課程思政與高職“婦產(chǎn)科護理”教學的路徑分析

［摘 要］ 為進一步提高公共衛(wèi)生醫(yī)療水平，并且為廣大群眾提供高質(zhì)量、高水準的醫(yī)療服務，目前我國對醫(yī)務人員的需求量越來越大。醫(yī)務人員既要有扎實的基礎知識，又要有過硬的專業(yè)能力，更要有良好的思想政治素養(yǎng)，只有這樣才能把人民放在第一位，才能夠充分發(fā)揮醫(yī)療工作的價值和意義。高職婦產(chǎn)科教學教師應注重學生思想品德等的全面發(fā)展，要在課堂教學中充分發(fā)揮思政教育的作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)棟梁之材。將思政教育與婦產(chǎn)科護理教學相結(jié)合，提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)素養(yǎng)，使之與婦產(chǎn)科護理職業(yè)發(fā)展相適應。

［關鍵詞］ 課程思政；高職；婦產(chǎn)科和護理教學

［基金項目］ 2020年度甘肅省教育“十三五”規(guī)劃一般課題“基于微信技術的翻轉(zhuǎn)課堂教學在高職婦產(chǎn)科護理教學中的應用研究”（GS 〔2020〕GHB4717）

［作者簡介］ 張 燕（1978—），女，甘肅蘭州人，醫(yī)學碩士，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院衛(wèi)生健康學院（蘭州市衛(wèi)生學校）副院長，講師，主要從事勞動衛(wèi)生和護理教學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）14-0165-04 ［收稿日期］ 2023-02-13

引言

“婦產(chǎn)科護理”課程教學內(nèi)容豐富，本質(zhì)是與孕產(chǎn)婦與嬰兒的生命健康相關的課程，并以此作為切入點，將生命教育與臨床教學相結(jié)合，使學生能夠認識生命、尊重生命、敬畏生命，教師要把思政內(nèi)容貫穿整個專業(yè)課程的教學。

一、課程思政與高職“婦產(chǎn)科護理”教學融合的重要性

近年來，我國高職的人才素質(zhì)與社會發(fā)展的需求仍有差距，部分學生的實際能力無法滿足社會發(fā)展的需要，個別學生的職業(yè)素養(yǎng)被社會詬病，甚至已經(jīng)成為職業(yè)安全的隱患。在“三全育人”持續(xù)推進的背景下，課程思政教學改革為當前高職學校的思政教育與專業(yè)教學改革提供了新思路，而“三全育人”則要求學生既有扎實的專業(yè)知識和技能，又有堅定的職業(yè)觀念和良好的職業(yè)操守。婦產(chǎn)科護理作為具有普遍性職業(yè)的學科，需要醫(yī)護人員具有較高的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，故教學中更需要將思政教育與婦產(chǎn)科專業(yè)教育相結(jié)合［1］。婦產(chǎn)科護理的許多病癥與患者的生殖器官有關，在日常工作中不可避免地會觸及患者的隱私部位，讓患者感到羞澀、抗拒，同時由于產(chǎn)婦、新生兒的特殊性，使得護理工作更為復雜和困難，極易發(fā)生護患糾紛。因此，作為婦產(chǎn)科護理專業(yè)的學生，除了要確保自己的職業(yè)素質(zhì)達到工作要求外，還必須在日常護理中進行人文關懷、心理輔導，提高自身道德素質(zhì)。因此，教師必須將課程思政理念與教學目的相結(jié)合，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、人文素質(zhì)，從而為臨床培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護理人才。同時，思政教育與“婦產(chǎn)科護理”教學的有機結(jié)合，既是我國目前高職院校的重要方向，又是立德樹人、建設“教育強國”的必然選擇。

二、課程思政與高職“婦產(chǎn)科護理”教學的融合現(xiàn)狀

（一）缺乏重視程度

目前，高職院校對婦產(chǎn)科護理專業(yè)的教學、科研、社會工作量等進行了定量評估，但難以量化教師立德樹人狀況，缺乏課程思政與教學成效的指標與衡量標準。專業(yè)課程評估以知識、技能為主要內(nèi)容，缺乏立德樹人的思考，對專業(yè)課程與課程思政融合的評估標準也不完善。

（二）課程設置存在問題

學科思政課與婦產(chǎn)科護理專業(yè)的結(jié)合多停留在表層，缺乏對婦產(chǎn)科護理“思政”的深度挖掘，單純依靠講授、生搬硬套等方法進行整合，存在課程模式單一、教學成效不大等問題，難以達到對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教師對實施課程思政認識不足

以往的專業(yè)教學目標主要以知識和能力為導向，許多專業(yè)課教師認為醫(yī)學專業(yè)的知識量大，涉及的領域較廣，教師無法保證完成教材內(nèi)容教學，也沒有足夠的時間進行道德教育，認為思政教育不是自己的責任，缺乏在教學時融入與思政相關內(nèi)容的思考，缺乏正確的教學和立德樹人的認識。還有一些專業(yè)課教師認為，要想進行全面的思政教育，必須對教學內(nèi)容進行全面的思政化。事實上，如果把專業(yè)教學列為“顯性”課程，那么課程思政就應該是“隱性”課程。課程思政是對思政課程內(nèi)容的確認、驗證和支撐，是由“漫灌”向“滴灌”轉(zhuǎn)化的過程。同時，由于在課程的策劃和組織上存在著諸多問題和不足，未能將教育目標、教學方案、教學反饋機制等綜合考慮，從而影響了專業(yè)教學與課程思政的融合發(fā)展。

三、課程思政與高職“婦產(chǎn)科護理”教學的融合路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師重智輕德的育人理念

課程思政是一種全面的教學思想，是將課堂育人作為高職育人的主要途徑，也是實現(xiàn)“三全育人”目標的必由之路。作為全面提高高職思想政治工作水平的強大動力，課程思政在高校思想政治工作中起到了中流砥柱的作用，是學校能夠堅持“育人為本，德育為先”準則的必然要求。因此，需要更深層次地探究、剖析各個不同門類課程中蘊含的思政價值。在實施課程思政的過程中，專業(yè)課教師發(fā)揮著重要的領導作用，教師要將思政教育與專業(yè)教學結(jié)合起來，所以教師要改變教學觀念，增強自身的思想意識、育人意識，用良好的職業(yè)素養(yǎng)影響和感染學生，使學生自覺、有效地提升思想品質(zhì)［2］。教育要追本溯源，強化學生的知識與思想提升，作為交流的最直接的傳播者，教師要提高思想覺悟，這是實現(xiàn)“思政”與“專業(yè)”結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在護理專業(yè)中，思政教育對于提高學生整體素質(zhì)至關重要，因此應在課堂上加強這一概念的實施，并在課程改革中貫徹這一原則。經(jīng)過仔細研究“護理學基礎”課程的特點，將重點放在鞏固基礎知識和提高技能上，并著眼于塑造價值觀、培養(yǎng)能力和加強知識傳授，深入挖掘人才培養(yǎng)目標中蘊含的思政元素，摒棄傳統(tǒng)教學模式，重視實踐操作，強調(diào)德育，創(chuàng)新性地將顯性教育與隱性教育有機結(jié)合，通過深入挖掘“護理學基礎”課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)全面培養(yǎng)和全過程指導，這種教育方式除了傳授護理學的基本知識外，還將通過培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、情感和素養(yǎng)來提升學生的專業(yè)能力，這些內(nèi)容將與課程的重點相結(jié)合，讓學生更好地理解并掌握護理學的核心概念。通過學習，學生不僅能夠深入理解護理學的基礎知識，還能夠提高實踐操作能力，并且能夠充分認識到在新時代背景下醫(yī)護人員肩負的職責和使命。

首先，教師要改變“教書”和“育人”的教學理念，高職專業(yè)課具有豐富的思想政治內(nèi)涵，在課程教學中引入社會主義核心價值觀是培養(yǎng)和引導學生樹立正確的“三觀”、促進學生全面發(fā)展的有效途徑。在高職“婦產(chǎn)科護理”教學中，教師不僅要講授理論知識和實際操作，還要將醫(yī)學的濟世精神和求知精神融入教學之中，對學生進行智德同行的教育。教師在課堂上除了要對學生進行思政教育外，還要在課后與學生一起參與實踐活動，將思政教育融入學生的日常生活，讓學生學會正確對待日常事務。因此，婦產(chǎn)科護理專業(yè)的教師必須認識到“教書”的成敗并非“育人”的成敗，尤其是婦產(chǎn)科與人類生命的延續(xù)息息相關，要使學生在工作和生活中始終保持尊重，而要形成這樣的思維方式，就必須在教學過程中有意地加強引導，潛移默化地影響學生，從而使高職院校的婦產(chǎn)科護理專業(yè)學生在實踐中形成較強的職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）以課程思政建設為契機，加強師資隊伍建設

護理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，在護理實踐過程中，護士除了給患者提供優(yōu)質(zhì)的技術服務外，也要提供人文關懷照顧，促進患者身心舒適，因此，護理專業(yè)具有很強的人文精神。在護理專業(yè)教學過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)情感會深刻影響學生認知。專業(yè)課教師是教書育人的實施主體、課堂教學環(huán)節(jié)的第一責任人。外科護理學是護理學的重要分支，包含醫(yī)學基礎理論、外科基礎理論、?？谱o理學基礎理論及技術，還包括護理心理學、護理倫理學等人文科學知識，對學生的道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)及人文素質(zhì)等的培養(yǎng)起到了重要作用。目前蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院衛(wèi)生健康學院教研室授課教師均為“雙師型”教師，應以課程思政建設為契機，加強師德師風專題學習培訓，使授課教師具備堅定的理想信念、正確的政治素養(yǎng)、高尚的道德素質(zhì)與良好的責任意識，以及思政教育素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。將課程思政建設融入教研室評優(yōu)機制，如課程思政案例評選、課程思政課堂方案設計比賽、課程思政課題申報及相關論文撰寫等，強化師資隊伍建設；將課程思政相關成果融入專業(yè)課課堂教學，使臨床專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

（三）改進人才培養(yǎng)方案及教學目標，落實反饋評價機制

學生既要具備婦產(chǎn)科專業(yè)理論知識，又要具備臨床操作技能，還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，高職院校婦產(chǎn)科護理專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃和教學目標應與思政相結(jié)合，將思政素質(zhì)與專業(yè)課程結(jié)合起來，使思政教育內(nèi)容更加豐富、更有針對性，這是思政與專業(yè)課程相結(jié)合的第一要務。思想品德是婦產(chǎn)科護理專業(yè)課程評估的重要內(nèi)容之一，因此，教師要及時調(diào)整評估反饋機制，以達到臨床實際教學目的［3］。在課程思政的背景下，要使思政與專業(yè)課程相結(jié)合，就必須圍繞思政教育的目標，對教學計劃進行優(yōu)化和完善。在專業(yè)教學過程中，教師要充分挖掘和分析課程內(nèi)容中的思政元素，并根據(jù)教學目的制訂教學方案，合理安排教學內(nèi)容、教學模式、教學活動，將典型事例和國家政策等納入教學內(nèi)容中。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)當前的社會熱點，對醫(yī)患矛盾、醫(yī)患事故等問題進行設計，并對其內(nèi)在原因、價值觀等進行深入的剖析。通過這種方式，可以使學生對社會中的各類矛盾、醫(yī)患問題有更好的理解，幫助學生樹立正確的價值觀。健全課程教學評價制度，對提高學生的思想政治素質(zhì)、實現(xiàn)立德樹人具有重要的現(xiàn)實意義。以往高職院校專業(yè)評價反饋制度只注重教師的職業(yè)能力評價，不契合“教書育人”的要求，因此應建立科學、合理的課程思政評價反饋體系，建立合理的評價指標，實行管理評估、動態(tài)評估、多元評估和師生互評。第一，教學過程評價。教師能夠?qū)I(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、靈活的教學方法與課程思政融合，正確認識“教書育人”的教學思想，能夠提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)思想。從學生的考核與反饋角度，可以從知識技能、日常行為、情感價值觀、探索創(chuàng)新能力、團隊合作意識、法律意識等多個層面進行考核，同時教師要強化對學生的日?？己耍瑢⑺颊逃灤┱n程考核之中。第二，雙向的課堂教學效果評價。教師可采用訪談、問卷調(diào)查等方式，了解實施課程思政的認同程度、知識傳授與價值引導之間的關系。第三，通過集體備課、專業(yè)培訓等方式，提高專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)，思政課教師要強化與專業(yè)課教師的交流，促進專業(yè)課教師提高課程思政能力，建立一支具有優(yōu)秀課程思政能力的教學隊伍，并將示范課推廣到其他專業(yè)的思政課程中。

（四）深入挖掘課程思政元素，促進思政元素與專業(yè)知識的有機融合

在護理專業(yè)教學過程中，教師要優(yōu)化教學內(nèi)容，充分利用思政教育蘊含的哲學思想、思維方式、愛國主義情懷、奉獻精神、誠實守信等思政元素加強學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，切忌教學過程中生搬硬套，要從專業(yè)課中深挖思政元素，并進行合理教學設計。在教學中找準切入點，充分揭示專業(yè)知識與思政元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到對學生進行知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)專業(yè)價值引領的教學目標。教研室也要加強集體備課的時效性，多開展教師思政教育改革經(jīng)驗分享交流會，在促進教師團隊建設的同時，確保授課內(nèi)容的準確性和多元化。在開展護理實驗和實踐教學過程中，教師更要注重言傳身教，時刻以嚴謹、科學、有愛的護士形象吸引學生，不斷提高學生的職業(yè)情感和職業(yè)精神認知水平［4］。

（五）理論聯(lián)系實際，強調(diào)學生作為醫(yī)者的人文關懷精神

身為醫(yī)務工作者，“醫(yī)者仁心”的思想十分重要，尤其是婦產(chǎn)科護理專業(yè)的學生，在面對剛出生的嬰兒時要有認真、專注的態(tài)度，才能承擔起職業(yè)責任，而這種心理是學生在長期的實踐中逐步形成的。第一，學生在實訓時進行模型練習和操作時，要注意對模型的保護，要時刻謹記自己面對著的是“患者”而不是沒有生命的模型和教學工具，在此基礎上，教師要對學生進行人性化教育，提高學生專業(yè)素質(zhì)，為學生未來的事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎［5］。第二，在實際的醫(yī)療工作中，面對真正的病人，學生除了要利用實習的經(jīng)驗外，還要根據(jù)實際情況，對病人的不同狀態(tài)和心情進行適當?shù)恼疹櫤桶参?，不能因病人的?jīng)濟狀況和體質(zhì)等而有所差別，學生對待所有病人要一視同仁，培養(yǎng)自身的愛心和耐心，將“病人為本”的思想貫徹到臨床實習的整個學習過程中。另外，如果學生遇到緊急情況無法解決時，應積極向經(jīng)驗豐富的婦產(chǎn)科醫(yī)師及護士求助，并且要進行反思與總結(jié)，以備再遇到類似的情況能夠從容應對。此外，學生要通過觀察、學習，總結(jié)經(jīng)驗與規(guī)律，不斷提升自身專業(yè)技能和處理問題的能力，提升自身的整體素質(zhì)，更好地為病人服務。

結(jié)語

綜上所述，面對日趨激烈的就業(yè)市場，對于高職院校畢業(yè)生，不僅要求其具有專業(yè)能力和素養(yǎng)，還要具備較強的心理素質(zhì)。為了適應社會發(fā)展和社會需要，高職學生必須樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀。

參考文獻

［1］馮蓉，許紅，夏立平.高職婦產(chǎn)科護理課程“理實結(jié)合”思政育人方案的設計與實踐［J］.中華護理教育，2021，18（11）：989-993.

［2］葉艷娜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理課程思政教學中的應用：基于“婦產(chǎn)科護理學”課程［J］.教育教學論壇，2021（38）：164-167.

［3］劉紅燕，莊永臻.高職院校“婦產(chǎn)科護理學”課程思政實施路徑探究［J］.科學咨詢（教育科研），2020（9）：77.

［4］王艷.基于協(xié)同育人的高職專業(yè)課融入思政教育探析：以婦產(chǎn)科護理課程為例［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（13）：27-29.

［5］孫菲，楊蘭，范靜波.“課程思政”與高職婦產(chǎn)科護理教學的融合路徑現(xiàn)狀分析［J］.輕紡工業(yè)與技術，2020，49（5）：169-170.

Analysis on Curriculum Ideology and Politics and Higher Vocational Gynecology and Obstetrics Nursing Teaching Path

ZHANG Yan

（School of Health， Lanzhou Modern Vocational College， Lanzhou， Gansu 730300， China）

Abstract： In order to further improve the level of public health care， and provide high-quality， high-level medical services for the public， the demand for medical personnel in our country is increasing at present. And medical personnel should not only have a solid foundation of basic knowledge， but also have excellent professional ability as well as good ideological and political literacy. Only in this way can we put the people first， give full play to the value and significance of medical work. The teachers of gynecology and obstetrics in higher vocational colleges should pay attention to the all-round development of students’ ideological and moral character， give full play to the role of ideological and political education in teaching， and cultivate talents for the development of the country. The paper aims to combine ideological and political education with students’ thinking， improve students’ professional ethics， professional emotion and professional quality， so as to adapt to the development of obstetrics and gynecology nursing profession.

Key words： curriculum ideology and politics; higher vocational; obstetrics and gynecology and nursing teaching