基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐路徑

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展使得信息技術(shù)真正應(yīng)用到了我國教育教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以實現(xiàn)資源整合的目的，提高了資源的整體利用效率，為初中數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動提供了更多的支持。本文首先針對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極意義進行分析，重點提出了基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例開發(fā)與資源整合實踐路徑，希望能夠真正將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，為教師開展教學(xué)活動提供更多的幫助，也切實激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維范圍。這是切實提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例開發(fā)；資源整合；實踐路徑

一、引言

隨著新課程改革工作的不斷深入與推進，信息技術(shù)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的作用和積極性在不斷凸顯出來，它具有的優(yōu)勢也是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的。信息化技術(shù)手段的加持，可以將枯燥單一的知識呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槁暜嬐降难菔痉绞?，也可以更為直觀地將知識點進行展示，是結(jié)合視聽說三者優(yōu)勢的重要教學(xué)方式之一。這還可以真正促進學(xué)生形成積極的思維意識，更積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，有利于幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)積極思考的學(xué)習(xí)模式。打破了以教師教學(xué)為主要模式的傳統(tǒng)格局，真正形成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)關(guān)系，提升了課堂教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。所以從長遠發(fā)展來看，作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師更應(yīng)該把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，切實將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例開發(fā)和資源整合的過程中，充分利用資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣始終是其能夠認(rèn)真參與課堂學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。因此，在實際開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的求知欲。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要合理利用信息技術(shù)手段，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并與信息技術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的感官，使他們更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)當(dāng)中，作為教師要善于利用多媒體信息技術(shù)手段，將從前靜態(tài)單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為動態(tài)變化的教學(xué)畫面，通過刺激感官神經(jīng)的多彩呈現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，也可以通過更為直觀的畫面呈現(xiàn)幫助學(xué)生將從前枯燥且抽象的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的內(nèi)容，這樣的教學(xué)過程將會富有感染力和影響力。例如，在講解與“函數(shù)”相關(guān)的知識點時，教師可以通過使用多媒體以動態(tài)的方式逐一展示繪點和連線的過程，使學(xué)生能夠更直觀地觀察函數(shù)圖像的形成過程和其性質(zhì)特點。此外，教師通過利用多媒體進行呈現(xiàn)，實際上也可以將不同的函數(shù)圖像之間的區(qū)別以及聯(lián)系更為直觀地表現(xiàn)出來，動態(tài)的方式呈現(xiàn)有助于幫助學(xué)生理解，并能在他們的腦中形成清晰的畫面和內(nèi)容。這樣的方式可以更好地吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，同時也使得學(xué)生提高了對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，在后期有助于學(xué)生全面掌握和理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識點和具體內(nèi)容。

（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)過程中

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)媒介較為單一，大多數(shù)是通過教師講解、學(xué)生聆聽的方式完成課堂教學(xué)活動的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教師主導(dǎo)授課，學(xué)生往往容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過應(yīng)用信息化技術(shù)手段，可以有效調(diào)動學(xué)生的感官神經(jīng)，促使他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，題組訓(xùn)練是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，其采用的主要方式就是教師隨意點名幾位同學(xué)到黑板前進行簡單的演練，之后教師進行評價。

然而，在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)之后，教師可以將原先的題目制作成課件。讓學(xué)生通過計算，從而系統(tǒng)直接判斷出結(jié)果。如果答對了，那么窗口就會彈出“你真棒”的字樣。如果回答錯誤，窗口則會彈出“你答錯了，請再次嘗試”的字樣。這樣每一位學(xué)生都可以在課堂上參與到題組訓(xùn)練過程中，而教師也可以通過服務(wù)器平臺直接監(jiān)測到每一位學(xué)生答題的情況。教師了解習(xí)題解答的準(zhǔn)確率，同時也可以根據(jù)情況調(diào)整自身的教學(xué)方式和思路。在初中數(shù)學(xué)課堂的復(fù)習(xí)過程中，這樣的教學(xué)模式優(yōu)勢更為顯著?？梢酝ㄟ^知識復(fù)習(xí)后，選擇經(jīng)典例題進行講解，更加符合人機交互的學(xué)習(xí)要求。不同的環(huán)節(jié)可以有針對性地設(shè)置為不同的難度層次，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實際情況選擇性地進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在此過程中的主動性被充分挖掘出來，真正將學(xué)生的主體作用凸顯出來。

（三）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建情景以及營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行探究。在探索的過程中，教師可以適當(dāng)延伸和拓展學(xué)生的思考，從而通過創(chuàng)新的教學(xué)思路和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。所以，教師需要明確如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇怎樣的數(shù)學(xué)問題成為未來課堂教學(xué)活動開展的重點。問題的形成往往產(chǎn)生在情景當(dāng)中，因此教師通過利用信息技術(shù)手段進行情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生打造更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考并提高課堂教學(xué)的效果。

三、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐路徑

（一）通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行情景創(chuàng)設(shè)

在信息化背景下，通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)案例的開發(fā)目標(biāo)，同時也真正提高了資源整合以及利用的效果。通過利用信息化手段進行情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造更真實、美觀的畫面，從而刺激學(xué)生的感官。通過活潑以及動態(tài)的生活場景吸引學(xué)生，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的態(tài)度和理念，真正將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生對知識的理解效果。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用信息技術(shù)的影音和圖像功能，從實際生活出發(fā)，在為學(xué)生講解知識的同時進行相應(yīng)的視頻呈現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在講解“圓和圓的位置關(guān)系”這門課程時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日環(huán)食的變化過程以及相類似的視頻動畫，之后將“外離”“相切”“相交”等進行對應(yīng)，這使抽象的知識更加具體。這種學(xué)習(xí)過程也促進了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，情景創(chuàng)設(shè)的方式也將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動與信息技術(shù)手段有效融合，并實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）利用信息技術(shù)手段打造精講課堂以提升課堂教學(xué)效率

利用計算機輔助教學(xué)的主要目的是更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，從而提高課堂教學(xué)的效果。多媒體的應(yīng)用可以充分滿足這一要求，實現(xiàn)動靜結(jié)合的目標(biāo)。通過科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的畫面，激發(fā)學(xué)生的感官，同時也幫助教師降低授課的難度。

例如，在針對《空間幾何》相關(guān)知識點進行講解的過程中，如果教師依然沿用過去枯燥單一的教學(xué)方式，只通過坐標(biāo)標(biāo)注進行教學(xué)活動，學(xué)生很難形成完整的空間畫面，對整體空間環(huán)境的感知和理解也存在偏差，不利于教師進行合理的坐標(biāo)設(shè)定。但是，在引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段之后，教師則可以通過電腦使用動畫展現(xiàn)的方式，將整個動態(tài)過程進行呈現(xiàn)，還可以賦值坐標(biāo)，以動態(tài)小人物不斷變化作為演示的主要方式，這樣學(xué)生通過觀看動態(tài)畫面，很容易提高自身對于知識學(xué)習(xí)的興趣，并且也可以依據(jù)自身的思路找到相應(yīng)的坐標(biāo)位置，這是鼓勵學(xué)生積極主動進行探究，不斷激發(fā)學(xué)生興趣以及提高學(xué)生知識記憶水準(zhǔn)的關(guān)鍵舉措。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

新課程改革工作的不斷推進表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解其生活經(jīng)驗的掌握狀況，這樣才能夠更好地將學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，也將幫助學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科知識在現(xiàn)實生活中的積極作用，明確數(shù)學(xué)的本源來自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)熟悉且引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感受到生活中的數(shù)學(xué)資源。

比如，在講解《探索三角形全等判斷》這部分內(nèi)容的時候，教師需要明確教學(xué)的重點在于強調(diào)三角形的穩(wěn)定性以及四邊形不具有穩(wěn)定性的特點。因此，通過全面的展示，可以幫助學(xué)生直觀地理解三角形的穩(wěn)定性以及四邊形的不穩(wěn)定性如何影響我們的生活，以及如何在現(xiàn)實生活中解決不穩(wěn)定現(xiàn)象。這樣教師就能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，通過讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，使他們能夠感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，進而認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)知識。這也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法體現(xiàn)的作用和效果。

（四）結(jié)合信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

由于新課程改革工作的深入推進與發(fā)展，使得初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的質(zhì)量提升目標(biāo)也在不斷提高。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教師，需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，切實掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景之下教學(xué)新手段與新方法，努力從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中獲取更多有價值的信息和資源，找到符合教材特點、學(xué)生需求的知識內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，形成完善的學(xué)科知識體系。

比如微課及課件教學(xué)，就比較符合初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識講解的要求。教師可以通過利用該手段將知識點進行細致劃分，同時幫助學(xué)生制定出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃。教師通過使用互聯(lián)網(wǎng)完成微課制作工作，同時在進行微課視頻錄制的過程中，嘗試將教學(xué)重點納入其中，便于學(xué)生在課后更好地進行知識總結(jié)，也可以完成復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。教師需要意識到微課制作過程可以設(shè)定相應(yīng)的交流板塊，有利于提高教師和學(xué)生之間的互動頻率，同時也幫助學(xué)生在后期復(fù)習(xí)的過程中，一旦遇到任何困難，都可以與教師及時進行溝通，獲取答案。教師所布置的相關(guān)任務(wù)也可以在第一時間傳遞給學(xué)生，師生之間的關(guān)系更加融洽。教師將在第一時間獲取學(xué)生的反饋信息，這對于后期教學(xué)方案的優(yōu)化和調(diào)整具有重要意義。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展更應(yīng)實現(xiàn)突破和改變。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，亟需開發(fā)與生活相關(guān)聯(lián)的案例，因為教材中的內(nèi)容具有局限性。另外，由于傳統(tǒng)授課方式束縛，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率較低。未來，初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)充分結(jié)合信息技術(shù)手段，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進行情景創(chuàng)設(shè)和資源整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，有效提高學(xué)生在獲取知識方面的主動性。這也將同時提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不斷提升和教學(xué)效果不斷改善的關(guān)鍵。

作者單位：章彩霞 甘肅省涇川縣汭豐中學(xué)

參考文獻

[1]金木紅.微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施探討[J].智力，2023（07）：163-166.

[2]鄭少偉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的策略探究[J].考試周刊，2022（49）：106-110.

[3]何新云.基于STEAM理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程資源的開發(fā)[J].數(shù)理化解題研究， 2022（23）：53-55.

[4]后維環(huán).合理運用資源激發(fā)課堂活力[J].新智慧，2022（23）：21-22.

[5]胡志慧.基于網(wǎng)絡(luò)資源的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究[D].西南大學(xué)，2022.

[6]顧世娟.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)和學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)的整合[J].中國新通信， 2022，24（10）：182-184.