書香浸潤人生 悅讀提升素養(yǎng)

李曉彤

教育家曾這樣說，“語文成績的好差不是老師教的，而是學生閱讀的結(jié)果”。學生素養(yǎng)的提升源于語文，而學生語文素養(yǎng)的提升又源于閱讀。

一、通過閱讀教學，深化語文素養(yǎng)

首先，由于閱讀是一種心智活動，要有良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

其次，教師應該教給學生恰當?shù)拈喿x方法。學生坐下來對著書本，拿起尺，用顏色筆加底線及其他強調(diào)記號，讀了一遍，行行都有記號，這是毀書，不是讀書。書要分三讀。

第一讀是快讀，讀大意，但求知道所讀的一章究竟是關(guān)于什么的問題?？熳x就是翻書，跳讀；讀字而不讀全句，務(wù)求得到一個大概的印象。翻得慣了，速度可以快得驚人。讀大意，快翻兩三次的效果要比不快不慢地翻一次好。第二讀是慢讀，讀細節(jié)，務(wù)求明白內(nèi)容。在這第二讀中，不明白的地方可用鉛筆在頁旁作問號，但其他底線或記號卻不可用。第三讀是選讀，讀重點。強調(diào)記號是要到這最后一關(guān)才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀后才能選出來。而需要先經(jīng)兩讀的主要原因，就是若沒有經(jīng)過一快一慢，選重點很容易會選錯了。

再次，讓學生為美文設(shè)計問題。提出一個問題比解決一個問題更有價值，學生對一篇文章理解能胸有成竹，展現(xiàn)思維、智慧的火花，固然不錯，但若能從中走出來，根據(jù)文章提供的信息來提出問題，設(shè)計問題，則更能提升境界。為此，在閱讀課上可嘗試讓小組之間提供美文，并大膽創(chuàng)新，讓學生設(shè)計問題，使他們能夠駕御文章。

二、通過美文積累，凈化語文素養(yǎng)

劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！弊匀唤绲囊磺芯拔?，都打上了作者情感的烙印，從而達到“物我交融”的境界。語文課本中節(jié)選的雖都是經(jīng)典名篇，但讀的時間長了，學生也會感到乏味。俗話說，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學生應該博覽群書，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)、品味生活的內(nèi)涵與真諦。經(jīng)典美文體現(xiàn)出名家的風采，融文采、哲理、美學、情感于一體，這對學生的寫作與陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，都要讓學生記錄下美句，并及時背誦。這樣，他們背得多了，積累多了，寫文章自然信手拈來，語文素養(yǎng)的提高自然不言而喻。

三、通過閱讀與寫作的交融，升華語文素養(yǎng)

閱讀對培養(yǎng)學生的寫作能力有著中流砥柱的作用，這也是提高語文素養(yǎng)的重要因素。受閱讀的影響，愛看名家作品的學生，他們作文的語言或風格或多或少都有些名家的痕跡。所以在閱讀教學時，可將閱讀與寫作聯(lián)系在一起，引導學生對美文的寫作特點、寫作方法、寫作技巧及語言文采等進行創(chuàng)造性的仿寫，激發(fā)學生的寫作靈感。

除了通過閱讀教學提升學生的語文素養(yǎng)外，教師還可以創(chuàng)造條件，激發(fā)學生參與各種活動的興趣。如，舉行故事會、詩歌朗誦會、辯論會等，來提升學生的語文素養(yǎng)。“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種能力的養(yǎng)成，都需要耐心長久的訓練，愿所有的語文教師在提升學生的語文素養(yǎng)方面大有作為。endprint