精準(zhǔn)思政和沉浸式滲透的經(jīng)管類專業(yè)課課程思政融合路徑研究

摘 "要：專業(yè)課具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的知識體系，經(jīng)管類專業(yè)課課程內(nèi)容宏觀上反映了國民經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)戰(zhàn)略，百姓民生，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，了解世情國情黨情民情，具有課程思政建設(shè)的良好基礎(chǔ)。文章介紹了經(jīng)管類專業(yè)課課程思政融入過程，并以《港口物流》課程為例，展示了在專業(yè)課知識體系中精準(zhǔn)導(dǎo)入思政點，提出了專業(yè)課要精準(zhǔn)思政和沉浸式滲透完善課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上給出了經(jīng)管類專業(yè)課課程思政考核評價機制。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；專業(yè)課；課程思政；港口物流

"中圖分類號：G642 " "文獻標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.09.044

Abstract： Professional courses have a strict logical structure and a stable knowledge system. The course content of the management professional courses in the macro level reflects the development of the national economy， enterprise strategy and the people's livelihood， which is conducive to guiding students to pay attention to practical problems， understand the situation of the world， the country， the party and the people， and has a good foundation for the ideological and political construction of the courses. This paper introduces the management professional course ideological integration process， and shows the precision in the professional course knowledge system of ideological points by taking the port logistics course for example. It also puts forward the professional course to accurate education and immersion permeate perfect the course content， and on the basis of the management professional course ideological evaluation mechanism.

Key words： economics and management; professional courses; ideological and politics; port logistics

0 "引 "言

"2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出課程教學(xué)是各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同發(fā)展的主渠道，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿著教育教學(xué)全過程。大學(xué)課堂的專業(yè)課具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)且形成了穩(wěn)定的知識體系，而經(jīng)管類專業(yè)課課程內(nèi)容大多涉及社會與經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略、百姓民生、有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，了解世情國情黨情民情，具有課程思政建設(shè)的良好基礎(chǔ)[1]。專業(yè)課是跟學(xué)生接觸最多的課程，對專業(yè)課進行課程思政是進行思想政治教育的良好途徑，對專業(yè)課進行線上線下結(jié)合的課程思政融合，為思想政治教育增加了廣度和深度。

1 "經(jīng)管類專業(yè)課思政融入思路

1.1 "針對教材內(nèi)容提煉思政元素

教材內(nèi)容是挖掘思政教育資源的基礎(chǔ)。經(jīng)管類專業(yè)課主要涉及經(jīng)濟學(xué)類、國際貿(mào)易類、物流與供應(yīng)鏈管理類、財務(wù)管理類、金融工程類、市場營銷類，思想政治教育要緊跟時事觀點，適合從家國情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、專業(yè)精神和個人發(fā)展等方面設(shè)立目標(biāo)進行。根據(jù)專業(yè)課課程思政目標(biāo)及建設(shè)方向，運用內(nèi)容分析法對思政教育資源進行數(shù)據(jù)采集，將經(jīng)管類專業(yè)課相關(guān)教材文本內(nèi)容看作課程內(nèi)容，對教材文本進行內(nèi)容分析，提取和整理其中蘊含思政內(nèi)容的句子、段落，逐級提煉專業(yè)課課程思政元素。

1.2 "通過學(xué)生調(diào)查探索思政元素

"不同思政目標(biāo)的設(shè)立采取的方法不一樣。針對家國情懷、理想信念、專業(yè)精神等目標(biāo)由教師來把控，樹立一個正確的價值觀方向。而對于品德修養(yǎng)和個人發(fā)展方面可以通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查，將學(xué)生在教師授課過程中感受到育人價值內(nèi)容及個人發(fā)展遇到的問題整理成文本數(shù)據(jù)，并對提煉出的思政元素進行統(tǒng)計，結(jié)合本門課程特點對部分思政元素進行重點分析，使課程思政更具有針對性。

1.3 "通過專家訪談構(gòu)建課程思政元素體系

"專業(yè)課教師平時主要側(cè)重專業(yè)知識的鉆研和傳授，在課程思政元素的考慮和把握上不夠?qū)I(yè)和完善。因此對提煉的思政元素初步結(jié)果可以與思政教育專家進行訪談交流，把零碎的思政元素經(jīng)過系統(tǒng)分析和整合形成涵蓋家國情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、專業(yè)精神及個人發(fā)展的專業(yè)課課程思政元素體系，為未來考核課程思政效應(yīng)提供基礎(chǔ)和根據(jù)。

1.4 "重構(gòu)課程內(nèi)容

"由于專業(yè)課以往的教材在編制的時候沒有包含思政元素，因此在進行專業(yè)課課程思政融合的時候需要重構(gòu)課程內(nèi)容。堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系，對課程內(nèi)容進行知識碎片化重構(gòu)，形成有效的知識框架體系，有助于幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

1.5 "確定思政導(dǎo)入點及導(dǎo)入方式

"經(jīng)管類專業(yè)課課程可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及崗位能力素養(yǎng)要求結(jié)合思政元素體系確定課程思政的導(dǎo)入點。思政導(dǎo)入需要深度思考導(dǎo)入的內(nèi)容和導(dǎo)入的方式。導(dǎo)入的方式可以是問題導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、故事或案例導(dǎo)入、圖片或視頻導(dǎo)入及視角導(dǎo)入。問題導(dǎo)入可以通過引出一些有爭議、有思考性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活中的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力；話題導(dǎo)入通過引出一個話題讓學(xué)生圍繞這個話題進行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生思考這個話題與人生、社會等方面的關(guān)系；或是通過講述一個故事或案例，引導(dǎo)學(xué)生思考一個問題，同時也可以通過故事或案例講述價值觀和道德觀念；圖片或視頻導(dǎo)入通過展示一幅圖片或短視頻，讓學(xué)生思考圖片背后的寓意和含義，引導(dǎo)學(xué)生對于社會和人生的反思；視角導(dǎo)入則是通過切換不同的視角，讓學(xué)生認(rèn)識到社會、歷史、個人的不同角度和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的角度，形成正確的人生觀和價值觀。

1.6 "精準(zhǔn)思政與沉浸式滲透完善課程內(nèi)容

"推進“精準(zhǔn)思政”與沉浸式滲透相結(jié)合的形式，由“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“漫灌+滴灌”、“群體教育”轉(zhuǎn)向“群體+個體”。漫灌和群體教育貫穿教學(xué)過程，以馬克思主義的科學(xué)理論和社會主義核心價值觀為主導(dǎo)學(xué)習(xí)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”[3]，為學(xué)生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。滴灌和個體教育是對授課點及學(xué)生的內(nèi)在需求和思政特點精準(zhǔn)識別，精準(zhǔn)推送思政教育素材。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，滴灌和個體教育的思政素材要以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主要思想為中心任務(wù)，統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政建設(shè)，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點”、思想的“共鳴點”、情感的“觸發(fā)點”進行理論講授，深入推動思政春風(fēng)化雨、潤物無聲地“進教材、進課堂、進頭腦”融入專業(yè)課課程教學(xué)，從而完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)協(xié)同育人。

1.7 "經(jīng)管類專業(yè)課課程思政考核評價

1.7.1 "選取多元化評價主體

"在課程考核評價中突出以學(xué)生為中心、教師為主體、協(xié)同用人單位和家庭構(gòu)建多元化主體的評價體系[4]。以學(xué)生為中心，強調(diào)重視學(xué)生的主觀感受，注重學(xué)生的能動性，充分考量教育對象的德育效果。通過教學(xué)效果評價，教師可以有效地對教學(xué)工作質(zhì)量進行測量、分析和評定，監(jiān)督強化教師與學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過及時反饋促進教師調(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)行為。家庭和用人單位對考核評價進行必要補充。

1.7.2 "選取指標(biāo)構(gòu)建考核評價機制

"課程思政是發(fā)揮高校德育功能的重要舉措，也是高校落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課課程思政教學(xué)效果評價從四個維度進行考量，分別為知識效果、情感效果、價值效果、行為效果[5]，這四個維度可以為知、情、意、行，具體的評價機制如圖1所示。

圖1顯示，課程思政評價主體包括了教師、用人單位、學(xué)生和家庭。課程總目標(biāo)包括了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造。在課程目標(biāo)的指引下，專業(yè)課教師給學(xué)生講授知識、培養(yǎng)能力及傳遞思政，學(xué)生反過來把知識效果（知）、情感效果（情）、價值效果（意）、行為效果（行）反饋給專業(yè)課教師。學(xué)生在校所培養(yǎng)的理想信念和專業(yè)精神在畢業(yè)工作時傳遞給用人單位，把期間培養(yǎng)的品德修養(yǎng)和個人發(fā)展傳遞給家庭，用人單位和家庭通過和教師之間的互動反饋，最后教師通過不斷的反饋更新課程目標(biāo)。專業(yè)課的思政考核可以采用科學(xué)方法進行考核，有別于主觀的訪談法收集和分析數(shù)據(jù)，借助一些軟件對課程思政內(nèi)容進行編碼和分析，提煉思政元素，基于OBE理念采用AHP評價方法對思政效果進行考核分析。

2 "《港口物流》課程思政融入路徑分析

2.1 "課程代表性說明

港口物流是一門融合港航物流專業(yè)知識、業(yè)務(wù)實踐能力培養(yǎng)和專業(yè)英語能力提升的理論與實踐相結(jié)合的課程?！陡劭谖锪鳌氛n程包涵了理論知識講授和實踐能力培養(yǎng)兩部分，課程采用了線上和線下結(jié)合的方式進行教學(xué)。以這門課作為例子具有一定的經(jīng)驗推廣性。

2.2 "課程內(nèi)容重構(gòu)

"課程針對英語能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的習(xí)得和業(yè)務(wù)實踐能力的提高教學(xué)目標(biāo)結(jié)合思想政治教育，整合原版英語教材《Port Economics》、專業(yè)知識教材《港口物流——理論、實務(wù)與技術(shù)》、自編教材《港口物流實踐教程》和百蝶港口物流虛擬仿真軟件操作手冊進行知識碎片化再重構(gòu)，形成有效的知識框架體系。根據(jù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求自編教材《港口物流實踐教程》，自建線上學(xué)習(xí)資源《港口物流》線上課程，并通過引入思想政治教育案例、視頻等更新教學(xué)資源庫不斷優(yōu)化和完善教學(xué)資源，促進教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。依托港口物流實驗室進行實踐教學(xué)。實驗室配備港口物流虛擬仿真軟件、港口物流設(shè)施設(shè)備模擬器以及港口物流教學(xué)實踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供有力保障。

2.3 "課程思政元素體系構(gòu)建

"結(jié)合專業(yè)知識講授和崗位能力需求，通過對學(xué)生進行調(diào)查和專家訪談構(gòu)建了《港口物流》課程思政元素體系。思政元素的提取主要集中在家國情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、專業(yè)精神及個人發(fā)展五大方面，具體指標(biāo)如表1所示：

2.4 "確定思政導(dǎo)入點

為了更好地落實三全育人理念，專業(yè)課課程可以采用線下講授+線上自學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合思政元素體系確定課程思政的導(dǎo)入點。

《港口物流》課程教學(xué)內(nèi)容以實踐能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合專業(yè)理論知識的講授，課程分為課堂教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩大模塊，課堂教學(xué)運用百蝶港口物流虛擬仿真軟件的十大實驗任務(wù)進行。校外實踐教學(xué)通過港口認(rèn)知實踐教學(xué)、港口物流管理實踐教學(xué)和專業(yè)學(xué)科競賽三方面進行。課堂教學(xué)的十大實驗涵蓋了集裝箱進出港口的各項物流活動，在實踐中融入英文原版教材進行專業(yè)英語的輸入，結(jié)合學(xué)生在課前進行線上課程的學(xué)習(xí)，任課教師可以在課堂中進行有針對性地講解并確定課程思政的導(dǎo)入點。

2.5 "課程思政的實施過程

"《港口物流》課程由線下教學(xué)轉(zhuǎn)向“線上+線下”相結(jié)合，由傳統(tǒng)講授法轉(zhuǎn)向了理論+項目實踐教學(xué)法，在知識傳授及實踐經(jīng)驗積累中影響學(xué)生的思想意識和行為舉止。線上課程引入思政素材培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和正確的價值取向。線下依托港口物流實驗室開展港口物流項目實踐教學(xué)活動，通過對本地企業(yè)觀摩調(diào)研和企業(yè)人員講座等形式進行，結(jié)合學(xué)生個人成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神。課程思政建設(shè)采用“漫灌+滴灌”、“群體+個體”線上線下定時和隨時的思政教育模式，既有一定的針對性也拓寬了思政教育輻射的時間和空間范圍。不同指標(biāo)采取不同實施方式，具體實施如表2所示。

2.6 "課程思政實施成效

課程采用線上線下進行課程思政可以做到精準(zhǔn)思政和沉浸式滲透相結(jié)合。線下進行精準(zhǔn)思政，線上隨時學(xué)習(xí)沉浸式滲透，以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式，無時無刻引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀。在課程思政實施過程中可以通過融入課程思政元素自編教材重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，結(jié)合課程教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，融入課程思政理念對課程內(nèi)容進行重構(gòu)創(chuàng)新，編制適用的專業(yè)課課程思政教材；采用學(xué)習(xí)交流APP進行溝通互動。各種學(xué)習(xí)交流小程序深受學(xué)生青睞，既方便師生和生生之間的交流溝通，也方便進行信息收集和統(tǒng)計，可以對學(xué)生進行全程的思政教育跟蹤。課程思政改革提升了教學(xué)的有效性，通過以學(xué)生思想政治素質(zhì)提高為中心，把專業(yè)能力和思政政治素質(zhì)進行有機結(jié)合。學(xué)生近三年獲省級以上專業(yè)比賽獎項多達50項。根據(jù)新錦成就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生年平均就業(yè)率達90%以上，就業(yè)單位的用人滿意度較好。

3 "結(jié) "論

"課程思政將思想政治教育貫穿于課程中，使學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時，也能夠感受到思想政治教育的滲透和融入，不同學(xué)科之間形成有機的聯(lián)系和互相促進的關(guān)系。本文結(jié)合了經(jīng)管類專業(yè)課的特點分析了經(jīng)管類專業(yè)課的課程思政融合路徑，并以《港口物流》課程作為代表給出了課程思政融合的過程，提出了課程思政融合要采取“漫灌+滴灌”、“群體+個體”的方法，結(jié)合實際情況進行精準(zhǔn)思政和滲透性思政，并在此基礎(chǔ)上給出了課程思政評價機制。

"總的來說課程思政融合的路徑多種多樣，如：重構(gòu)課程知識體系、通過不同的教學(xué)方法進行導(dǎo)入、注重課程設(shè)計整合、開展實踐活動言傳身教，以及增強教師思政教育水平，提高教師能夠?qū)⑺颊逃谌氲綄W(xué)科教學(xué)中的能力。課程思政是一項長期且重要的任務(wù)。課程思政的實施可以有效地促進學(xué)生的思想道德、文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提高，有利于實現(xiàn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，在實施課程思政過程中，需要各級領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者和全社會的共同努力，形成以課程思政為核心的教育體系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

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收稿日期：2023-06-03

基金項目：廣西學(xué)位與研究生教育改革課題項目“國際商務(wù)專業(yè)碩士職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)研究”（JGY2020177）；廣西學(xué)位與研究生教育改革課題項目“國際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位案例庫建設(shè)及應(yīng)用研究”（JGY2021224）

作者簡介：施梅超（1986—），女，廣西靈山人，北部灣大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：港航物流；覃宇環(huán)（1974—），女，廣西靖西人，北部灣大學(xué)，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；江鑫銘（1999—），男，福建三明人，北部灣大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：國際貿(mào)易與灣區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

引文格式：施梅超，覃宇環(huán)，江鑫銘. 精準(zhǔn)思政和沉浸式滲透的經(jīng)管類專業(yè)課課程思政融合路徑研究——以《港口物流》課程為例[J]. 物流科技，2024，47（9）：181-184.