素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)探究

錢(qián)水華

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，要求教師必須成為主動(dòng)適應(yīng)變革的教育實(shí)踐者?；凇八仞B(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科育人”理念，文章分別從關(guān)注文化內(nèi)核，以“學(xué)生需求”為育人起點(diǎn)；強(qiáng)化內(nèi)容聯(lián)結(jié)，以“多元整合”為行動(dòng)策略；聯(lián)通真實(shí)世界，以“沉浸體驗(yàn)”為重要抓手三個(gè)方面闡述學(xué)科實(shí)踐在學(xué)科世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)結(jié)，旨在讓學(xué)生從學(xué)科實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，獲得有效的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科實(shí)踐 課內(nèi)外聯(lián)結(jié) 教學(xué)創(chuàng)新

“學(xué)科育人價(jià)值”和“學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”是認(rèn)識(shí)新課標(biāo)、實(shí)施新課標(biāo)的重要抓手和支點(diǎn)。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)形成的路徑，要求學(xué)生在參與和經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把認(rèn)知與行動(dòng)、理論與實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)與日常生活有機(jī)融為一體。當(dāng)今課改價(jià)值觀(guān)強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生潛力發(fā)展和多樣性發(fā)展的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)科實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“課堂內(nèi)外”穿梭，即在學(xué)科世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)結(jié)。

一線(xiàn)教師需要改變傳統(tǒng)做法—聽(tīng)錄音、默寫(xiě)單詞、讀背課文等較籠統(tǒng)單一、平面設(shè)計(jì)，而要立體多維度精準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)一份“精雕細(xì)刻”的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材入手，了解（know）書(shū)本知識(shí)—understand（理解）主題意義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)—Do（能做），從而用于生活實(shí)踐中。

一、關(guān)注文化內(nèi)核，以“學(xué)生需求”為育人起點(diǎn)

學(xué)校秉承“新學(xué)求真”的辦學(xué)理念、文化特質(zhì)，堅(jiān)持以?xún)和癁橹行?、全面?shí)施“兒童成長(zhǎng)支持計(jì)劃”?！皟和?chǎng)：與兒童共成長(zhǎng)”是學(xué)校追求的文化價(jià)值和教育哲學(xué)。學(xué)校開(kāi)設(shè)“兒童立場(chǎng)”理念下的“Super Voice”學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)“具有創(chuàng)造性和主體性的人”為目標(biāo)，致力于每一冊(cè)教材內(nèi)容學(xué)以致用，致力于讓每一個(gè)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

以“Super voice”為內(nèi)核，進(jìn)行活動(dòng)頂層設(shè)計(jì)：成立智囊團(tuán)隊(duì)，教導(dǎo)處教科室主任牽頭，下設(shè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生發(fā)展中心，各年級(jí)英語(yǔ)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)具體開(kāi)展。教師依托教材內(nèi)容，重“五育”，巧妙設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成正確的道德觀(guān)，讓學(xué)生從身邊小事做起，傳播文明，爭(zhēng)做一個(gè)有素養(yǎng)的小公民。（如圖1）

基于教材的課內(nèi)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的英語(yǔ)素養(yǎng)；基于教材的拓展活動(dòng)注重拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性化需求，培育學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)知和自我選擇能力；研究型活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力?；A(chǔ)型的教學(xué)活動(dòng)是拓展型、研究型活動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型活動(dòng)的開(kāi)展是研究型活動(dòng)的能力躍進(jìn)。

二、強(qiáng)化內(nèi)容聯(lián)結(jié)，以“多元整合”為行動(dòng)策略

學(xué)習(xí)是為了什么？學(xué)生的最終夢(mèng)想是什么？教師重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科實(shí)踐中形成創(chuàng)生意識(shí)；結(jié)合單元主題， 篩選資源，圍繞課程的育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、師資力量、配套資源等實(shí)際情況，合理選擇與單元主題相匹配的內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展拓展型學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)立了“職業(yè)教育”“我的夢(mèng)想”單元內(nèi)容。小學(xué)階段開(kāi)展職業(yè)教育是個(gè)新話(huà)題，激發(fā)生涯規(guī)劃意識(shí)、豐富生涯規(guī)劃知識(shí)、引導(dǎo)生涯發(fā)展方向的教育實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要道路。譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？拉開(kāi)職業(yè)的序幕，醫(yī)生、教師、作家和工人這些職業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但學(xué)生都在各行各業(yè)中發(fā)現(xiàn)了令自己感動(dòng)的人，并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：每一種職業(yè)都能做出巨大的貢獻(xiàn)，每一種職業(yè)都是不可替代的，每一種職業(yè)都是神圣而光榮的。學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our Dreams時(shí)，學(xué)生談?wù)撟约旱膲?mèng)想職業(yè)，他們心中應(yīng)該有目標(biāo)，可能不是最終的，至少樹(shù)立起來(lái)了。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起調(diào)查并討論身邊人的職業(yè)，一起感悟生命、感恩生活、規(guī)劃生涯，知道“我是誰(shuí)”“我到哪里去”“我該怎么做”，從而樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、成就自我的理想信念。

例如，譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？單元學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

（1）調(diào)查采訪(fǎng)：（Part 1 職業(yè)調(diào)查）親戚朋友的職業(yè)，問(wèn)一問(wèn)，可列表（陌生單詞：查字典或上網(wǎng)查）。第二天來(lái)校交流。

（2）尋找記錄：（Part 2 職業(yè)偶像 ）例如鐘南山、張京、楊利偉等，記錄他們的事跡，深入了解他們的職業(yè)特點(diǎn)。

（3）思索追夢(mèng)：（Part 3職業(yè)暢想 ）引導(dǎo)學(xué)生深度思考自己的職業(yè)夢(mèng)想，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，可以展示在班級(jí)微信平臺(tái)或微博上。

（4）閱讀相關(guān)的繪本Doctor Duck、Dream、Mr Cat。

教師應(yīng)明確要求，細(xì)化內(nèi)容，鞏固加深課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要求對(duì)照課時(shí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新精準(zhǔn)落到實(shí)處。

三、聯(lián)通真實(shí)世界，以“沉浸體驗(yàn)”為重要抓手

英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本追求，素養(yǎng)的形成與發(fā)展是個(gè)體在與各種真實(shí)情境持續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)中，在不斷解決問(wèn)題和創(chuàng)生意義的過(guò)程中形成的。教師應(yīng)全面考量?jī)和陌l(fā)展需求，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展具有針對(duì)性的特色化學(xué)科活動(dòng)，將課本知識(shí)與真實(shí)世界建立聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其直接獲得更多、更愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全方位地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師可以以“沉浸體驗(yàn)”為依托，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生參與英語(yǔ)微故事、閱讀屋、趣配音、英語(yǔ)角、課本劇表演等“Super Voice”系列活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生化身“小外交官”，走進(jìn)茶園，走進(jìn)茶場(chǎng)，走進(jìn)茶館，從種茶采茶到制茶，再到泡茶，探索尋訪(fǎng)，親身體驗(yàn)， 用英語(yǔ)講述茶的歷史故事，吟誦茶的詩(shī)歌，介紹茶的制作，融合學(xué)科知識(shí)，沉浸式地了解茶文化，感悟茶的魅力，讓英語(yǔ)的“生活課堂”都綻放出別樣的光彩。

例如，譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 In the library中，教材上挑選的生活場(chǎng)景是圖書(shū)館，當(dāng)學(xué)生捧上一本心愛(ài)讀物，沉浸其中時(shí)，是一大樂(lè)趣?？纯丛趫D書(shū)館里發(fā)生了什么。文中，劉濤的喊叫、吃東西等不文明的行為與圖書(shū)館安靜的閱讀氛圍格格不入，三年級(jí)的學(xué)生很容易建立是非觀(guān)。在圖書(shū)館里有什么注意事項(xiàng)呢？因此，教師可以設(shè)計(jì)周末去實(shí)地了解圖書(shū)館的活動(dòng)。

又如，教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Whose gloves時(shí)，教師以“疊出精彩”為主題，讓學(xué)生在家?guī)椭鷭寢屨郫B衣物，邊說(shuō)單詞，并配上句型“Look！This is a shirt .Its? blue and orange.Its? nice .I like it very much .This shirt is my fathers . Its black.So big！”，也可以錄制視頻，在教室里播放，接著學(xué)生用句型“Whose shirt is it w？”提問(wèn)，其他學(xué)生回答。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)以致用，融合了新舊知識(shí)，清晰勾畫(huà)了本單元重難點(diǎn)，促使“學(xué)科實(shí)踐”反哺課堂教學(xué)。

譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Public Signs和六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety分別介紹了公共標(biāo)志和馬路安全知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在商場(chǎng)、醫(yī)院、電影院等公共場(chǎng)合中找找公共標(biāo)志，記一記，畫(huà)一畫(huà)，再開(kāi)展設(shè)計(jì)文明標(biāo)志活動(dòng)；學(xué)一學(xué)，演一演“我當(dāng)小交警”，學(xué)做交警的手勢(shì)，了解交警的工作日常；等等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和責(zé)任意識(shí)。

總之，教師應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)活動(dòng)中，特別要圍繞豐厚“人文底蘊(yùn)”素養(yǎng)、發(fā)掘“科學(xué)精神”內(nèi)涵、提升“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力、落實(shí)“健康生活”理念、培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識(shí)、開(kāi)發(fā)“實(shí)踐創(chuàng)新”潛能六個(gè)方面。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多途徑探索，能夠打開(kāi)師生的眼界，不拘泥于課堂40分鐘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成立體多面學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.