課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式

[摘 要]黨的十九大報告明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人已成為高等教育的根本任務(wù)。近年來，高校把專業(yè)教學(xué)與學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合，積極探索以學(xué)科競賽為載體的課程思政教育模式，不斷提升專業(yè)課程育人實效。對此，本文主要圍繞課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式展開探討，希望可以為后續(xù)相關(guān)研究提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程思政；學(xué)科競賽；教學(xué)模式；教學(xué)理念

在全國高校思想政治工作會議上，要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。作為一門實踐課程，教師的言傳身教對學(xué)生起著潛移默化的影響作用。因此，在課程思政教學(xué)中，教師不僅要通過課堂教學(xué)傳授專業(yè)知識和技能，還要注重挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)全過程。同時，還要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、課程思政與學(xué)科競賽相結(jié)合的必要性

（一）提升綜合素質(zhì)教育的效果

將思政教育與學(xué)科競賽相融合，不僅能夠鞏固學(xué)生的學(xué)科知識，還能提升其思想政治素養(yǎng)。此教育模式突破了傳統(tǒng)思政課堂的局限，將思政教育融入專業(yè)實踐之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，深刻理解到社會責(zé)任感、職業(yè)操守以及團(tuán)隊協(xié)作的精髓。這種跨學(xué)科、多維度的教育策略有助于培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，讓他們不僅在專業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)卓越，更能在廣闊的社會舞臺上自如應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，滿足社會的多樣化需求。

（二）促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合

傳統(tǒng)的思政教育主要側(cè)重于向?qū)W生傳授理論知識，而學(xué)科競賽則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力。如果將這兩者結(jié)合起來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過參與競賽活動進(jìn)行實踐操作，從而驗證和應(yīng)用所學(xué)的理論。這種結(jié)合方式不僅能夠幫助學(xué)生更深刻地理解專業(yè)知識，還能夠提高他們的實踐技能和創(chuàng)新思維能力。因此，將傳統(tǒng)思政教育與學(xué)科競賽相融合，是一種有益的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)既有理論知識，又具備實踐能力的優(yōu)秀人才。

（三）拓展思政教育的途徑和方法

傳統(tǒng)的思政教育往往采用枯燥無味的課堂講解方式，容易使學(xué)生感到厭倦。然而，學(xué)科競賽具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高他們的積極性。如果將思政教育與學(xué)科競賽相結(jié)合，不僅可以為思政教育增添新的活力，使其更加生動有趣，同時也能夠借助競賽的形式來推進(jìn)思政教育，從而增強(qiáng)學(xué)生對教育內(nèi)容的參與度和實際體驗，進(jìn)而大幅度提升思政教育的整體成效。因此，將思政教育與學(xué)科競賽相融合，是一種富有創(chuàng)新性和實效性的教育方法。

二、課程思政融入學(xué)科競賽的教學(xué)理念

（一）思政、知識、能力三者的充分融合

在高校開展課程思政教學(xué)，就要打破專業(yè)課程的邊界，將思政教育與專業(yè)知識、能力培養(yǎng)相融合?！罢n程思政”是在“立德樹人”的根本任務(wù)下，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合高校實際情況，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程。以《管理學(xué)》課程為例，首先要樹立“課程思政”的意識，對課程思政的內(nèi)涵和價值有一個準(zhǔn)確把握，并將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。其次是將知識傳授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，將專業(yè)課教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來。最后是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。例如，在《管理學(xué)》課程中講授“領(lǐng)導(dǎo)力”這一內(nèi)容時，可以先結(jié)合“四個全面”戰(zhàn)略布局的闡述，讓學(xué)生明白我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨著新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。接著結(jié)合習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，闡述領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及意義。最后結(jié)合我國目前“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的實施情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力在國家發(fā)展中所起到的重要作用。通過案例分析可以發(fā)現(xiàn)，“課程思政”與專業(yè)知識、能力培養(yǎng)這三方面均存在一定聯(lián)系：一方面，專業(yè)知識、能力培養(yǎng)方面與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，通過分析案例讓學(xué)生認(rèn)識到“課程思政”就是將思政教育滲透到專業(yè)知識中，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時還能夠理解思政教育理念和內(nèi)容。另一方面，在思政教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析、教學(xué)設(shè)計、實踐訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)活動。通過將“課程思政”融入專業(yè)知識、能力培養(yǎng)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。

（二）落實課程思政，實現(xiàn)有形作品與無形思想的統(tǒng)一

在“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，還需深入理解其內(nèi)在的原理和思想。該課程具有顯著的實踐性和應(yīng)用性特點，對于鍛煉學(xué)生的問題解決能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要作用。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的核心概念和原理，教師可以采用實際案例進(jìn)行教學(xué)。例如，通過闡述互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展脈絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運行機(jī)制等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和廣泛應(yīng)用場景。同時，教師可以將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與思政教育元素相融合，實現(xiàn)思想教育與實踐技能的有機(jī)結(jié)合。以網(wǎng)絡(luò)安全為例，教師可以結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象、信息泄露事件等熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生探討如何有效保障網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)秩序，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治意識。此外，在介紹云計算、大數(shù)據(jù)等前沿科技時，教師可以鼓勵學(xué)生關(guān)注這些技術(shù)在社會、經(jīng)濟(jì)、文化等多個領(lǐng)域的應(yīng)用及其產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成終身價值觀念

通過課程思政教學(xué)，能夠使學(xué)生形成正確價值觀念，樹立正確的人生觀、價值觀。教師要通過知識傳授和情感交流，讓學(xué)生認(rèn)識到作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有崇高的理想信念、強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和良好的道德品質(zhì)。同時，通過課程思政教學(xué)，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生對祖國未來發(fā)展的自豪感和使命感。教師要將“立德樹人”作為教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中的主渠道作用，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中通過挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治元素，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、能為社會作出貢獻(xiàn)的人才。學(xué)科競賽作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗式、研究型的一種學(xué)習(xí)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科競賽學(xué)習(xí)的興趣和動力。在學(xué)科競賽教學(xué)過程中，教師要堅持正確政治方向，增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”；要充分挖掘?qū)W科競賽所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思想政治教育內(nèi)容融入學(xué)科競賽教學(xué)全過程；要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程思政教學(xué)中融入學(xué)科競賽教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)[1]。

三、課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式的舉措

（一）競賽選題與思政內(nèi)容融合

在課程思政實施過程中，我們將競賽選題與思政內(nèi)容融合，通過在競賽過程中融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與競賽的過程中更好地理解和認(rèn)同專業(yè)知識，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作用。具體做法如下：1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合國際國內(nèi)相關(guān)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，從我國未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，確定本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及課程思政教學(xué)目標(biāo)。2.在競賽選題中選擇與中國特色社會主義新時代密切相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，如智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車、人工智能、5G等。結(jié)合當(dāng)前重大科技項目及重大工程建設(shè)等熱點問題，以及所選課題研究方向及成果，在競賽過程中融入中國特色社會主義新時代的先進(jìn)思想和精神內(nèi)涵。3.將創(chuàng)新實踐與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。將創(chuàng)新實踐項目作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在課堂上增加實驗操作、競賽內(nèi)容等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在實驗中思考和解決問題。教師結(jié)合課程思政內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與實踐項目研究工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。4.以競賽項目為載體開展思政教育。教師通過與學(xué)生深入交流探討，從行業(yè)發(fā)展趨勢、國家重大工程項目建設(shè)等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識的重要性及所學(xué)內(nèi)容對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用。鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際和專業(yè)特色，自主選題參加學(xué)科競賽；同時要求學(xué)生在競賽中積極參與團(tuán)隊協(xié)作、集體討論等環(huán)節(jié)，提升團(tuán)隊合作能力。通過實踐訓(xùn)練將思政教育融入專業(yè)知識和技能培養(yǎng)全過程[2]。

（二）團(tuán)隊組建與思政引導(dǎo)

在高等教育體系中，學(xué)科競賽不僅是衡量學(xué)生專業(yè)知識與技能的重要途徑，更是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的有效平臺。為了確保學(xué)科競賽活動的順利進(jìn)行并最大化其教育價值，高校普遍采用了一種富有創(chuàng)新性的方法——在競賽前對學(xué)生進(jìn)行思政引導(dǎo)。思政引導(dǎo)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和國家使命感。在學(xué)科競賽團(tuán)隊中，這一目標(biāo)的實現(xiàn)得益于精心設(shè)計的組織結(jié)構(gòu)和活動安排。根據(jù)競賽項目的具體開展情況，團(tuán)隊中設(shè)立了專門的學(xué)生組織負(fù)責(zé)人。這一角色的設(shè)立不僅是為了統(tǒng)籌安排學(xué)生團(tuán)隊活動及相關(guān)事務(wù)，更重要的是，他們負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思政教育和培訓(xùn)。這種教育和培訓(xùn)不是孤立的，而是與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為例，學(xué)生組織負(fù)責(zé)人會負(fù)責(zé)建立一個專門的微信公眾號。通過這個平臺定期發(fā)布指導(dǎo)教師的授課計劃、課程大綱以及競賽的相關(guān)信息，以此保證信息的及時、準(zhǔn)確傳達(dá)，還為學(xué)生提供了一個隨時隨地學(xué)習(xí)和交流的平臺。此外，在競賽過程中，團(tuán)隊還會開展一系列主題活動，如“思想政治教育與專業(yè)知識能力培養(yǎng)融合”等。這類活動旨在將思政教育融入競賽的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與競賽的同時，也能深刻體會到思政教育的內(nèi)涵和價值[3]。

（三）過程管理與思政實踐

課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式的過程管理，要將思政元素的融入作為一個整體，在教學(xué)活動中貫穿整個過程。課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式的過程管理主要包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備包括課程設(shè)置和教案編寫兩個方面。課程設(shè)置應(yīng)明確思政元素，體現(xiàn)思政元素在知識傳授和能力培養(yǎng)中的作用，將思政元素融入知識講授過程中；教案編寫應(yīng)確保思政元素與知識內(nèi)容緊密結(jié)合，既體現(xiàn)專業(yè)知識體系，又突出思政內(nèi)涵。課堂教學(xué)是課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式的主要途徑，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，既要兼顧學(xué)科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和完整性，又要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。課后總結(jié)是將課堂教學(xué)中的思政元素進(jìn)一步深化和延展，在反思教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進(jìn)而改進(jìn)和完善教學(xué)方案。通過對學(xué)科競賽課堂教學(xué)、課后總結(jié)過程的管理和把握，逐步實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使課程思政與學(xué)科競賽有機(jī)融合、協(xié)同育人。同時通過對學(xué)生進(jìn)行過程性考核和評價，充分發(fā)揮學(xué)生在課程思政中的主體作用。通過對課堂教學(xué)與課后總結(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和管理，最終實現(xiàn)課程思政與學(xué)科競賽相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面[4]。

（四）成果評價與思政表現(xiàn)掛鉤

在當(dāng)今的教育體系中，學(xué)科競賽不僅是對學(xué)生知識儲備和技能水平的檢驗，更是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要途徑。在多元化的競賽項目中，學(xué)生需根據(jù)自身的興趣、專長和發(fā)展目標(biāo)，有針對性地選擇適合自己的方向，進(jìn)而展開深入且系統(tǒng)的賽前訓(xùn)練。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。除了專業(yè)技能的傳授，教師還需巧妙地將課程思政元素融入訓(xùn)練之中，使學(xué)生在提升專業(yè)技能的同時，也能在思想政治層面得到熏陶和成長。這種融合教育的方式，旨在幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和國家使命感。在競賽的評價環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握和技能運用，更要從思政教育的角度出發(fā)，全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。例如，學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，是否能夠靈活運用所學(xué)知識，展現(xiàn)出分析問題和解決問題的能力；在團(tuán)隊合作中，是否能夠積極參與，為團(tuán)隊榮譽(yù)而努力；在比賽過程中，是否體現(xiàn)出誠實守信、尊重對手、勇于承擔(dān)等良好品質(zhì)[5]。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)科競賽是對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考驗，同時也是對教師課程思政能力的檢驗。將課程思政融入學(xué)科競賽教學(xué)模式，有利于優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動立德樹人根本任務(wù)的落實。同時，將思政教育與學(xué)科競賽緊密結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)其深厚的家國情懷和崇高的道德品質(zhì)。這種融合教育的方式，對于培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]李菲，王義宗，李琴.“兩翼驅(qū)動”推進(jìn)式教學(xué)模式下動畫原理與設(shè)計課程思政教學(xué)創(chuàng)新探究[J].新美域，2023（12）：79-81.

[3]何廣宇，鄧穎.英語學(xué)科競賽指導(dǎo)中的課程思政融入路徑研究[J].內(nèi)江科技，2023，44（9）：99-100+103.

[4]劉博，安豐輝，李養(yǎng)良等.新工科建設(shè)背景下以學(xué)科競賽驅(qū)動焊接專業(yè)“課程思政”實踐教學(xué)的探索[J].中國建設(shè)教育，2022（3）：100-102.

[5]王磊.課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（3）：45-46.

作者簡介：李時鳳（1995— ），女，漢族，河北秦皇島人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育，心理健康。

安廣斌（1992— ），男，漢族，河北石家莊人，燕京理工學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育，學(xué)科競賽。

劉偉（1985— ），女，漢族，河北唐山人，燕京理工學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

李文靜（1990— ），女，漢族，河北秦皇島人，燕京理工學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“PBL視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多維生態(tài)體系建設(shè)”（項目編號：231100751153045）研究成果。