網(wǎng)絡(luò)游戲在語(yǔ)文背誦教學(xué)中的應(yīng)用

陳迪麗

【摘 要】熟讀乃至背誦不但能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情，還能促進(jìn)寫(xiě)作。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)游戲盛行的大環(huán)境下，可以把網(wǎng)絡(luò)游戲和語(yǔ)文背誦兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，音影結(jié)合。讓學(xué)生不再懼怕背誦，讓背誦在提高學(xué)生文化修養(yǎng)、人格情操方面立功。

【關(guān)鍵詞】背誦；網(wǎng)絡(luò)游戲；角色扮演

背誦是指對(duì)信息的記憶重現(xiàn)。古人云“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，熟讀乃至背誦不但能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情，還能促進(jìn)寫(xiě)作?？磥?lái)，背誦是語(yǔ)文教學(xué)行之有效的方法。

一、背誦在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的尷尬處境

在目前的語(yǔ)文課堂上，背誦有時(shí)候篇幅長(zhǎng)不說(shuō)，教師在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得力不從心。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文需要記憶的東西太多。雖然在日常教學(xué)中也有些強(qiáng)化的看，寫(xiě)，用，三者結(jié)合，可以使背誦變得有效率，但也會(huì)占用很多時(shí)間。舉個(gè)例子，小五上冊(cè)《走遍天下書(shū)為侶》，要求通文背誦。若背1.2小節(jié)，學(xué)生多讀幾遍就能背下來(lái)，可整篇文章有10幾個(gè)自然段，后面幾部分還比較繁瑣，還沒(méi)有背之前，學(xué)生們就已經(jīng)繳械投降了。

所以背誦，不能走尋常路，一直在思考是否有獨(dú)具匠心的背誦方法提高學(xué)生背誦的興趣，提高背誦的效率，讓背誦在提高學(xué)生文化修養(yǎng)、人格情操方面立功，讓小孩子樂(lè)背，善背呢？

二、成功運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲完成背誦任務(wù)案例呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)游戲（縮寫(xiě)為Online Game），簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)游”。有人說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲是一門(mén)新的藝術(shù)，也有人干脆把其納入“第九藝術(shù)”。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)遍布整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。尤其倍受青少年的青睞，只要隨口一問(wèn)，小孩子基本能說(shuō)出1-2個(gè)網(wǎng)絡(luò)小游戲，即使他從未玩過(guò)，但也大概知道游戲里面的人物、背景音樂(lè)、操作步驟、運(yùn)用程序等，而且有很強(qiáng)的趣味性。這些特點(diǎn)如果和語(yǔ)文背誦有機(jī)結(jié)合的話，會(huì)讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)。

在教學(xué)小四下冊(cè)期末重點(diǎn)段落背誦的復(fù)習(xí)課時(shí)，我運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)中一款耳熟能詳，比較熱門(mén)的小游戲——《超級(jí)瑪麗》進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。選擇原因：游戲主角馬里奧形象上所帶來(lái)的個(gè)性和親切感，適合此年齡段的小學(xué)生；背景音樂(lè)雖然簡(jiǎn)單但是經(jīng)典歡快；游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，一目了然，逐級(jí)闖關(guān)，拯救被困的親人；在上此課之前進(jìn)行了調(diào)查，90%的學(xué)生對(duì)這款游戲都熟悉，便于操作，也不用過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行解釋。

在上課之前先進(jìn)行“渲染”，提前播放此游戲的特有音樂(lè)。課堂分3個(gè)部分，具體如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛

配上背景音樂(lè)，《我們都是超級(jí)瑪麗》——瑪麗兄弟為了營(yíng)救自己的親人只能過(guò)完重重關(guān)卡，最后才能抵達(dá)目的地。讓我們幫助他們一起來(lái)闖關(guān)吧！救援工作是否成功，看你的咯！準(zhǔn)備好了嗎？任務(wù)布置是讓學(xué)生直接進(jìn)入角色，教師再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：每個(gè)學(xué)生都化身成了拯救親（下轉(zhuǎn)第32頁(yè)）

（上接第31頁(yè)）

人的超級(jí)小瑪麗，學(xué)生一下子有了責(zé)任感，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，效果非常好。

（二）設(shè)置關(guān)卡，步步為營(yíng)

第一關(guān)：識(shí)畫(huà)吟詩(shī)

規(guī)程：看圖片，背誦或者默寫(xiě)古詩(shī)詞。將本冊(cè)中所學(xué)的6首古詩(shī)詞以寫(xiě)意優(yōu)美的圖片形式呈現(xiàn)，因?yàn)槊渴自?shī)在教學(xué)中都配有插圖，教師在講解過(guò)程中也利用過(guò)這些插圖，學(xué)生對(duì)圖片更能直觀地體會(huì)到詩(shī)意。可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)、背誦詩(shī)詞，之后進(jìn)行圖片演示?？梢圆捎弥该痴b，齊背等方式，針對(duì)必須默寫(xiě)的古詩(shī)可以讓學(xué)生現(xiàn)默寫(xiě)。

第二關(guān)：順藤摸瓜

這一關(guān)主要針對(duì)本冊(cè)教材中需通文背誦的重點(diǎn)段落，一般都比較好理解。出示三個(gè)地點(diǎn)，分別是桂林，金華，杭州西湖，相對(duì)應(yīng)課文是：《桂林山水》，《記金華的雙龍洞》，《魚(yú)游到了紙上》，請(qǐng)學(xué)生選擇去哪個(gè)城市“闖關(guān)”，這樣學(xué)生的自主性就大大提高了。他們選擇杭州西湖的話，就直接超鏈到另一張關(guān)于杭州西湖幻燈片上自然而然引到本冊(cè)教材中需要背誦的《魚(yú)游到了紙上》具體內(nèi)容呈現(xiàn)：杭州西湖有十景，花港觀魚(yú)是其一。

《魚(yú)游到了紙上》一文中聾啞青年在玉泉觀魚(yú)，畫(huà)魚(yú)的執(zhí)著、忘我讓人嘆服，你認(rèn)為呢？可以背背嗎？其他幾篇必背課文以此為例。

第三關(guān)：查漏補(bǔ)缺

幻燈片呈現(xiàn)內(nèi)容：連闖兩關(guān)，還有最后的“戰(zhàn)役”，千萬(wàn)不可以半途而廢哦！我信心十足，相信你也一樣！Come on！

這一關(guān)相對(duì)前面兩關(guān)難度加大，題量大概在2到3篇課文左右，有《觸摸春天》、《鄉(xiāng)下人家》、《生命 生命》。原因是形式上是課內(nèi)閱讀練習(xí)，再也不是死記硬背了，需要學(xué)生去理解性答題，具體內(nèi)容呈現(xiàn)，例如：《觸摸春天》我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

1.在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

（1）“這樣的道理”是指（ ）

（2）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

2.誰(shuí)都有……誰(shuí)都可以……根據(jù)文中例句造句

所有的關(guān)闖完以后，教師可以激勵(lì)性地總結(jié)：通過(guò)瑪麗們的努力，我們終于闖關(guān)成功了，拯救了自己的親人。讓我們來(lái)盡情地歡呼吧！來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)跟進(jìn)，激發(fā)興趣

在最后對(duì)課堂上能完成任務(wù)的小“瑪麗”們進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，評(píng)價(jià)反饋，增強(qiáng)成就感，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

這幾關(guān)都要求限時(shí)完成，原因是這樣可以控制課堂的時(shí)間，也要求學(xué)生能夠高質(zhì)量，高效率地完成背誦。每增加一關(guān)，難度自然也逐級(jí)遞增，符合游戲的特點(diǎn)，也吸引了學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。一關(guān)一關(guān)闖下來(lái)，學(xué)生不再害怕去記憶去背誦了，每個(gè)人都激情高漲，自信滿滿。整堂課，學(xué)生收獲不小，也有自豪感，教師也教得輕松，教學(xué)目標(biāo)自然也達(dá)到了。

三、使用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行背誦教學(xué)的幾個(gè)注意事項(xiàng)

1.自主選擇角色，凸顯學(xué)生主體

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但教師怎樣真正起到主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？學(xué)生是游戲的主人，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在游戲中，教師最好進(jìn)行間接地參與指導(dǎo)或以角色身份的口吻去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。每次游戲活動(dòng)前，教師可以先調(diào)查學(xué)生對(duì)游戲的熟知情況，最好選擇大家都有所了解的游戲。在進(jìn)行過(guò)程中有時(shí)也可以讓學(xué)生自由尋找伙伴，自由結(jié)合來(lái)展開(kāi)背誦游戲，共同商討游戲的主要項(xiàng)目。這樣才有助于發(fā)揮學(xué)生在游戲中的主體作用。

2.創(chuàng)造游戲場(chǎng)景，增強(qiáng)獨(dú)立背誦能力

要想讓學(xué)生能真正地融入游戲的角色，放開(kāi)手腳，充分發(fā)揮他們的積極性，或者是團(tuán)隊(duì)合作力，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)還有課件制作就尤為重要。虛擬場(chǎng)景真實(shí)了，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)游戲的興趣和積極性。并且在各種游戲活動(dòng)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己解決遇到的記憶難關(guān)，多給些時(shí)間，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立背誦能力。

3.教師把握尺度，提高自身素質(zhì)

教師在設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲場(chǎng)景后，不能袖手旁觀，完全放任自由。假如沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)者，很容易就會(huì)變得雜亂無(wú)章，教室里也會(huì)變得亂哄哄，完成不了背誦計(jì)劃。這就要求教師加深學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，正確把握游戲的基本規(guī)律，把握好角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮好學(xué)生的主體性。

4.正確引導(dǎo)游戲，理性對(duì)待處理

網(wǎng)絡(luò)游戲盛行，有些人迷上游戲之后，不分晝夜，夜以繼日地玩著游戲，荒廢學(xué)業(yè)。所以教師要時(shí)刻提醒學(xué)生千萬(wàn)不要以玩網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)闃s，否則就會(huì)迷失自己，陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。

總之，背無(wú)定法，網(wǎng)絡(luò)游戲和語(yǔ)文背誦的有機(jī)結(jié)合是一個(gè)比較好的舉措，相信今后會(huì)有越來(lái)越多的成功案例再現(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊堅(jiān).淺議在語(yǔ)文教學(xué)中背誦的作用及策略[J].中外教學(xué)研究2008年第5期