快快表揚(yáng)，慢慢找錯(cuò)

景春美

【摘 要】每個(gè)孩子都有自己的思維方式，有自己的心理特點(diǎn)，這就注定他們的學(xué)習(xí)能力不會(huì)相同，學(xué)習(xí)僅僅是孩子的一個(gè)方面，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師我們要“理解多樣，尊重個(gè)性，不要用一把尺子量盡天下所有學(xué)生”。如果你想通過教學(xué)證明你的能力，是低級(jí)的；如果你想通過教學(xué)改變學(xué)生，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，是有靈魂的，高級(jí)的。

【關(guān)鍵詞】把減法改為加法；改變學(xué)生的欲望

看過教育改革家魏書生的這樣一句話“教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生，重要的是改變學(xué)生的欲望。理解、順應(yīng)是手段，改變才是目的?！笨赐旰蟾杏X說到了自己的心里。作為與學(xué)生朝夕相處的一線老師，絕大多數(shù)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，或是老師自身的問題或是學(xué)生本身的問題，但如果要解決這些問題靠空想不行，需要理論的指導(dǎo)，科學(xué)的實(shí)踐，更需要解決問題的欲望。

這是自己教一年級(jí)孩子的第二個(gè)年頭了，教過一年級(jí)的老師都清楚一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，好奇多問，他們對一切新事物都感興趣，熱切地關(guān)注著周圍的人和事。他們對新事物的新鮮感比較強(qiáng)，但是這份新鮮感保持的時(shí)間卻很短。由于自己所教學(xué)科是攀登英語，是一種全新的英語教學(xué)模式，以小組為基本學(xué)習(xí)單位，有自己獨(dú)特的一套評價(jià)體系和課堂教學(xué)原則。其中的”動(dòng)靜結(jié)合原則”我認(rèn)為是對一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)最大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然對于多數(shù)孩子來說在攀登英語課堂上堅(jiān)持好這一原則也不是很難，就是對于少數(shù)孩子，準(zhǔn)確地說每個(gè)學(xué)習(xí)小組里平均有一個(gè)孩子自我約束力較差，上課坐不住，說說話，做做小動(dòng)作是家常便飯。自己在課堂上像是監(jiān)視這些孩子的警察一樣，在旁邊看著，摁著他們學(xué)習(xí)。摁著摁著他們又跑了，急忙拽回來再摁著。我與他們的互動(dòng)就變成了這樣一種拉大鋸的形式，費(fèi)力費(fèi)神，效果卻不盡人意。因?yàn)榕实怯⒄Z課堂學(xué)習(xí)都是以小組為單位的，那組員不守紀(jì)律，沒有按照要求來學(xué)習(xí)，那就會(huì)給小組減分的。剛開始這部分孩子迫于小組其他成員的壓力或者集體榮譽(yù)感的存在，會(huì)因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)感到慚愧從而暫時(shí)克制自己去遵守課堂紀(jì)律，但是時(shí)間久了，習(xí)慣了小組其他成員的指責(zé)，慚愧感也就蕩然無存了。他們依舊我行我素，作為老師我看在眼里急在心里。按照現(xiàn)有的評價(jià)體系，現(xiàn)在的教學(xué)思路，對這部分孩子是不起任何作用的，對他們也沒有任何幫助。那就需要改變，需要我改變現(xiàn)有的教學(xué)思路，想出更好的行之有效的方法來改變這些孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

那么怎么改變呢？自己正愁找不到好辦法的時(shí)候，發(fā)生在一節(jié)英語課上的一件小事帶給了我靈感。攀登英語課堂幾乎每節(jié)課都會(huì)用到彩筆，所以彩筆是孩子們必備的學(xué)習(xí)用品，但也不排除有的孩子偶爾會(huì)忘帶，color小組的組員red剛上課之初就嚷著“老師我今天忘帶彩筆了”，我就觀察他們小組其他組員的反映，沒有一個(gè)同學(xué)站出來說“我的彩筆借給你用”，red的小臉漲得通紅，站在那里不知所措，這時(shí)傳來一個(gè)溫暖的聲音，“我?guī)Я?，我借給你用”，是book的聲音，他這時(shí)已經(jīng)把彩筆放在red的課桌上了。我就一邊鼓掌一邊說“看看我們的book同學(xué)，真是個(gè)熱心腸的好孩子，樂于助人，我提議大家以后好好向他學(xué)習(xí)”說完這些話，我走到他面前跟他擊掌，以示對他的贊許。要知道book同學(xué)在課堂上可是很難把注意力集中在學(xué)習(xí)上，小動(dòng)作不斷，小組活動(dòng)時(shí)也會(huì)經(jīng)常游離在外的，雖然學(xué)習(xí)方面存在這么多問題，但他卻是一個(gè)在同學(xué)遇到麻煩別人都無動(dòng)于衷時(shí)熱情地伸出友誼之手的好孩子。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)就是從那節(jié)課之后，book在課堂上的小動(dòng)作少了，注意力開始集中了，視線更多的時(shí)候是跟著老師走的，我在教孩子們說英語時(shí)他也開始大聲跟著重復(fù)了，眼睛里閃動(dòng)著靈性，小組活動(dòng)時(shí)再也不是游離在外的一副與自己無關(guān)的狀態(tài)而是積極參與勇于發(fā)言了。我想前面出現(xiàn)的小插曲無意中幫到了孩子幫到了我，這也讓我反思自己以前只看到這部分孩子在學(xué)習(xí)方面的缺點(diǎn)，忽略了他們身上還有很多的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)人都希望得到別人的肯定，我們的學(xué)生更是如此。其實(shí)他們的要求不高，就希望老師能尊重他們，肯定他們，給予他們足夠的信心來克服自己學(xué)習(xí)中存在的這樣或那樣的問題，而我之前卻忽略了這一點(diǎn)，沒能給這部分孩子足夠的信心，片面地只觀察到他們在學(xué)習(xí)上存在的缺點(diǎn)，一味地堵她們的缺點(diǎn)，從未進(jìn)行合理有效的疏導(dǎo)；一味的地糾正他們的錯(cuò)誤，忽略了他們身上的很多正確。

每個(gè)孩子都有自己的思維方式，有自己的心理特點(diǎn)，這就注定他們的學(xué)習(xí)能力不會(huì)相同，學(xué)習(xí)僅僅是孩子的一個(gè)方面，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師我們要“理解多樣，尊重個(gè)性，不要用一把尺子量盡天下所有學(xué)生”。如果你想通過教學(xué)證明你的能力，是低級(jí)的；如果你想通過教學(xué)改變學(xué)生，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，是有靈魂的，高級(jí)的。

（東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營 257500）