高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)思考

［摘 要］ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為新型的輔助教學(xué)平臺(tái)，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生需求的新功能，逐漸被推廣使用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。首先指出高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的必要性；其次從教師、學(xué)生和教學(xué)模式等三方面探尋高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問題；最后探索高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)策，從提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技能水平、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果和建構(gòu)高校思政課線上線下混合教學(xué)模式等三方面入手，提升高校思政課的教學(xué)效果，為高校思政課教學(xué)提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 高校思政課；運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；對(duì)策

［基金項(xiàng)目］ 2022年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入‘原理’課的‘四維一體’教學(xué)模式研究”（Hnjgzc2022-34）

［作者簡介］ 梅 娟（1982—），女，海南瓊海人，碩士，海南熱帶海洋學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）14-0177-04 ［收稿日期］ 2023-07-02

高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)效果和育人實(shí)效，應(yīng)從教師、學(xué)生和教學(xué)模式創(chuàng)新等三方面著手，既要充分發(fā)揮思政課教師的教學(xué)主體作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)入手，采取線上線下混合教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對(duì)性，充分發(fā)揮好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政課立德樹人、鑄魂育人的關(guān)鍵作用［1］。

一、高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的必要性

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行高校思政課程教學(xué)，主要指利用網(wǎng)絡(luò)將教材、課件和學(xué)習(xí)工具軟件等整合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造多元化的獲取知識(shí)的教育環(huán)境，將思政理論轉(zhuǎn)化為集知識(shí)性、實(shí)踐性于一體的生動(dòng)講解，容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，增強(qiáng)了思政課的吸引力和感染力。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)習(xí)思政課的輔助工具，在獲取信息方面比較快速且廣泛，有利于學(xué)生獲取更多的教學(xué)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中起著非常重要的作用。

（一）有利于豐富教學(xué)資源

高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升了教學(xué)資源的共享性。在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中，教師主要通過課本講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)僅通過教師的課上講解，圖書館提供相應(yīng)的報(bào)刊或書籍做補(bǔ)充提升學(xué)生認(rèn)知，但這種學(xué)習(xí)方式的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不同思政課開闊了學(xué)生的視野，思政課以教學(xué)平臺(tái)為載體，將思政課資源進(jìn)行有效整合，豐富了課程資源。一方面，教師備課可共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，還可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布更多學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲得更多的課程資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。教學(xué)資源的不斷增加，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了思政課的教學(xué)效果。

（二）有利于靈活教學(xué)方式

高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高了教學(xué)方式的靈活性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的思政課堂學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講授，而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷增多，新型思政課的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了高校思政課的重大改革創(chuàng)新。當(dāng)前許多高校在進(jìn)行思政課教學(xué)時(shí)采用微課、慕課等方式，通過線上線下相結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課教學(xué)的缺陷。

（三）有利于教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性

高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師主要以講授教材內(nèi)容為主，適當(dāng)拓展課外知識(shí)，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)主要通過教師在課堂上的講解。而線上教學(xué)更具時(shí)效性，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的廣泛使用，學(xué)生可以第一時(shí)間接觸社會(huì)熱點(diǎn)問題整合的思政資源，還可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，讓思政課的教學(xué)不再只是紙上談兵，增強(qiáng)了思政課的互動(dòng)性。

二、高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方式更加靈活、教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。但隨著高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技能水平有待提高

教師在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，盡管現(xiàn)在高校思政課教學(xué)普遍推廣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)還需以教師為主導(dǎo)，要求教師掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)。在思政課線上教學(xué)中，學(xué)生更傾向于傳統(tǒng)課堂，且大部分學(xué)生不喜歡互動(dòng)。在線上授課過程中教師只是傳授者，無法直觀、全面、詳細(xì)了解學(xué)生狀態(tài)，而學(xué)生比較喜歡當(dāng)傾聽者，回答問題情況不樂觀，這導(dǎo)致教師難以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，難以感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注課堂理論授課而忽視了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很多功能的利用率不高，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的技能水平有待提高。

（二）學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果有待增強(qiáng)

高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生是否真正通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵。通過對(duì)思政課教師的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)的效果并不理想，只有少部分學(xué)生能夠適應(yīng)線上教學(xué)模式。這主要是由于不同思政課使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不一樣，學(xué)生需要使用多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生對(duì)平臺(tái)的使用有些混亂，因此產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)思政課的參與度不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)。同時(shí)，由于課件錄制的質(zhì)量不高、學(xué)生自控力差、課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、互動(dòng)性差、學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)等因素，部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)思政課時(shí)沒有認(rèn)真聽課。因此，如何發(fā)布更好地思政教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，是影響學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。

（三）線上線下教學(xué)需要進(jìn)一步緊密結(jié)合

目前，高校思政課教學(xué)模式主要以傳統(tǒng)的講授為主，教師線下講授，線上發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但存在線上線下教學(xué)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致了思政課教學(xué)的兩極分化。一方面，教師把日常教學(xué)的內(nèi)容復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，沒有進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師設(shè)計(jì)的問題沒有受到學(xué)生的歡迎，缺乏溝通和交流，無法形成師生互動(dòng)。平臺(tái)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不完善，大多數(shù)學(xué)生為了完成作業(yè)而看視頻，并沒有主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用沒有得到很好的發(fā)揮。

總之，由于教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)需要深化、學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主動(dòng)性需要提高、高校思政課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用效果不顯著等三方面的原因，還需采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略提升思政課的教學(xué)效果。

三、高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)策

新型思政課教學(xué)方式是思政課教學(xué)改革的突破口，在教學(xué)方式中應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是新時(shí)代高校思政教學(xué)取得成效的重要環(huán)節(jié)。

（一）提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技能水平

高校作為開展思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師須具備深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作方法。思政課教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中所具備的基本技能應(yīng)包括多媒體運(yùn)用能力、平臺(tái)軟件操作能力、信息化選擇與處理能力、信息資源分配與開發(fā)能力、設(shè)計(jì)和組織信息教學(xué)的能力等。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的能力，并熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的思政資源，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)。教師要對(duì)自身思維知識(shí)體系進(jìn)行更新，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，思政課教師要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要想將課上得鮮活生動(dòng)，就要提升自身的語言和思想感染力，通過生動(dòng)的語言表達(dá)進(jìn)行思想傳播，塑造專屬于教師的感染力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，而不僅是為了提高平時(shí)成績。一方面，教師要加強(qiáng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)；另一方面，教師要提高自身的教學(xué)水平和能力，不斷完善運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，大膽嘗試和改革創(chuàng)新，努力探索適應(yīng)大學(xué)生成長成才需要的線上線下緊密結(jié)合的教學(xué)模式。

對(duì)于新時(shí)代教師來說，課程教學(xué)模式要做到與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí)能夠做到生動(dòng)有趣。教師利用多樣化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和教學(xué)平臺(tái)整合各類視頻、音頻、動(dòng)畫、圖文等，使課堂教學(xué)更具吸引力［2］，教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查找資料和制作課件，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更加靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果

大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的主力軍，這一群體適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展思想政治教育。為提高思政課教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。一方面，要發(fā)揮教師教學(xué)的主體作用，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的客體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要性，主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的學(xué)習(xí)資源認(rèn)真完成作業(yè)，開闊學(xué)生視野，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的教學(xué)互動(dòng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要以學(xué)生自學(xué)為主，而多數(shù)學(xué)生只是為了成績才通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源時(shí)，可在視頻中設(shè)置相應(yīng)的問題，而答案就在視頻內(nèi)容中，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)參與到討論中，同時(shí)把學(xué)生回答的情況也納入考核成績，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分，并要防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的表現(xiàn)計(jì)入其綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的重要性。

總之，在思政課育人活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中資源豐富、內(nèi)容多樣、形式新穎、靈活多變等優(yōu)勢(shì)作用［3］，通過豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容和完善課程考核方式激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果。

（三）建構(gòu)高校思政課線上線下混合教學(xué)模式

如何促使線上線下教學(xué)進(jìn)一步緊密結(jié)合、提升高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果，建構(gòu)線上線下混合教學(xué)模式是一個(gè)突破口，為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)效果提供了可行性方案。選取海南熱帶海洋學(xué)院“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課程建設(shè)為例，探索高校思政課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提升教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)路徑。一是強(qiáng)化課程內(nèi)容建設(shè)，“原理”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選取智慧樹、學(xué)習(xí)通和云班課，采取線上線下混合式教學(xué)，線下為主，線上為輔。課程學(xué)習(xí)時(shí)間為期12周，總共48學(xué)時(shí)，其中2周實(shí)踐教學(xué)周、2周線上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課，即課時(shí)分配為線上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課8個(gè)學(xué)時(shí)，線下面授課40個(gè)學(xué)時(shí)。線上自主學(xué)習(xí)網(wǎng)課內(nèi)容是由智慧樹平臺(tái)提供的線上錄播視頻，“原理”課是海南高校聯(lián)盟打造的國家在線精品課程，凸顯跨校共建、專任教師和社會(huì)名家共建的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了“原理”課的教學(xué)內(nèi)容和素材，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須在系統(tǒng)規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有的章節(jié)視頻、章節(jié)測(cè)試及面授課，并納入課程考核內(nèi)容。二是加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)加強(qiáng)課堂管理。由于高校思政課是大班教學(xué)，采取線上簽到較為高效合理，能夠更好地掌握和嚴(yán)格管理學(xué)生課堂出勤情況；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展“搶答、舉手、隨機(jī)選人”等形式的課堂互動(dòng)；通過“頭腦風(fēng)暴”模塊發(fā)布社會(huì)熱點(diǎn)問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)分析和解決問題的能力。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布與課程相關(guān)的教學(xué)資源及期末測(cè)試題庫供學(xué)生自主練習(xí)。三是提高實(shí)踐教學(xué)效果，通過線上發(fā)布和提交實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，采取學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)分的方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可分享實(shí)踐教學(xué)作品和作業(yè)內(nèi)容，線下進(jìn)行優(yōu)秀作品展示和評(píng)比頒獎(jiǎng)，形成良好的互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，采取線上線下混合式教學(xué)，有效地整合了高校的優(yōu)秀教師資源，極大地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂教學(xué)管理，提高了高校思政課的教學(xué)效果，加快了高校思政課建設(shè)的步伐。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給高校思政課教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在高校思政課教學(xué)中更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如何更好地發(fā)揮高校思政課育人的主渠道作用，思政課教師不僅要認(rèn)真上好思政課，增強(qiáng)思政課的親和力、提高思政課的抬頭率，而且要不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)水平和能力，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)提升高校思政課的教學(xué)效果。學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富自身的知識(shí)水平，在教師和學(xué)生的共同努力下促進(jìn)高校思政課教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Thinking on Ideological and Political Courses in Colleges and Universities Using Network Teaching Platform

MEI Juan， YANG Xiu-nv

（School of Marxism， Hainan Tropical Ocean University， Sanya， Hainan 572022， China）

Abstract： As a new auxiliary teaching platform， the network teaching platform has new functions that traditional teaching cannot meet the needs of students， and has gradually been promoted and used. Using the network teaching platform to assist teaching has become a trend. This paper first points out the necessity of using the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities. Secondly， from the three aspects of teachers， students and teaching mode， this paper explores the problems existing in the use of the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities. Finally， this paper explores the practical path of using the network teaching platform for ideological and political courses in colleges and universities， starting from the three aspects of improving the skills of teachers using the network teaching platform， enhancing the learning effect of students using the network teaching platform and constructing the online and offline mixed teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities， so as to improve the teaching effect of ideological and political courses in colleges and universities， and provide useful reference for the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： college ideological and political course; application; network teaching platform; countermeasure