筆者以目標(biāo)為驅(qū)動，將技能目標(biāo)與情感目標(biāo)有機結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握相關(guān)的知識和技能、提升身體素質(zhì)，又能形成積極的情感態(tài)度。例如，在《尋寶之旅》中，筆者將傳統(tǒng)體育項目的知識技能學(xué)練與其中蘊含的思政教育元素相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握體育知識和技能的同時，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自信心和自豪感。

（二）以體育為載體，以思政為導(dǎo)向

在項目設(shè)計中，筆者將體育與思想政治教育相結(jié)合，合理分配體育知識技能學(xué)習(xí)與思政元素滲透的時間?！秾氈谩饭?個課時，以傳統(tǒng)體育運動項目的學(xué)習(xí)、體驗為載體，以感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族自尊心、弘揚民族精神、滲透愛國主義教育為導(dǎo)向，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的育人效果。

（三）以思政為主線，以任務(wù)為牽引

筆者對《尋寶之旅》課程中蘊含的思政元素進(jìn)行挖掘，將分散在課程中的思政元素進(jìn)行分類和梳理，讓家國情懷、民族文化認(rèn)同感等思政要素形成完整體系?！秾氈谩芬詡鹘y(tǒng)體育項目知識技能的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)目標(biāo)，以家國情懷和文化認(rèn)同的思政教育為主線，以調(diào)查、繪畫、推廣、展示等任務(wù)為牽引，引導(dǎo)學(xué)生完成一次別開生面的“尋寶之旅”。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向：小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的實踐路徑

（一）梳理教材內(nèi)容，確定活動主題

筆者根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和學(xué)校課程大綱，對各年級教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，深入挖掘教材中的思政元素，按不同學(xué)段和主題進(jìn)行歸納整理。在此基礎(chǔ)上，將中華傳統(tǒng)體育運動和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，設(shè)計了共計6個課時的以體育為主線，融合語文、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的《尋寶之旅》項目化學(xué)習(xí)課程。

（二）明確目標(biāo)導(dǎo)向，凸顯核心素養(yǎng)

在設(shè)計活動時，教師需要關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)等三個方面。知識目標(biāo)指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念、原理和規(guī)律，使學(xué)生在活動中不斷豐富知識體系；技能目標(biāo)指的是培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和實踐探索能力，使學(xué)生在活動中學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題；思政目標(biāo)指的是塑造學(xué)生的價值觀和道德品質(zhì)，使學(xué)生在活動中養(yǎng)成良好的社會行為習(xí)慣。筆者立足核心任務(wù)與目標(biāo)，設(shè)置了四個子任務(wù)，通過四個任務(wù)的推進(jìn)，實現(xiàn)不同的目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)，完成項目思政目標(biāo)。（見表1）

（三）設(shè)計活動內(nèi)容，推進(jìn)實踐探究

在任務(wù)規(guī)劃與活動設(shè)計方面，筆者注重體育運動部分與文化感知的平衡。在充分研究和分析后，筆者將項目內(nèi)容細(xì)化為四個子任務(wù)，具體內(nèi)容如下。

任務(wù)一（1課時）是文化感知。該任務(wù)要求學(xué)生完成“傳統(tǒng)體育運動項目調(diào)查表”，記錄爺爺奶奶、爸爸媽媽小時候開展的傳統(tǒng)運動；觀看微課以及相關(guān)視頻，了解傳統(tǒng)體育運動的文化內(nèi)涵、方法規(guī)則及其與生活的緊密聯(lián)系。任務(wù)二（2課時）是體驗運動項目。該任務(wù)要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育運動項目的基本技術(shù)，鞏固與提高運動項目技能，通過小組合作進(jìn)行比賽或展示，以深化對運動項目的理解，感受傳統(tǒng)體育運動項目在比賽或展示中的魅力。任務(wù)三（2課時）是撰寫項目推廣書。在該任務(wù)中，學(xué)生主要開展項目推廣工作，包括招募伙伴、組建小組、討論推廣的優(yōu)劣勢及可行性，最終撰寫完成項目推廣說明書。任務(wù)四（1課時）是運動項目推廣會。該任務(wù)要求學(xué)生以小組合作的形式完善項目推廣說明書，繪制運動漫畫，并根據(jù)需要拍攝視頻，在項目推廣會上進(jìn)行分組介紹。最終，學(xué)生通過投票選出最受歡迎的運動項目，為整個項目化學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。

（四）實施多元評價，提升多維能力

《尋寶之旅》項目化學(xué)習(xí)課程的評價方法包括過程性評價以及終結(jié)性評價。過程性評價貫穿整個項目的始終，旨在評價學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括運動能力、體育品德、文化傳承和理解等。教師通過組員之間以及自身的觀察、記錄和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點和不足，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升自身素養(yǎng)。終結(jié)性評價主要是指對學(xué)生在推廣會上的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，不僅要評價學(xué)生的成果，還要重點考察其在項目中展現(xiàn)出的團(tuán)隊協(xié)作精神、表達(dá)能力等。這樣的評價方式不僅可以提高學(xué)生的運動技能，還能有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，它也能激勵教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科思政一體化的教育目標(biāo)。

三、協(xié)同育人：體育學(xué)科思政一體化學(xué)習(xí)的實施成效

首先，從體育技能的角度來看，《尋寶之旅》項目化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握竹竿舞等傳統(tǒng)體育運動項目技能，不僅鍛煉了身體，還提高了運動能力。同時，項目中的競爭與合作環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和競爭意識，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，從思政教育的角度來看，《尋寶之旅》項目化學(xué)習(xí)將思政教育、歷史文化等多元素融入其中，實現(xiàn)了體育與其他學(xué)科的有機融合。一是弘揚民族精神、滲透愛國主義教育。在項目設(shè)計中，筆者設(shè)置了與歷史文化、民族生活等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強他們的民族自豪感和愛國情懷。二是滲透集體主義精神元素。在項目中，學(xué)生需要分組合作，共同完成任務(wù)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更讓他們在實踐中體會到了集體力量的強大。當(dāng)學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力時，他們的集體榮譽感也得到了提升，這會讓他們更加珍視和維護(hù)團(tuán)隊的利益。三是培養(yǎng)規(guī)則意識和誠信品質(zhì)。在項目中，筆者制定了嚴(yán)格的規(guī)則和監(jiān)督機制，要求學(xué)生在比賽與展示中遵守各項規(guī)則，同時對違反規(guī)則的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。這樣的做法不僅保證了活動的公平公正，更讓學(xué)生在實踐中明白了遵守規(guī)則的重要性。這樣的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，還提高了他們的綜合素養(yǎng)。

最后，該項目的實施推動了教師角色的轉(zhuǎn)變。在項目實施過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。他們與學(xué)生一起參與“尋寶活動”，共同解決問題，分享成功的喜悅。這樣的教學(xué)方式不僅增強了師生之間的互動和情感交流，還提高了教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

責(zé)任編輯︱喬 羽