混合式教學(xué)在高校傳媒專業(yè)欄目與節(jié)目策劃課程中的應(yīng)用

［摘要］科技的發(fā)展和教育的改革使得以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的混合式教學(xué)模式，逐步在高等教育中占據(jù)重要地位。在高校傳媒專業(yè)中，欄目與節(jié)目策劃課程是該專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，該課程在提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有重大意義。文章將對(duì)混合式教學(xué)融入高校傳媒專業(yè)欄目與節(jié)目策劃課程教學(xué)的重要性及其構(gòu)建與應(yīng)用方式進(jìn)行深入探討。

［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)；傳媒專業(yè)；欄目與節(jié)目策劃課程

在新媒體時(shí)代背景下，混合式教學(xué)是一種以學(xué)生為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式［1］。混合式教學(xué)將成為今后高等教育教育教學(xué)新常態(tài)［2］。作為傳媒專業(yè)的關(guān)鍵課程，欄目與節(jié)目策劃課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重大影響。因此，如何更有效地融合線上與線下的教育資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為當(dāng)前欄目與節(jié)目策劃課程教師面臨的重要課題。

一、高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

在信息化時(shí)代，傳媒領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。在這樣的時(shí)代背景下，高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性逐漸凸顯。

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代性

高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，教學(xué)過分依賴于教科書和固定的教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)。在信息化時(shí)代，傳媒領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)日新月異，學(xué)生所習(xí)得的技能和知識(shí)往往難以跟上行業(yè)的發(fā)展步伐。這不僅削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還可能使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦性庥鲋刂靥魬?zhàn)。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教育模式通常以教師為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與記憶，學(xué)生的積極性和互動(dòng)程度較低。這種單向的知識(shí)傳遞方式使學(xué)生常常處于被動(dòng)接收知識(shí)的境地，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏多樣性，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在瞬息萬變的傳媒行業(yè)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力極為重要，而高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式可能無法滿足這些能力的培養(yǎng)需求，這不僅會(huì)影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，還可能導(dǎo)致整個(gè)傳媒行業(yè)缺乏創(chuàng)新活力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏實(shí)用性

傳媒行業(yè)注重實(shí)踐，學(xué)生須通過實(shí)踐活動(dòng)提升技能與積累經(jīng)驗(yàn)。但是，高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論教學(xué)，關(guān)注知識(shí)記憶，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。此外，高校傳媒專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在實(shí)踐內(nèi)容單一、實(shí)踐操作機(jī)會(huì)有限等問題，這使得學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，在面對(duì)實(shí)際策劃問題時(shí)，學(xué)生往往難以提出創(chuàng)新、獨(dú)特的解決方案。

二、混合式教學(xué)融入欄目與節(jié)目策劃課程教學(xué)的重要性

新媒體時(shí)代，欄目與節(jié)目策劃課程作為傳媒專業(yè)的重要課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在該課程的教學(xué)過程中，教師從“教”變成“導(dǎo)”，回歸了育人的根本［3］。混合式教學(xué)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，通過線上線下的無縫銜接，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（一）符合高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)要求

高校傳媒專業(yè)作為傳媒行業(yè)人才的孵化器，必須跟隨時(shí)代潮流，積極尋找與行業(yè)發(fā)展相匹配的教育模式?；旌鲜浇虒W(xué)在高校傳媒專業(yè)人才培育中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。第一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)能夠有效激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自發(fā)探索，有利于提升學(xué)生的問題解決能力。第二，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；旌鲜浇虒W(xué)注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，通過模擬演練等多種方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)而提升他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；旌鲜浇虒W(xué)不僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為全方位發(fā)展的人才。第四，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)賦予學(xué)生更多自主權(quán)，允許他們根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展需求自主選擇學(xué)習(xí)科目，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。第五，適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的需求?；旌鲜浇虒W(xué)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）符合新媒體時(shí)代傳媒專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

在新媒體時(shí)代，傳媒專業(yè)學(xué)生作為數(shù)字技術(shù)的“原住民”，對(duì)數(shù)字技術(shù)的親近感較高，他們能夠熟練運(yùn)用各種新媒體平臺(tái)和技術(shù)工具，具有較高的數(shù)字素養(yǎng)；他們具備一定的內(nèi)容創(chuàng)作能力，能夠在不同媒體平臺(tái)發(fā)布和分享自己的作品；他們期望在學(xué)習(xí)過程中能夠有更多的自主權(quán)，以便根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

針對(duì)新媒體時(shí)代傳媒專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，混合式教學(xué)展示出重要的應(yīng)用價(jià)值。第一，提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課堂的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更高效地掌握和運(yùn)用數(shù)字技術(shù)。第二，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)整合能力。混合式教學(xué)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，有助于提升學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)整合能力，增強(qiáng)他們對(duì)復(fù)雜問題的分析和解決能力。第四，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；旌鲜浇虒W(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力?；旌鲜浇虒W(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具靈活性，教師能夠根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更加貼合行業(yè)的需求。

（三）符合欄目與節(jié)目策劃課程的課程特點(diǎn)

欄目與節(jié)目策劃課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、策劃技能和實(shí)際操作能力。其教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，展示自身的創(chuàng)新思維；能獨(dú)立構(gòu)想并制訂獨(dú)特的策劃方案，并通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，對(duì)策劃方案進(jìn)行優(yōu)化，以提升策劃的效果。

教師在欄目與節(jié)目策劃課程中引入混合式教學(xué)，可以有效地整合線上線下的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能根據(jù)自身的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。此外，混合式教學(xué)還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、混合式教學(xué)在欄目與節(jié)目策劃課程中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）教學(xué)理念革新

欄目與節(jié)目策劃課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思考能力有較高要求，學(xué)生需要通過實(shí)踐，才能精通策劃技巧。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在整體教學(xué)中的比例，使學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得知識(shí)。這要求教師要在教學(xué)過程中，適當(dāng)結(jié)合人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)媒體等新技術(shù)。首先，在推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)+教育”的課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，在欄目與節(jié)目策劃課程中采用混合式教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生參與熱情、提升教學(xué)質(zhì)量具有顯著作用。其次，對(duì)欄目與節(jié)目策劃課程內(nèi)容的設(shè)置，教師應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，全面系統(tǒng)地講解節(jié)目策劃的內(nèi)涵、外延、對(duì)策等，使學(xué)生掌握不同類型節(jié)目的策劃方法。最后，在節(jié)目的策劃與欄目的設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)同工作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

在構(gòu)建欄目與節(jié)目策劃課程體系時(shí)，教師應(yīng)增加新媒體網(wǎng)絡(luò)節(jié)目理論知識(shí)，確保學(xué)生能夠全面深入地掌握新媒體的傳播特性。同時(shí)，在欄目與節(jié)目策劃課程教學(xué)中，教師可以不同類型欄目的策劃為學(xué)習(xí)單元，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組為單位開展合作，能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。為了明晰學(xué)習(xí)線索，在欄目與節(jié)目策劃課程教學(xué)中，教師應(yīng)從“理論”和“實(shí)踐”兩條線索展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)策劃理論的同時(shí)，完成與理論知識(shí)相關(guān)的分析實(shí)踐和拍攝實(shí)踐。為了充分展現(xiàn)在線課程和線下教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師可以在欄目與節(jié)目策劃課程中巧妙融入一系列“微知識(shí)點(diǎn)”單元教學(xué)視頻，旨在幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握某一方面的知識(shí)或技能。在線課程應(yīng)提供豐富多樣的視頻資源和多媒體教學(xué)課件，方便學(xué)生隨時(shí)在線瀏覽和學(xué)習(xí)。線下教學(xué)則應(yīng)著重于案例分析、研討交流、策劃文案寫作以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)具體應(yīng)用

在線上理論教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷，并發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，深入分析調(diào)查結(jié)果以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師可以引入云課堂這一在線教學(xué)工具，將教學(xué)課件上傳至云課堂，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。在線下實(shí)踐教學(xué)中，線下課堂主要聚焦于實(shí)例分析和策劃文案寫作，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生將以小組為單位進(jìn)行實(shí)操，具體流程包括：策劃文案設(shè)計(jì)、拍攝、制作、自媒體平臺(tái)播出、瀏覽量分析、整改方案制訂、重制、再次在自媒體平臺(tái)播出、結(jié)果分析以及總結(jié)報(bào)告的撰寫。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

在課前準(zhǔn)備階段，教師可以應(yīng)用六步訓(xùn)練法，提前在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，包括復(fù)習(xí)上節(jié)課程的主要內(nèi)容、預(yù)習(xí)本節(jié)課程的重點(diǎn)、完成課后練習(xí)題等。學(xué)生需要登錄“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，瀏覽預(yù)習(xí)資料，提前了解本節(jié)課程的內(nèi)容。

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師可以應(yīng)用“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”、線上線下同步翻轉(zhuǎn)、融入思政元素的混合式教學(xué)等教學(xué)理念［4］。具體操作為，在理論講解中，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系。在案例分析中，教師結(jié)合真實(shí)的節(jié)目與欄目策劃案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)其解決問題的能力。在實(shí)戰(zhàn)模擬中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行欄目與節(jié)目策劃的實(shí)戰(zhàn)模擬，鍛煉自身的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師須充分利用“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的簽到、點(diǎn)名、討論、投票、點(diǎn)評(píng)等功能，豐富教學(xué)活動(dòng)。

在課后復(fù)盤階段，學(xué)生將作業(yè)上傳至“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，由教師進(jìn)行批改，這不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助他們進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師會(huì)深入研究學(xué)生的討論內(nèi)容、作業(yè)評(píng)估結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深刻的反思，從中提煉經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)評(píng)估與反饋

在過程評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)［5］，其可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在結(jié)果評(píng)估階段，教師須全面評(píng)價(jià)學(xué)生的策劃文案，以此檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的能力。在反饋調(diào)整階段，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們了解自己的不足。同時(shí)，教師須根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)在欄目與節(jié)目策劃課程中的實(shí)施，涵蓋構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、整合線上線下教育資源、策劃豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用多媒體教學(xué)素材、實(shí)時(shí)教學(xué)反饋等多個(gè)方面。教師在欄目與節(jié)目策劃課程中應(yīng)用混合式教學(xué)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實(shí)踐能力，為他們?nèi)蘸髲氖鹿?jié)目策劃工作提供重要支撐。

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