基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中語文智慧課堂構(gòu)建

摘要：當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展正深刻改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，在這場(chǎng)巨大的社會(huì)變革中，初中語文教育也迎來了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，努力打造初中語文智慧課堂，旨在為學(xué)生提供更高效、更開放、更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生人文素養(yǎng)以及語言能力。本文將詳細(xì)闡述在互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的時(shí)代背景下，如何有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建符合時(shí)代需求的初中語文智慧課堂，推動(dòng)教育質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；智慧課堂；構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)演進(jìn)與全面滲透，傳統(tǒng)教育模式正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型，在這一變革中，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略成為推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量，引領(lǐng)著教育的新趨勢(shì)，包括線上線下混合學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑及實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋等。初中語文課程作為塑造學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，急需與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，構(gòu)建真正意義上的智慧課堂。教師不僅需要整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生量身打造高效、互動(dòng)且富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一創(chuàng)新實(shí)踐將深刻影響初中語文教育的未來走向，為提升整體教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、智慧課堂的特征

（一）教學(xué)成果數(shù)據(jù)化

傳統(tǒng)初中語文教育中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多依賴于期中、期末等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的考試，學(xué)生的進(jìn)步與否往往僅憑一紙成績(jī)斷定，評(píng)價(jià)方式單一且缺乏深度。智慧課堂的出現(xiàn)徹底顛覆了這一傳統(tǒng)模式，其巧妙融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)追蹤、全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從多個(gè)維度細(xì)致入微地展現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)全貌。這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果清晰透明，精確捕捉學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的細(xì)微變化，其數(shù)據(jù)化表達(dá)方式，既直觀又科學(xué)，顯著提升教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度以及有效性，為初中語文教育發(fā)展注入了新的活力。

（二）交流互動(dòng)多樣化

以往，師生溝通多限于課堂問答，互動(dòng)形式單調(diào)，缺乏深度交流。智慧課堂為師生、生生之間搭建起了一座全新的溝通橋梁，其提供的多元化交流空間讓學(xué)生在課余時(shí)間也能與教師保持順暢溝通，極大拓展了教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)了學(xué)生間的自由交流、協(xié)作討論與問題解決。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的語言知識(shí)庫，拓寬了學(xué)習(xí)視野，更在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的交際能力。智慧課堂所獨(dú)具的實(shí)時(shí)互動(dòng)特色為初中語文教學(xué)帶來前所未有的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，顯著提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新正在深刻改變初中語文教學(xué)面貌。

（三）學(xué)習(xí)資源智慧化

智慧課堂通過整合視頻、音頻、虛擬模擬等多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其內(nèi)置智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)能夠迅速響應(yīng)學(xué)生的疑問，為學(xué)生提供及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持。特別是在初中階段，面對(duì)眾多學(xué)生及各異的學(xué)習(xí)需求與能力水平，智慧課堂展現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生量身打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況靈活選擇教學(xué)資源，最大化提升學(xué)習(xí)效果。高度個(gè)性化的教學(xué)模式可以確保教育公平性，并在實(shí)質(zhì)上推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量顯著提升，為初中語文教學(xué)帶來新的可能。

（四）家校聯(lián)系及時(shí)化

智慧課堂憑借其便捷性和實(shí)時(shí)的家校溝通，有效加強(qiáng)了初中語文教學(xué)的互動(dòng)與效率。類似于智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與家長(zhǎng)即時(shí)交流，促進(jìn)家校間深度合作。平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)反饋使教師能夠快速識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，注重實(shí)時(shí)反饋與互動(dòng)，這有助于學(xué)生深入掌握語文知識(shí)，強(qiáng)化師生間的緊密聯(lián)系。

二、智慧課堂的構(gòu)建意義

智慧課堂利用先進(jìn)的信息技術(shù)，從多維度展示知識(shí)，并通過數(shù)據(jù)分析與師生互動(dòng)提升學(xué)習(xí)效果，其核心在于運(yùn)用微課視頻、預(yù)習(xí)計(jì)劃及實(shí)時(shí)反饋等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生深入理解掌握知識(shí)。在初中語文教育中，智慧課堂不僅豐富了教學(xué)方法，更激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力創(chuàng)造了有利條件，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)多元化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，初中語文學(xué)習(xí)更加注重個(gè)性化與差異化，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特質(zhì)。智慧課堂正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，它不僅注重知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維方式與理解能力培養(yǎng)與提升。通過提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，智慧課堂使學(xué)生在多樣化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握。對(duì)于初中語文教育而言，構(gòu)建智慧課堂意味著教學(xué)方式的創(chuàng)新，代表著學(xué)生能力培養(yǎng)的重大突破，標(biāo)志著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，為他們的未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初中語文智慧課堂構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課堂軟硬件教學(xué)設(shè)施

在構(gòu)建初中語文智慧課堂時(shí)，首要考慮的是營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校需要從軟硬件兩方面加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的配置，首先必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性，因?yàn)榉€(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)是智慧課堂在線操作和學(xué)習(xí)資源順暢訪問的前提。其次，配備先進(jìn)且適用的教學(xué)設(shè)備也至關(guān)重要，如電子白板、投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，這些設(shè)備能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體互動(dòng)，豐富教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版七年級(jí)上冊(cè)第一課《春》為例，這篇課文以細(xì)膩的筆觸描繪了春天的絢爛景色和大自然的生機(jī)盎然。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，將作者筆下的“春”以圖片、視頻等形式全方位、多角度地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生得以欣賞到輕悄悄的風(fēng)、軟綿綿的草、混著青草味的泥土氣息以及天上飛揚(yáng)的風(fēng)箏等生動(dòng)場(chǎng)景，在視覺、聽覺等多重感官的刺激下，深入感受春天的美好和大自然的魅力。這樣的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的文字描述更加直觀、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。此外，智慧課堂還注重通過多樣化教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)合作。教師可以設(shè)計(jì)案例討論、角色扮演、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同解決問題，分享彼此的思考與見解。這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

全面的教學(xué)設(shè)備設(shè)施也是智慧課堂不可或缺的一部分，這些設(shè)備能為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持與即時(shí)反饋機(jī)制，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，提升學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）利用多樣教學(xué)方式，展現(xiàn)課堂的豐富教學(xué)資源

構(gòu)建初中語文智慧課堂的核心途徑之一，在于利用多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造充滿活力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，使得智慧課堂能夠輕松對(duì)接世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，如文學(xué)經(jīng)典、名人演講、歷史文化等，這些資源的融入極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為教師提供了更多的教學(xué)手段。

以七年級(jí)下冊(cè)《驛路梨花》為例，這篇課文以細(xì)膩的筆觸描繪了“梨花”的多重意象和情感。在智慧課堂框架下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課文中的“梨花”以音頻、視頻、圖像等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，播放梨花林中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)聲，展示潔白如雪的梨花盛開景象，甚至通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受到哈尼小姑娘與梨花的情感交織。這樣的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解與感受，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。除了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容外，智慧課堂還注重學(xué)生的實(shí)踐操作和互動(dòng)參與。教師可以通過在線模擬、互動(dòng)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識(shí)和技能。例如，設(shè)計(jì)一款以《驛路梨花》為背景的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演不同角色，通過完成任務(wù)與挑戰(zhàn)，深入理解課文中的情感及意象。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度和活躍度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

此外，智慧課堂還借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和電子書籍等資源，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與路徑。這些平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，進(jìn)行智能推薦與調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。

（三）精準(zhǔn)獲取學(xué)情，讓教學(xué)更“有意”

深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)的基石。只有真正掌握學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)效果，教師才能精準(zhǔn)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保高質(zhì)量的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的賦能下，平板教學(xué)已成為一種能夠精確洞察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的高效工具。

以《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)為例，教師在智慧教育平臺(tái)上預(yù)先布置前置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)并探討文中難以理解的句子。經(jīng)過對(duì)學(xué)生反饋的細(xì)致分析，教師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)句子被普遍視為理解難點(diǎn)，分別是關(guān)于生命長(zhǎng)河的哲思、沉浸于花朵光輝中的心靈體驗(yàn)，以及在紫藤蘿芳香中加快腳步的情感轉(zhuǎn)變，這些發(fā)現(xiàn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)，教師進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保在課堂上能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生預(yù)習(xí)問題，有助于順利實(shí)現(xiàn)研讀釋疑的教學(xué)目標(biāo)，彰顯信息技術(shù)在平板前置學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要作用。通過智慧教育平臺(tái)的輔助，教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，這種以學(xué)定教的教學(xué)模式提升了教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，也為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力與內(nèi)涵。借助信息技術(shù)推送的平板前置學(xué)習(xí)任務(wù)，無疑為教學(xué)帶來了革命性進(jìn)步，使教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（四）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬課堂教學(xué)的范圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展徹底打破了傳統(tǒng)教育模式中的時(shí)空桎梏，為學(xué)生與教師之間的互動(dòng)開辟了全新的天地。在課堂上，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和小程序的靈活運(yùn)用，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)形式更為豐富和多元。教師不僅可以借助QQ群、釘釘群、微信群等社交媒體工具輕松構(gòu)建學(xué)習(xí)社群，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流和分享學(xué)習(xí)資源，還可以通過設(shè)立微信公眾號(hào)等方式有效延伸課堂知識(shí)，將其深度融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。

以平板電腦這一智能終端為例，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了強(qiáng)大的監(jiān)控和管理功能，教師可以通過平板電腦進(jìn)行課中點(diǎn)名、隨機(jī)抽答等操作，從而實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和專注度?？焖賳柎鸷驼n堂小檢測(cè)等互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能根據(jù)學(xué)生的答題情況智能生成分析報(bào)告，為教師提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而制定更具針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。通過送小紅花、評(píng)選課堂小能手等激勵(lì)措施，教師還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[3]。

在九年級(jí)下冊(cè)第六單元的“有創(chuàng)意的表達(dá)”寫作教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和小程序的運(yùn)用更是如魚得水。教師與學(xué)生可以在平臺(tái)上共同創(chuàng)作、分享并點(diǎn)評(píng)作品，形成全新互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供廣闊的展示交流空間，激發(fā)寫手的寫作興趣與創(chuàng)造力。同時(shí)，互相評(píng)價(jià)與建議的過程能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、尊重差異、做出中肯評(píng)價(jià)。通過閱讀和分析同學(xué)的作品，學(xué)生還能從中汲取靈感、拓展思路，進(jìn)而提升自己的寫作水平[4]。

（五）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力

在七年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，將豐富多彩的語文信息與課程內(nèi)容相融合，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣與好奇心。利用生活中的實(shí)例與場(chǎng)景，使語文知識(shí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。此外，圖片、視頻等多媒體輔助教學(xué)工具則能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力。以七年級(jí)下冊(cè)第五單元《登幽州臺(tái)歌》為例，教師可以通過數(shù)字化手段查找與詩歌主題相關(guān)的古曲或現(xiàn)代演繹版本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)。在歌唱過程中，學(xué)生能夠直觀感受詩人懷才不遇、孤寂無依的情感，為深入學(xué)習(xí)詩歌背后的作者生平、創(chuàng)作背景以及關(guān)鍵字詞理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方式，有效打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，使語文課堂更加生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收運(yùn)用能力。教師的角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)以及審美情趣。創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐充分利用了現(xiàn)代科技手段，體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重視[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，智慧課堂的構(gòu)建已成為教育創(chuàng)新的重要方向。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求，采用靈活多樣的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。在智慧課堂應(yīng)用研究中，不僅要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，更要在此基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新，形成符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)原理的新理念和新模式。應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們積極參與、主動(dòng)探究，在智慧課堂的環(huán)境中全面提升知識(shí)、能力和素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：劉紀(jì)紅 蒙陰縣第六中學(xué)

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