基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

徐銘尉

【摘要】新課標(biāo)要求推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，圍繞單元主題，確立單元目標(biāo)和教學(xué)主線，組織語篇教學(xué)內(nèi)容。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)基于單元整體教學(xué)，精選作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué) 小學(xué)英語 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，基于單元整體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極成長。近年來，基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師要努力做到作業(yè)的質(zhì)與量共同發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、基于單元整體教學(xué)，確立單元作業(yè)目標(biāo)

（一）把握單元內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)

譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends圍繞周末活動(dòng)這一話題展開，將頻率副詞與周末活動(dòng)里的上網(wǎng)、和遠(yuǎn)方的親人聊天、放風(fēng)箏、看電影、野餐等有效的且零散的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，綜合呈現(xiàn)語言知識(shí)。學(xué)習(xí)由淺入深，理解性技能和表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，能有效幫助學(xué)生構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，開闊學(xué)生視野。

（二）確立單元目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)作業(yè)思路

單元目標(biāo)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)方面，要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫并活用單詞、短語和句型。通過聽、說、讀、寫、演、練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、合作探究及知識(shí)整合能力，學(xué)以致用?；凇半p減”政策“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的要求，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)和反思類作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主導(dǎo)，鞏固學(xué)生的語音、詞匯、語法、話題、語篇、語用等基礎(chǔ)語言知識(shí)，聽、說、讀、看、寫等為基本語言技能的作業(yè)。綜合類作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語言技能的過程中，在真實(shí)情境中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際問題。反思類作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生遷移運(yùn)用形成的英語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在解決問題過程中，提高學(xué)習(xí)能力，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、聚焦單元主題意義，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)

語篇離不開主題，只有借助主題意義的語篇，語言學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)。譯林版小學(xué)英語教材中每個(gè)單元都聚焦一個(gè)主題，主題也來源于生活。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)到有意義的周末活動(dòng)可以給我們的生活帶來更多的樂趣。作業(yè)也應(yīng)該以主題意義為引領(lǐng)，整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)其邏輯性和關(guān)聯(lián)性。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)先行，為高效課堂做保障

帶著問題去聽課，課堂學(xué)習(xí)的目的性和指向性必然更明確，學(xué)習(xí)效率也能提高。預(yù)習(xí)作業(yè)多數(shù)為與主題相關(guān)的比較基礎(chǔ)的詞匯、語音、語法等題型，既包含對(duì)已學(xué)舊知的復(fù)習(xí)與鞏固，又涉及本單元新學(xué)知識(shí)的新概念，具有一定的承上啟下作用。在本單元的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師首先讓學(xué)生做Word puzzle，即讓學(xué)生根據(jù)圖片，寫出本單元的新單詞，圖文結(jié)合，富有啟發(fā)性又不失趣味性。接著，在Look and write部分，讓學(xué)生根據(jù)圖片和中文提示，完成短語，預(yù)習(xí)重點(diǎn)短語；在Lets tick部分，讓學(xué)生勾選自己的周末活動(dòng)，拓展更多有關(guān)周末活動(dòng)的短語；在Lets choose部分，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)重要的頻率副詞—always（總是），usually（通常），often（經(jīng)常），sometimes（有時(shí)候），并請(qǐng)學(xué)生想一想自己平時(shí)的周末活動(dòng)的頻率，再將它們分類寫一寫。本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)，在預(yù)習(xí)中，教師還要求學(xué)生整體預(yù)習(xí)課本第七單元，在課文里圈一圈動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，并將它們寫在預(yù)習(xí)作業(yè)紙上。

預(yù)習(xí)作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解和掌握新單元的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，減輕了課堂的學(xué)習(xí)壓力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生樂學(xué)。

（二）課中學(xué)習(xí)作業(yè)隨行，40分鐘保質(zhì)保量

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。該單元的教學(xué)分為四課時(shí)，圍繞主題周末活動(dòng)每一課時(shí)分配相應(yīng)的板塊。Story time作為單元最重要的語篇，包含了很多重要的知識(shí)點(diǎn)和信息。學(xué)生不僅要掌握課文中的單詞、短語和句型，還要了解Su Hai、Mike等人的周末活動(dòng)，整體上把握課文的內(nèi)容主旨。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，教師設(shè)計(jì)了課中的學(xué)習(xí)單作業(yè)，首先請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，用play、have、go這三個(gè)動(dòng)詞組詞，接著借助表格理清人物、活動(dòng)與頻率副詞之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生充分掌握第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)再進(jìn)行課文的鞏固和語法的學(xué)習(xí)。Fun time是對(duì)句型的口頭操練。語法部分是對(duì)句型的提煉與整理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)四個(gè)頻率副詞的用法和意義。在學(xué)生“說”的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一些書面作業(yè)，讓學(xué)生再做“寫”的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從口頭輸出到筆頭輸出的升華。第三課時(shí)由于涉及三個(gè)部分，內(nèi)容較多，因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單沒有書面作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，帶著問題有目的地去學(xué)習(xí)，有的放矢。第四課時(shí)Checkout time和Ticking time是對(duì)整個(gè)單元的復(fù)習(xí)，同時(shí)，教師也要求學(xué)生靈活運(yùn)用本單元的詞匯與句型，學(xué)會(huì)描述自己在周末會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)，做到學(xué)以致用。

（三）課后回家作業(yè)并行，繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)的重要性顯而易見。不同于預(yù)習(xí)作業(yè)，它是鞏固與提高；不同于課堂作業(yè)，它需要學(xué)生獨(dú)立完成。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要合理把握難度，注重層次性。教師設(shè)計(jì)了Must do（必做題）和Choose to do（選做題）兩大部分。第一課時(shí)的必做題為try to remember，即回憶課文內(nèi)容，以Su Hai和Mike為第一人稱根據(jù)課文內(nèi)容填空，考查學(xué)生對(duì)Story time的記憶；Try to read為朗讀課文，人人都必須完成；Match and talk則要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將人物、頻率副詞和周末活動(dòng)連線組成一個(gè)完整的句子，并和自己的同桌對(duì)話，這道題還考查了小組合作完成情況。第一課時(shí)的選做題考查了對(duì)文章的理解和第三人稱單數(shù)的語法。第二課時(shí)的必做題和選做題與第一課時(shí)一脈相承，重點(diǎn)都是對(duì)課文的記憶和書本知識(shí)的掌握以及一定的拓展。第三課時(shí)的必做題根據(jù)Cartoon time請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序?qū)懸恍〣obby和Sam的活動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行一定的再構(gòu)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶；Cartoon time的Try to act 要求學(xué)生模仿并演一演；Try to think部分指出，文章里，小豬Billy 由于長時(shí)間的光吃不運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致秋天他無法出門野餐，那么接下來它該怎么做呢？這就啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考想象，為文章補(bǔ)充一個(gè)結(jié)尾。Read and choose是語音題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)去讀去回憶、去總結(jié)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)詞尾s的發(fā)音規(guī)律。第四課時(shí)課后必做題要求學(xué)生用含what、why、how的句型來復(fù)述課堂的繪本故事，進(jìn)而根據(jù)教師提供的作文框架寫出朋友們的周末生活，注意人稱的使用；選做題則要求學(xué)生找一找更多關(guān)于周末活動(dòng)的繪本，思考哪些活動(dòng)是有意義的。

四個(gè)課時(shí)作業(yè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相連，不斷地練習(xí)與鞏固，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、依托單元主題活動(dòng)，有效評(píng)價(jià)作業(yè)

本單元圍繞周末活動(dòng)這一主題，在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等促進(jìn)語言、文化、思維融合發(fā)展。積極的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，有助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（一）豐富作業(yè)形式，體現(xiàn)積極性評(píng)價(jià)

在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師注意作業(yè)的形式，作業(yè)具有層次性，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)到成就感。在布置作業(yè)時(shí)，教師綜和聽說、聽寫、讀寫等作業(yè)形式，針對(duì)課本知識(shí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，力求夯實(shí)基礎(chǔ)，確保課本知識(shí)百分百掌握；針對(duì)研究型知識(shí)，設(shè)計(jì)操作型和拓展實(shí)踐應(yīng)用型作業(yè)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的作業(yè)可以獨(dú)立完成，也可以根據(jù)具體題型小組合作完成。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，知識(shí)水平逐步提升，解決問題的實(shí)際能力得以發(fā)展，情感體驗(yàn)得以升華！

（二）發(fā)揮學(xué)生主體，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)反思和評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，每一項(xiàng)作業(yè)后都可以附上學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分，根據(jù)完成情況畫星評(píng)價(jià)。如Try to remember部分，要求學(xué)生回憶Story time并按課文內(nèi)容填空，要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)自己的完成情況畫星：我能正確寫出詞匯得一星，我能正確寫出詞匯并書寫端正得二星；我能正確寫出詞匯，書寫端正并朗讀正確得三星。這種評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的反思意識(shí)。

單元整體教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握課本內(nèi)容，基于單元整體教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了作業(yè)的價(jià)值和效能，幫助學(xué)生鞏固課本內(nèi)容，拓展課外知識(shí)?！半p減”政策下，如何提高作業(yè)管理，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是每個(gè)教師需要持之以恒學(xué)習(xí)與探索的。