基于數(shù)字時代的高校體育教學(xué)數(shù)字化實踐研究

摘要：數(shù)字化是信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物，體育教學(xué)數(shù)字化是我國體育教育教學(xué)改革的新視點。本文在闡述數(shù)字化體育教學(xué)具有獨特優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以健美操課程數(shù)字化建設(shè)為例論證數(shù)字化在體育教學(xué)中的實踐運用。提出高校體育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展路徑：加強數(shù)字化與體育融合宣傳；創(chuàng)建數(shù)字化體育課程體系；優(yōu)化數(shù)字化課程資源；提高體育教師的數(shù)字化運用技能；融合跨界學(xué)科與創(chuàng)新實踐；加強數(shù)字化體育平臺建設(shè)與管理。旨在為數(shù)字技術(shù)融入高校體育教學(xué)實踐運用提供參考價值與數(shù)字化建設(shè)實施建議，進而提高高校體育教學(xué)數(shù)字化、智能化程度，從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情和學(xué)習動機，提高學(xué)習興趣，增加學(xué)生體育活動互動體驗感，進而增強學(xué)生的身體素質(zhì)健康水平，提高學(xué)校體育教學(xué)課堂實效。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代；體育教學(xué)；數(shù)字化；高校；健美操課程；數(shù)字化課程建設(shè)；

The Research on College Physical Education Digital Practice Based on the Digital era

CHEN Li

Department of Physical Education，Jinling Institute of Technology， Jiangsu Nanjing 211169

Abstract：Digitization is a product of the development of the information age， and the digitization of physical education teaching is a new perspective for the reform of physical education teaching in China. On the basis of explaining the unique advantages of digital physical education teaching， this article takes the digital construction of aerobics courses as an example to illustrate the practical application of digitalization in physical education teaching. It proposed the digital development path of physical education teaching in universities： strengthening the integration of digitalization and sports promotion; Create a digital physical education curriculum system; Optimize digital course resources; Improve the digital application skills of physical education teachers; Integrating interdisciplinary and innovative practices， and building an integrated digital sports management platform. The aim is to provide reference value and implementation suggestions for the integration of digital technology into the practical application of physical education teaching in universities， thereby improving the digitalization and intelligence level of physical education teaching in universities， stimulating students' enthusiasm and learning motivation to participate in sports activities， enhancing their learning interest， enhancing their interactive experience in sports activities， enhancing their physical fitness and health level， and improving the effectiveness of physical education teaching in schools.

Key words： Digital Age; Physical Education; digital; universities; aerobics course construction; digital course construction

前言

數(shù)字時代是指隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點深入滲透到社會各個領(lǐng)域，對人們生活、工作、學(xué)習等產(chǎn)生深遠影響的時代。數(shù)字時代使得信息技術(shù)得到快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對高校體育教學(xué)提出了新的要求。高校體育教學(xué)是促進學(xué)生身心健康、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。

數(shù)字化在高校體育教學(xué)中的運用已經(jīng)逐漸成為一種趨勢。數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)與體育課程的整合、體育教學(xué)數(shù)字化，成為我國高校體育教育教學(xué)改革的熱點。本文基于數(shù)字時代，探討如何有效地將數(shù)字技術(shù)融入高校體育教學(xué)實踐中，并且從學(xué)習能力與學(xué)習體驗兩大維度探討分析數(shù)字化在健美操課程中運用的教學(xué)效果，然后從多維度提出高校體育教學(xué)數(shù)字化改革發(fā)展對策，創(chuàng)新現(xiàn)代化體育教學(xué)方法，為推動高校體育教學(xué)改革的數(shù)字化、現(xiàn)代化程度改革進程提供理論參考價值和實踐運用建議。

1 數(shù)字化體育教學(xué)的優(yōu)勢

數(shù)字化是信息化時代發(fā)展的產(chǎn)物。數(shù)字化技術(shù)運用到體育教學(xué)中，能充分提高體育教學(xué)數(shù)字化、現(xiàn)代化、信息化程度，進而豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，提高體育教學(xué)效果。

1.1 優(yōu)化教學(xué)目標與過程

高校數(shù)字化體育教學(xué)是將信息技術(shù)與體育課程相融合，也是信息技術(shù)在體育教學(xué)中的創(chuàng)新拓展運用，以期達到方便快捷傳遞體育知識技能技術(shù)、優(yōu)化體育教學(xué)目標、數(shù)字化教學(xué)過程的先進技術(shù)方法手段[1]。

1.2 豐富課程資源與平臺

體育教學(xué)可以借助數(shù)字化、智能化方式和信息技術(shù)手段，加強在線課程資源與平臺的建設(shè)，學(xué)生可以通過在線平臺獲取豐富的學(xué)習資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野。

1.3 促進資源合作與共享

數(shù)字時代的教學(xué)實踐便捷實現(xiàn)教學(xué)資源、師生之間的共享與合作。通過在線平臺和運動社交媒體等工具，學(xué)生可以在任何時間和地點進行學(xué)習，與老師和同學(xué)進行互動和交流，分享學(xué)習資源和經(jīng)驗，探討運動體驗，營造一個積極、互動的學(xué)習環(huán)境。

1.4 分析運動數(shù)據(jù)與評估

數(shù)字時代的體育教學(xué)可以在采集學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，收集大量的運動數(shù)據(jù)，例如，時間、速度、組數(shù)、心率、能耗等，通過數(shù)據(jù)分析，橫向、縱向的數(shù)據(jù)對比，評估學(xué)生運動狀態(tài)，可以更好地了解學(xué)生的練習情況和運動需求，從而優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和反饋，提高教學(xué)的針對性和效果。

1.5 提高練習效果與體驗

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生觀察自己的動作，及時糾正反饋技術(shù)動作的練習情況，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習體驗，幫助技術(shù)動作的掌握[2]。數(shù)字化體育教學(xué)注重體育教學(xué)方法和技術(shù)的創(chuàng)新，運用信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、運動追蹤技術(shù)、智能設(shè)備等，模擬真實運動場景，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習情境，提高學(xué)生的學(xué)習效果、增加學(xué)生的學(xué)習體驗。

1.6 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)字化需要運用先進的數(shù)字技術(shù)和工具。學(xué)生通過信息化技術(shù)手段操作在線教學(xué)平臺提供的學(xué)習資源、學(xué)習方式，利用人工智能技術(shù)實踐虛擬場景，培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。

2高校健美操課程數(shù)字化教學(xué)建設(shè)實證研究

2.1高校健美操課程數(shù)字化教學(xué)設(shè)計

高校健美操課程應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)，體現(xiàn)數(shù)字化，實現(xiàn)可視化、直觀化、多樣化，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和內(nèi)容的局限，使健美操課程學(xué)習內(nèi)容更加全面化、課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化，提高健美操教學(xué)數(shù)字化程度[3]。

2.1.1 課前——發(fā)布資源，個性化預(yù)習

課前，教師根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)進度，整合有效的教學(xué)資源，包括PPT課件、音視頻資源、分組合剪輯的組合動作示范視頻和音樂等，可以通過多種在線教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)布教學(xué)資源及本次課學(xué)習目標、重難點，例如，中國大學(xué)生慕課、超星學(xué)習通、騰訊、微信、釘釘?shù)?。學(xué)生們可以根據(jù)自己的時間和網(wǎng)絡(luò)資源靈活安排預(yù)習教學(xué)內(nèi)容，明確重難點，帶著疑問進入課堂，進而提高課堂學(xué)習的有效性。

2.1.2課中——任務(wù)驅(qū)動，充滿數(shù)字化課堂教學(xué)

通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺或“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，課前自主預(yù)習，學(xué)生帶著各自的疑問、任務(wù)點、難點進入課堂有針對性的學(xué)習，進而充分提高學(xué)習效果。

健美操課堂上，教師重點講解學(xué)生們預(yù)習過程中反饋的重點、難點、易錯點。教師按照項目式教學(xué)模式，以某個學(xué)習單元的任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生們通過小組合作，網(wǎng)絡(luò)手段查找收集學(xué)習資料，分組討論、各抒己見，完成相應(yīng)學(xué)習任務(wù)。

在智慧教室里，通過數(shù)字化設(shè)備，例如，多功能音響設(shè)備、平板電腦、投影儀、交互式智能白板、數(shù)字化大屏等進行技術(shù)動作的展示觀摩，讓學(xué)生對所學(xué)健美操技術(shù)動作有直觀正確的認知，包括動作的運動軌跡、動作幅度、動作表現(xiàn)力、隊形的變換、隊員之間的配合以及場地空間的利用率等等。也可以通過虛擬化設(shè)備，實現(xiàn)健美操技術(shù)動作的同場競技，增強互動體驗，提高同學(xué)們學(xué)習健美操課的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習健美操的熱情。

2.1.3 課后——互動交流，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化

課后，是課上的延伸，加強健美操課第二課堂的建設(shè)，進而逐步實現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化。健美操教師圍繞課上的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的視頻作業(yè)，學(xué)生通過查詢資料、錄制視頻作業(yè)及時復(fù)習鞏固所學(xué)動作，教師可以隨時查看監(jiān)督每個學(xué)生的學(xué)習情況，及時指導(dǎo)反饋學(xué)生們的技術(shù)動作質(zhì)量[4]。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們也可以進行互評，相互交流學(xué)習心得體會、相互學(xué)習觀摩，取長補短，共同進步。

同時，教師通過數(shù)字化技術(shù)手段收集不同種類、不同級別健美操比賽視頻或者不同運動風格健美操技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源、資料，推送給學(xué)生。學(xué)生們在課余時間，自主選擇學(xué)習、欣賞，拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生對健美操運動項目的基本知識、基本技術(shù)技能、運動風格特點的充分了解。

2.2 高校健美操課程數(shù)字化教學(xué)效果分析

2.2.1高校健美操課程數(shù)字化實驗方案

本文的實驗對象是本校大學(xué)體育公共課二年級健美操選項班學(xué)生。兩個班，每個班40人，男女生比例均等、學(xué)科專業(yè)相似。實驗時間為一個學(xué)期，16周（32學(xué)時），每周一次課（周一下午5、6節(jié)和7、8節(jié)各2學(xué)時）。

為了研究需要，將兩個健美操班隨機分為對照班和實驗班，兩個班的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度及教學(xué)目標完全一致。實驗班充分采用數(shù)字化教學(xué)手段，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。從學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習體驗兩個一級指標及其對應(yīng)的8個二級指標維度探討數(shù)字化教學(xué)手段對健美操課程學(xué)習效果的差異性。

2.2.2高校健美操課程數(shù)字化干預(yù)方案

實驗班在整個學(xué)期的健美操課程學(xué)習中，采用多種數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)手段。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計貫穿整個教學(xué)過程，具體體現(xiàn)在：課前——發(fā)布資源，個性化預(yù)習；課中——任務(wù)驅(qū)動，充滿數(shù)字化課堂教學(xué)；課后——互動交流，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化。

2.2.3高校健美操課程數(shù)字化教學(xué)效果對比分析

2.2.3.1學(xué)習能力方面

結(jié)合數(shù)字化手段在健美操課程學(xué)習中的運用特點，本文探討的學(xué)習能力主要包括自學(xué)能力[5]、認知能力、模仿能力[5]、數(shù)字智能化設(shè)備的使用能力。按照教師對學(xué)生學(xué)習能力的隨堂觀察記錄計分和學(xué)生自我評價打分的均值，把學(xué)習能力由強到弱劃分為5、4、3、2、1共5個等級，即非常強、較強、一般、較弱、非常弱。通過SPSS23.0軟件對實驗組和對照組數(shù)值進行卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

由表1可知：高校健美操課教學(xué)中運用數(shù)字化手段對學(xué)生學(xué)習能力差異性的影響，在自學(xué)能力方面，對照組和實驗組比較的卡方X2 =15.476，雙尾顯著性檢測P=0.004＜0.05，說明差異顯著；認知能力方面，對照組和實驗組比較的卡方X2 =20.578，雙尾顯著性檢測P=0.000＜0.001，說明差異非常顯著；模仿能力方面，對照組和實驗組比較的卡方X2 =10.421，雙尾顯著性檢測P=0.015＜0.05，說明差異顯著；數(shù)字設(shè)備使用能力方面，對照組和實驗組比較的卡方X2 =44.027，雙尾顯著性檢測P=0.000 ＜0.001，說明差異非常顯著。

對照組的健美操課教學(xué)以傳統(tǒng)線下教學(xué)方式為主，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習、模仿示范動作的機會比較少，僅限于課堂教學(xué)。實驗組充分運用數(shù)字化資源和設(shè)備，學(xué)生課前、課中、課后都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源個性化自學(xué)，自主觀看動作視頻，根據(jù)自身的學(xué)習接受能力自行調(diào)整學(xué)習進度，模仿跟練健美操動作，進而對正確技術(shù)動作的認知非常清晰。同時，學(xué)生利用數(shù)字智能化設(shè)備賞析、操練、查詢、錄制、編排、編輯健美操動作，進而數(shù)字化設(shè)備的使用能力和實踐能力得到顯著增強。

2.2.3.2學(xué)習體驗方面

本文主要探討的學(xué)習體驗包括學(xué)習興趣、團隊協(xié)作能力、互動體驗、課程滿意度。按照學(xué)生自我評價的打分，把學(xué)習能力由強到弱劃分為5、4、3、2、1這5個等級，即非常強、較強、一般、較弱、非常弱。通過SPSS23.0軟件對實驗組和對照組數(shù)值進行卡方檢驗，統(tǒng)計結(jié)果見表2：

由表2可知，通過對照組和實驗組的卡方和P值顯示：在學(xué)習興趣和課程的滿意度方面，P值分別為0.007＜0.05、0.003＜0.05，說明差異顯著；在互動體驗方面，P值為0.000＜0.001，說明差異非常顯著；在團隊協(xié)作方面，P值為0.407＞0.05，說明差異不顯著。高校健美操課程教學(xué)中充分運用數(shù)字化教學(xué)手段能提高學(xué)生對課程學(xué)習的興趣和課程的滿意度。體育項目的學(xué)習要求身體參與練習、非常注重自身運動體驗，數(shù)字化設(shè)備的運用讓學(xué)習互動體驗感非常強，包括學(xué)生與數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的互動以及師生、生生之間的互動交流。而在團隊協(xié)作方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式和數(shù)字化教學(xué)手段都采用分組練習、展演、考核，學(xué)生表現(xiàn)出的差異不是很顯著。

3 提升高校體育教學(xué)數(shù)字化發(fā)展路徑

3.1 加強數(shù)字化與體育融合宣傳

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新一代數(shù)字技術(shù)的興起，數(shù)字化運動和數(shù)字化體育已成為一個新的時代潮流，各種教學(xué)媒體設(shè)備都朝著數(shù)字化的方向發(fā)展著。但是，信息技術(shù)始終是一種簡單的、表層的、外延的教學(xué)手段，很多教師并未能靈活和相對深入地將其應(yīng)用于教學(xué)中，不想嘗試數(shù)字化這項新技術(shù)技能，甚至存在排斥心理，也不了解數(shù)字化在體育領(lǐng)域的真正用途，對數(shù)字化體育技術(shù)不夠重視[6]。

通過宣傳引導(dǎo)老師們?nèi)媲宄牧私鈹?shù)字技術(shù)的特點、優(yōu)勢、應(yīng)用價值。重點加強體育課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化融合宣傳和運用成效展示推廣，提高體育教師對數(shù)字化的全面認識、增強數(shù)字化意識、規(guī)范科學(xué)使用數(shù)字技術(shù)，進而提高數(shù)字化運用技能。

3.2 創(chuàng)建數(shù)字化體育課程體系

以現(xiàn)代化信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的核心，從師生的真正需求出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化體育課程體系。

數(shù)字化課程體系首先要從學(xué)校、教師、學(xué)生的實際情況出發(fā)。例如，教師的實際教學(xué)能力、信息化技術(shù)應(yīng)用能力、具備的數(shù)字素養(yǎng)，學(xué)生的體育需求，學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件設(shè)施等，使數(shù)字化課程體系更加科學(xué)、有效，進而增加數(shù)字化教學(xué)的實效性。

其次，以“教會、勤練、常賽”為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生運動習慣，解決大學(xué)生“練什么？如何練？練的怎樣？”等問題[7]，形成課堂教學(xué)和課外體育鍛煉的課內(nèi)外一體化課程體系，通過數(shù)字化手段監(jiān)督、提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.3 優(yōu)化數(shù)字體育課程資源

高校體育教學(xué)借助數(shù)字技術(shù)手段整合、優(yōu)化在線課程資源，進一步科學(xué)編寫數(shù)字化創(chuàng)新教材文本內(nèi)容、課件演示文稿、圖像資源、動作示范微視頻、思政課堂教學(xué)微課、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)微課、在線作業(yè)等教學(xué)資源，使體育項目的學(xué)習更加多元化、直觀化、信息化、立體化。為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習機會和資源，使學(xué)生能夠在任何時間和地點進行學(xué)習，并與其他學(xué)生和教師進行互動交流。

同時，針對不同的課程教學(xué)內(nèi)容提供配套的數(shù)字化教學(xué)方法和手段，為體育教師進行課堂教學(xué)和學(xué)生練習提供多元化的方法和手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育課程中的應(yīng)用優(yōu)勢。

3.4 提高體育教師的數(shù)字化運用技能

黨的二十大報告指出，“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會、學(xué)習型大國”。體育教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)在學(xué)生體育發(fā)展過程中的助力優(yōu)勢，掌握常用的數(shù)字技術(shù)工具，能夠設(shè)計制作技術(shù)動作微視頻、教學(xué)微課、在線課程等多種形式的數(shù)字化教學(xué)形式。

基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高校通過開展教師網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)、數(shù)字化運用實踐培訓(xùn)、數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、“以賽促教”數(shù)字教學(xué)競賽、體育教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新實踐活動等工作，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，增強體育教師的數(shù)字化意識[8]，提高體育教師的數(shù)字體育學(xué)習能力和數(shù)字化教學(xué)運用能力，進而提高高校體育教學(xué)數(shù)字化程度，加快數(shù)字化教學(xué)改革進程。

3.5 融合跨界學(xué)科與創(chuàng)新實踐

基于數(shù)字時代的高校體育學(xué)教學(xué)實踐鼓勵跨界融合與創(chuàng)新實踐。通過與其他學(xué)科和領(lǐng)域的結(jié)合，將數(shù)字化、信息化、數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機科學(xué)的學(xué)科技術(shù)手段交叉運用體育基礎(chǔ)學(xué)科，包括教育學(xué)、運動生理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動管理學(xué)、體育教學(xué)設(shè)計等，指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，探索新的教學(xué)方法，提供更多元化的學(xué)習體驗。體育教師利用信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)開展跨學(xué)科的教學(xué)研究，拓展教學(xué)研究視野，促進專業(yè)發(fā)展。

同時，鼓勵不同專業(yè)、不同學(xué)科學(xué)生進行體育數(shù)字化創(chuàng)新實踐，通過跨界融合、科技創(chuàng)新、項目實踐等方式將理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，促進學(xué)生不斷提升數(shù)字化意識和學(xué)習能力。

3.6 加強數(shù)字化體育平臺建設(shè)與管理

高校以數(shù)字技術(shù)手段實現(xiàn)大學(xué)體育課教學(xué)、課外活動與競賽、體質(zhì)健康測試、體育場館設(shè)施等一體化管理，包括體育教學(xué)管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的安全規(guī)范化、課程數(shù)字化評價的技術(shù)可視化。數(shù)字化體育平臺使體育教學(xué)更加智能、課外活動更加自主、體質(zhì)健康監(jiān)控更加個性、體育場館設(shè)施管理更加高效。

同時，加強數(shù)字化平臺的制度保障、經(jīng)費支持、運用管理、日常維護以及管理人員數(shù)字技能的培訓(xùn)，不斷提升數(shù)字化體育平臺的管理能力。

4結(jié)語

數(shù)字化在高校體育教學(xué)中的運用已經(jīng)逐漸成為一種發(fā)展趨勢。但是，目前，數(shù)字化在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用仍處于不斷創(chuàng)新和發(fā)展的階段，需要針對不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容和采用更合理的教學(xué)方法。因此，高校需要綜合考慮自身各種因素和資源優(yōu)勢，因地制宜，充分利用數(shù)字化技術(shù)來提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]周偉.我國高校實施數(shù)字化體育教學(xué)及課程整合研究[D].四川大學(xué)，2004.

[2]王寧.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2014.

[3]陳麗，吳畏.基于學(xué)習通的線上線下混合式教學(xué)模式在健美操課程中的實踐研究[J]. 當代體育科技，2022，12（29）：81-86.

[4]周靖弦.基于超星學(xué)習通的大學(xué)生體育線上線下混合教學(xué)模式探究[J].運動精品，2020.39（8）：11-12.

[5]趙潔.高校形體舞蹈混合教學(xué)模式的實驗研究[D].廣西師范大學(xué)，2021.

[6]陳志凌，孫娟，高穎博.我國數(shù)字化體育教學(xué)發(fā)展路徑研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2015，29（4）：99-105.

[7]段寶瑩，樊蓮香.新文科背景下大學(xué)體育數(shù)字化課程體系建設(shè)與實踐[C].第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編，2022-3-25：762-764.

[8]忻隨韻，鮑巨彬.教育信息化背景下高校體育課程教學(xué)數(shù)字化理論與實踐路徑[C].第八屆中國體能訓(xùn)練科學(xué)大學(xué)論文集，2023-05-02：1-5.