基于多維度國(guó)際合作探究研究生培養(yǎng)新模式

摘? 要：發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)為湖南師范大學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，是最早設(shè)立的三個(gè)發(fā)育生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一。在全球化和信息化時(shí)代背景下，國(guó)際合作與交流活動(dòng)如何緊跟國(guó)際發(fā)展潮流，如何保持學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)，如何培養(yǎng)具備廣闊國(guó)際視野和卓越科研創(chuàng)新能力的發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)拔尖人才，面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。該文通過(guò)親身經(jīng)歷，探尋建立多維度國(guó)際合作機(jī)制，拓展新形勢(shì)下線上和線下合作模式，以期構(gòu)建多類(lèi)型、多層次、多維度的拔尖創(chuàng)新型發(fā)育生物學(xué)研究生人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)出更多具有全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：發(fā)育生物學(xué);研究生;國(guó)際合作;創(chuàng)新型;培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）17-0001-04

Abstract： Developmental biology is an advantageous discipline of Hunan Normal University， and it is one of the first three national key disciplines of developmental biology in China. Under the background of globalization and information age， this discipline is facing severe challenges in how to maintain the characteristics and advantages， and how to cultivate top-notch talents in developmental biology who keep up with the international development trend and have a broad international vision and excellent scientific research and innovation ability. Through personal experience， the author explores the establishment of a multi-dimensional international cooperation mechanism and expands online and offline cooperation models under the new situation， in order to build a multi-type， multi-level and multi-dimensional top-notch and innovative talents training systems and contribute to cultivating more talents with global vision， innovative spirit and practical ability.

Keywords： developmental biology; graduate students; international cooperation; innovative; cultivation system

湖南師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家最早的三個(gè)發(fā)育生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科之一，主要研究生物體精子和卵子發(fā)生、受精、細(xì)胞分化、器官發(fā)育和衰老過(guò)程及機(jī)理[1]。該專(zhuān)業(yè)始建于20世紀(jì)50年代初，為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)下的二級(jí)學(xué)位點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)具有碩士和博士研究生導(dǎo)師近50人，并以魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)為切入點(diǎn)，聚焦魚(yú)類(lèi)生殖發(fā)育與多倍體魚(yú)類(lèi)遺傳育種研究，是“發(fā)育生物學(xué)與生物育種”優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群的核心組成部分[2]。

近些年，湖南師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)學(xué)科與法國(guó)國(guó)家農(nóng)業(yè)食品與環(huán)境研究院，美國(guó)奧本大學(xué)、雪城大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)以及新加坡國(guó)立大學(xué)等國(guó)外高水平研究大學(xué)和機(jī)構(gòu)開(kāi)展了一系列廣泛而深入的合作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)科獲批了“魚(yú)類(lèi)生殖發(fā)育與遺傳育種創(chuàng)新引智基地”和“魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”等國(guó)際合作項(xiàng)目，累計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)數(shù)名研究生，合作發(fā)表30余篇SCI高水平論文。2023年，本學(xué)科也承辦了“2023國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作會(huì)議——生物育種與健康養(yǎng)殖分會(huì)場(chǎng)會(huì)議”，并發(fā)起成立“生物育種國(guó)際創(chuàng)新聯(lián)盟”。

在全球化和信息化時(shí)代背景下，科技進(jìn)步和知識(shí)更新加速，新興交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。在此背景下，湖南師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)如何結(jié)合自身特點(diǎn)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，如何推進(jìn)國(guó)際合作與交流并實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展，面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合筆者負(fù)責(zé)該學(xué)科國(guó)際合作的工作體會(huì)，以本著穩(wěn)住原有國(guó)際合作基本盤(pán)的原則，極力開(kāi)拓國(guó)際合作新形式，豐富國(guó)際合作內(nèi)涵，探索多維度國(guó)際合作新機(jī)制，以期為培養(yǎng)具有卓越創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科研能力的復(fù)合應(yīng)用型人才提供一定的參考。

在實(shí)踐中，湖南師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)學(xué)科通過(guò)搭建多維度國(guó)際合作平臺(tái)，構(gòu)建多類(lèi)型、多層次的拔尖創(chuàng)新型發(fā)育生物學(xué)研究生人才培養(yǎng)體系（如圖1所示），形成了具有自己鮮明特色的培養(yǎng)模式，效果顯著。

一? 構(gòu)建“1+3”“3+3”“1+N”多種人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

首先，通過(guò)與國(guó)外合作單位達(dá)成的選拔方式，選擇一部分博士研究生在國(guó)內(nèi)完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)1年，赴外方單位攻讀博士研究生3年，學(xué)習(xí)國(guó)際上在魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)理論和技術(shù)，回國(guó)進(jìn)行博士畢業(yè)論文答辯（“1+3”模式）;選拔優(yōu)秀發(fā)育生物學(xué)碩士研究生，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，再選派到國(guó)外合作單位學(xué)習(xí)3年直到博士畢業(yè)，并回國(guó)參加博士畢業(yè)論文答辯（“3+3”模式）;選拔優(yōu)秀博士后、青年教師等赴國(guó)外合作單位進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者和博士后訓(xùn)練，學(xué)習(xí)外方在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。參與合作導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，借鑒外方在魚(yú)類(lèi)分子遺傳和基因組學(xué)研究領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)表高水平論文（“1+N”模式）。

目前，在國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)的資助下，“魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”通過(guò)結(jié)合湖南師范大學(xué)省部共建淡水魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和美國(guó)雪城大學(xué)魚(yú)類(lèi)分子遺傳和基因組學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的資源和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，選派優(yōu)秀研究生和訪問(wèn)學(xué)者赴美學(xué)習(xí)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代水產(chǎn)發(fā)展需要和從事科研、教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才，項(xiàng)目進(jìn)展順利。

其次，留學(xué)人員必須遵守當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，接受?chē)?guó)外合作導(dǎo)師的指導(dǎo)和工作安排，保質(zhì)保量按時(shí)完成導(dǎo)師安排的任務(wù)，定期向國(guó)內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)近期進(jìn)展。留學(xué)人員在外學(xué)習(xí)期間，本學(xué)科在經(jīng)費(fèi)上也會(huì)向赴境外學(xué)習(xí)的師生提供一定的生活資助。

最后，留學(xué)學(xué)習(xí)人員在學(xué)成回國(guó)后，匯報(bào)在外學(xué)習(xí)成果。成果優(yōu)秀者，吸引其繼續(xù)留校從事相關(guān)工作。目前，已從聯(lián)合培養(yǎng)的博士后中，引進(jìn)一位優(yōu)秀學(xué)生留校工作。

二? 構(gòu)建聚焦型的項(xiàng)目制創(chuàng)新培養(yǎng)模式

以高水平科研為導(dǎo)向，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)外開(kāi)展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，在國(guó)外合作導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與合作導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，外方單位免除其學(xué)費(fèi)。在外方合作導(dǎo)師的“云指導(dǎo)”或者線下指導(dǎo)下，參與合作導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，共同探討項(xiàng)目進(jìn)展，并合作發(fā)表論文。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生站在學(xué)科發(fā)展的前沿，從事前沿性、創(chuàng)新性的研究，堅(jiān)持對(duì)研究生進(jìn)行高水平的科研訓(xùn)練，促使學(xué)生高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。本學(xué)科通過(guò)前期合作，成功獲批1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)國(guó)際合作與交流項(xiàng)目。目前，中外導(dǎo)師正緊密合作，項(xiàng)目進(jìn)展順利。

三? 構(gòu)建多類(lèi)型、多層次的創(chuàng)新課程體系

優(yōu)質(zhì)的課程體系是保障高校國(guó)際合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”將給國(guó)際合作項(xiàng)目的中外課程體系融合造成極大困難。本專(zhuān)業(yè)結(jié)合中外雙方的實(shí)際情況，融合國(guó)內(nèi)外高等教育模式與培養(yǎng)體系的各自?xún)?yōu)點(diǎn)和特色，緊跟魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，增設(shè)創(chuàng)新方法類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力。引進(jìn)外方優(yōu)秀教材、案例和模式，課程內(nèi)容鼓勵(lì)采用學(xué)科前沿，體現(xiàn)實(shí)用性。其中語(yǔ)言課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程由國(guó)內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)，外籍教師加以輔助，專(zhuān)業(yè)核心課由外籍教師主要承擔(dān)，國(guó)內(nèi)教師予以配合，所有專(zhuān)業(yè)課程均需采用雙師雙語(yǔ)的教學(xué)模式。因材施教，將同一門(mén)課程模塊進(jìn)行分割，邀請(qǐng)外方導(dǎo)師“云指導(dǎo)”為研究生、本科生開(kāi)展全英語(yǔ)課程教學(xué)，以適應(yīng)不同研究方向?qū)W生的知識(shí)需求。在此基礎(chǔ)上，整合合作辦學(xué)項(xiàng)目的中外師資力量，圍繞項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，共同探討各門(mén)課程的相互滲透和合理銜接，建立有效的課程監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制，從而制定出適合本專(zhuān)業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程體系。

需要注意的是，現(xiàn)有課程體系還需做好思政課程設(shè)置和課程思政建設(shè)，選用的教師與教材需以中方為主導(dǎo)，堅(jiān)持思政教育不松懈，專(zhuān)業(yè)課程和思政課程都要抓，從而堅(jiān)定學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)良好的思想道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義接班人。

四? 構(gòu)建基于科研進(jìn)展的海外名師講座創(chuàng)新培養(yǎng)模式

當(dāng)前，國(guó)際上重要科研論文和專(zhuān)著等仍然以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言發(fā)表，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外重要進(jìn)展就顯得尤為重要。以筆者所在課題組為例，通過(guò)定期開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀最新文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的課題，形成總結(jié)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)、缺點(diǎn)，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。同時(shí)，跟蹤國(guó)際上發(fā)表在頂級(jí)雜志的研究?jī)?nèi)容，以討論方式將發(fā)表的最新研究成果與需要講授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們以案列內(nèi)容為“引子”深刻理解并牢固記憶需要傳授的知識(shí)點(diǎn)。

本學(xué)科結(jié)合雙方的實(shí)際情況，引入外方優(yōu)秀科研成果和先講技術(shù)，邀請(qǐng)外方導(dǎo)師來(lái)華或者線上“云講座”為研究生開(kāi)展全英語(yǔ)科研講座，緊跟魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，為發(fā)育生物學(xué)研究生開(kāi)設(shè)前沿講座，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，傳授國(guó)際魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)研究領(lǐng)域的最新研究與進(jìn)展。更重要的是，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)一批能夠在國(guó)際環(huán)境中運(yùn)用外語(yǔ)交流的專(zhuān)業(yè)人才。作為未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間追蹤本學(xué)科前沿，掌握最新理論，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

五? 構(gòu)建基于短期社會(huì)實(shí)踐的海外訪學(xué)模式

短期海外訪學(xué)項(xiàng)目已成為促進(jìn)人才創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新能力與國(guó)際視野的一個(gè)重要途徑[3]。發(fā)育生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。以筆者所在課題組為例，發(fā)育生物學(xué)碩士研究生和博士研究生每年需參加2～3個(gè)月的魚(yú)類(lèi)育種社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入一線基層學(xué)習(xí)魚(yú)類(lèi)的繁殖、育種、養(yǎng)殖等基本技術(shù)。因此，開(kāi)展以線上和線下交匯融合的海外訪學(xué)和交換生項(xiàng)目，以高水平科研為主導(dǎo)，提高研究生在重大課題中的參與度，增強(qiáng)其提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題和科學(xué)問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的短期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“基地培養(yǎng)”和“產(chǎn)-學(xué)-研”相結(jié)合的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，讓研究生住在基地、學(xué)在基地、研究在基地，提高研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)研究生競(jìng)爭(zhēng)參與創(chuàng)新性較強(qiáng)的課題研究，在前沿科研實(shí)踐中加強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六? 搭建國(guó)際合作科研共享平臺(tái)

依托湖南師范大學(xué)省部共建淡水魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在中外團(tuán)隊(duì)緊密配合下，搭建魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)公共實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)，擴(kuò)大淡水魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的成果產(chǎn)出和影響力。目前，該學(xué)科擁有掃描電子顯微鏡、透射電子顯微鏡、激光共聚焦顯微鏡、小動(dòng)物活體熒光成像儀、流式細(xì)胞儀、超導(dǎo)核磁共振儀、液質(zhì)聯(lián)用串行質(zhì)譜儀和蛋白質(zhì)相互作用分析儀等一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，并由專(zhuān)業(yè)人員管理和操作，具備開(kāi)展淡水魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)研究等相關(guān)的科研條件，滿足當(dāng)前發(fā)育生物學(xué)和分子生物學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)要求。

七? 擴(kuò)大多媒體及網(wǎng)絡(luò)在發(fā)育生物學(xué)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速普及和應(yīng)用，學(xué)生們獲取新知識(shí)的渠道越來(lái)越多[4]。筆者在美國(guó)高校學(xué)習(xí)期間，深刻了解到互聯(lián)網(wǎng)科技在人才培養(yǎng)中的重要性。在颶風(fēng)影響下，學(xué)生們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)Zoom、電子郵件等與導(dǎo)師隨時(shí)交流，匯報(bào)工作進(jìn)展和遇到的困難，克服了時(shí)間和空間等限制因素。

當(dāng)前，電子郵件、微信、QQ、線上精品課程等在中國(guó)也越來(lái)越普遍。在國(guó)內(nèi)本科生、研究生教學(xué)課堂中，這些移動(dòng)終端輔助設(shè)備也越來(lái)越發(fā)揮著舉足輕重的作用[5]。同樣，在發(fā)育生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，仍然不可忽視這些智能終端的作用。在本學(xué)科剛剛獲批了“魚(yú)類(lèi)生殖發(fā)育與遺傳育種創(chuàng)新引智基地”和“魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”等國(guó)際合作項(xiàng)目后，因?yàn)榭陀^原因?qū)е峦夥綄?zhuān)家來(lái)華指導(dǎo)工作以及優(yōu)秀研究生赴外學(xué)習(xí)的計(jì)劃受阻。但是，在新形勢(shì)下，雙方團(tuán)隊(duì)積極求變，努力創(chuàng)造條件，利用電子郵件、Zoom等遠(yuǎn)程辦公和網(wǎng)絡(luò)辦公多種方式，定期舉行網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和視頻講座。此外，外方教師以騰訊課堂、超星、學(xué)習(xí)通等為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為工具，積極整合現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)、更新或拓展課程相關(guān)的教學(xué)資源，并將授課大綱、課程教案、教學(xué)視頻、課堂測(cè)試及課后作業(yè)上傳平臺(tái)，同時(shí)配備中方教師與外方教師做好溝通工作，協(xié)助外方教師熟悉、掌握、利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并共同協(xié)商制定適合研究生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，明確課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課后答疑、課程論文、學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)紀(jì)律要求，從而不斷提升國(guó)際合作項(xiàng)目的教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)國(guó)際合作項(xiàng)目的順利開(kāi)展，取得了一系列重要成果。

八? 面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，中國(guó)國(guó)際合作辦學(xué)和交流進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。但是，不同的國(guó)家和文化背景、不同國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)不兼容、國(guó)際合作項(xiàng)目協(xié)調(diào)和管理復(fù)雜依然給跨國(guó)教育交流帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙，也給國(guó)際合作質(zhì)量的提升帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。在上述背景下，當(dāng)前提升國(guó)際合作質(zhì)量面臨的問(wèn)題，歸納為以下五點(diǎn)。

（一）? 師生不愿意“走出去”

隨著中國(guó)各方面實(shí)力的顯著提高，人民的生活水平日漸提高，而國(guó)外在某些方面發(fā)展滯后，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)出國(guó)交流學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。此外，在某些領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)科研水平進(jìn)步很快，甚至領(lǐng)先于世界，導(dǎo)致很多科研工作者也不愿意出國(guó)訪學(xué)或者進(jìn)一步深造。以筆者所在學(xué)校為例，隨著“破五唯”的實(shí)行，國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷已經(jīng)不是職稱(chēng)晉升的必要條件，也間接導(dǎo)致出國(guó)比例降低。另一方面，如今學(xué)生們的英語(yǔ)水平顯著提高，加之國(guó)際訪學(xué)的成本普遍較高，希望通過(guò)出國(guó)學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)水平的愿望也不再?gòu)?qiáng)烈?？傊N種原因?qū)е聡?guó)內(nèi)的學(xué)生和老師不愿意出國(guó)學(xué)習(xí)。

但是，師生不愿意“走出去”卻帶來(lái)了很多不利的影響，其中之一就是師資隊(duì)伍國(guó)際化視野不夠，英文授課能力有待提高。國(guó)際化師資力量是國(guó)際合作質(zhì)量的有力保證，眾多教師不愿意“走出去”，導(dǎo)致現(xiàn)有師資因缺乏具有國(guó)外留學(xué)背景、外語(yǔ)能力突出并具雙語(yǔ)教學(xué)能力的高素質(zhì)教師，嚴(yán)重影響了國(guó)際合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效與內(nèi)涵建設(shè)。

（二）? 引進(jìn)的外國(guó)專(zhuān)家國(guó)際影響力不高

在當(dāng)前國(guó)際環(huán)境下，仍有部分外國(guó)專(zhuān)家入華困難，來(lái)華開(kāi)展國(guó)際合作交流意愿不夠強(qiáng)烈，這也間接導(dǎo)致引進(jìn)的高水平、高影響力的外國(guó)專(zhuān)家數(shù)量下降，使得國(guó)際合作項(xiàng)目師資力量有所削減。大量外籍師資需求造成多數(shù)應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)有師資隊(duì)伍流動(dòng)性大、教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、教師能力良莠不齊等問(wèn)題。此外，受不可抗拒因素影響，許多高水平、高影響力的外國(guó)專(zhuān)家迫于壓力也對(duì)國(guó)際合作產(chǎn)生了抗拒心理。同時(shí)，西方各國(guó)的管控也使得對(duì)中國(guó)的不合理偏見(jiàn)屢見(jiàn)不鮮。

（三）? 外國(guó)專(zhuān)家融入的程度不夠

當(dāng)前，國(guó)際合作開(kāi)展的模式仍然單一，有些僅僅是線上講座或者會(huì)議。外方專(zhuān)家融入程度不夠，導(dǎo)致效果不佳，這種現(xiàn)象在理工農(nóng)醫(yī)等實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)中比較普遍。理工農(nóng)醫(yī)等專(zhuān)業(yè)作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，面對(duì)面的交流以及動(dòng)手實(shí)踐，是保障高水平合作的重要基礎(chǔ)因素。目前很多國(guó)際合作以線上講座或者會(huì)議為主，在這種模式下，研究生們學(xué)到的知識(shí)有限，時(shí)效性不夠，有些甚至只是短期記憶，對(duì)高質(zhì)量完成項(xiàng)目和課題的幫助不大。此外，對(duì)于線上課程，很多專(zhuān)家的準(zhǔn)備不充分，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和線上教學(xué)所需教具亟待完善，相關(guān)線上教學(xué)技巧有待系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

（四）? 課程設(shè)置和培養(yǎng)方案國(guó)際化程度不高

從當(dāng)前研究生培養(yǎng)情況來(lái)看，課程設(shè)置和培養(yǎng)方案均缺乏針對(duì)性，國(guó)際化程度不高。國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目中，專(zhuān)業(yè)核心課程和課程數(shù)、外籍教師人數(shù)、外方合作院校負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課時(shí)等“四個(gè)三分之一”，在目前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校中未達(dá)標(biāo)[6]。大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的雙語(yǔ)師資力量薄弱，也不重視打造國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目專(zhuān)屬的師資隊(duì)伍，在實(shí)際操作中，項(xiàng)目配置的教師多數(shù)還要承擔(dān)非國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)，難以專(zhuān)心完成合作辦學(xué)項(xiàng)目的特殊教學(xué)任務(wù)。國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定與其他專(zhuān)業(yè)研究生趨同，缺乏針對(duì)性和國(guó)際化視野，這就導(dǎo)致難以滿足國(guó)際合作項(xiàng)目個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，一定程度上影響了執(zhí)行國(guó)際合作項(xiàng)目的積極性。

（五）? 無(wú)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前的高校國(guó)際合作項(xiàng)目，缺乏統(tǒng)一的線上教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系，普遍存在短期性、功利性和被動(dòng)性，傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控手段也難于適應(yīng)新形勢(shì)下的培養(yǎng)模式[7]。另一方面，由于缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致在辦學(xué)過(guò)程中重視引進(jìn)外方合作院校的優(yōu)質(zhì)課程資源，但忽略了課程思政教育，簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”造成專(zhuān)業(yè)課程的思政元素缺乏，妨礙國(guó)內(nèi)外課程體系的有機(jī)結(jié)合。尤其在國(guó)際合作新形勢(shì)下，仍然不能忽視思政課程和思政教育，需要有機(jī)融合自身專(zhuān)業(yè)的特色和專(zhuān)長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

九? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在全球化和信息化時(shí)代背景下，湖南師范大學(xué)發(fā)育生物學(xué)學(xué)科通過(guò)探索多維度的國(guó)際合作新機(jī)制，拓展新形勢(shì)下線上線下合作模式，初步形成了具有自己鮮明特色的研究型人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成果。在未來(lái)，本學(xué)科將保持現(xiàn)有培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色，積極探索新的國(guó)際合作方式，尊重各方的文化和法律差異，設(shè)立有效的溝通機(jī)制，并尋求共同的利益點(diǎn)，助力拔尖創(chuàng)新型發(fā)育生物學(xué)研究生人才的快速成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

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[4] 宋杰，姜春慧，趙佳峰，等.使用智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：341-342.

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[7] 王忠良，趙裕彬，王蓓.來(lái)華留學(xué)研究生教育研究現(xiàn)狀及若干問(wèn)題探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：175-176.

基金項(xiàng)目：2021年湖南師范大學(xué)學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目“基于多維度國(guó)際合作強(qiáng)化發(fā)育生物學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的研究”（21JG13）

作者簡(jiǎn)介：周澤軍（1986-），男，漢族，湖南湘潭人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)轸~(yú)類(lèi)免疫學(xué)。