有效識(shí)記現(xiàn)代漢語字形

王鴻燕

語言文字是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化承載工具，標(biāo)志著這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族的文明程度。都德在《最后一課》中抒發(fā)了法蘭西人對(duì)侵略者的仇恨之情，再現(xiàn)了課堂上人們虔心學(xué)習(xí)法文的場(chǎng)景，此時(shí)，文字代表的就是一個(gè)民族的形象。中華民族具有五千年的文明史，其深厚的文化積淀，主要是通過漢字傳承并展現(xiàn)于人們面前的。寫字既是一項(xiàng)重要的語文基本技能，又是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。近兩年，中央電視臺(tái)等多家媒體舉辦了大型的“漢字聽寫大會(huì)”“成語大會(huì)”等活動(dòng)，其目的無不是以漢字為載體，弘揚(yáng)中華文化。把書法、語音、語義、漢字演變等眾多文化知識(shí)熔于一爐，這種令人耳目一新的競(jìng)賽形式，引起了非常廣泛的漢字書寫熱潮。許多成人很少能夠正確書寫一些常用漢字，經(jīng)常發(fā)生提筆忘字的現(xiàn)象。不只是因?yàn)殡x開校園的時(shí)間太長(zhǎng)，還因?yàn)樾驴萍紟淼奈幕瘋鞑ナ侄蔚母率沟萌藗儗?duì)書寫的依賴程度大大降低，直接導(dǎo)致人們漢字書寫水平的下降。鼠標(biāo)一點(diǎn)，漢字躍然屏上，誰還注意一筆一劃的構(gòu)成呢？但是“漢字聽寫大會(huì)”恰恰強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，讓每個(gè)參賽學(xué)生務(wù)必橫平豎直、方正規(guī)范地書寫，要的就是絕對(duì)正確，還漢字的本來面目，目的是讓人們摸索漢字的構(gòu)字規(guī)律，親近漢字，熱愛漢學(xué)。

一、漢字書寫現(xiàn)狀

字形題是高考語文多年來必不可少的一道題，這道題可以分開考，可以和語音題合攏來考，但是，無論怎樣考，它都是對(duì)祖國(guó)語言文字的傳承和發(fā)展，是對(duì)漢語言文化的領(lǐng)悟，是普通話推廣的重要方式。對(duì)漢字的傳承與領(lǐng)悟，正是語文科義不容辭的責(zé)任。然而，看看學(xué)生的作業(yè)本吧，錯(cuò)字別字不知凡幾，改錯(cuò)也是越改越錯(cuò)，完全不知漢字的構(gòu)造與基本規(guī)律，胡亂猜測(cè)的多。背誦填空時(shí)，好好的一句詩，錯(cuò)一個(gè)字就可能面目全非，把美好變成庸俗，嚴(yán)重影響意境。而且，學(xué)生丟分的又何止是選擇題與背誦填空題呢？問答題中有的關(guān)鍵采分點(diǎn)寫錯(cuò)了字，又怎么會(huì)不丟分？作文中如果錯(cuò)字太多，不僅文意受損，也直接影響閱卷者的心情。近年，考綱在作文部分規(guī)定了對(duì)錯(cuò)別字的量化扣分，加大了對(duì)正確書寫漢字的考查力度，這正是基于網(wǎng)絡(luò)語言錯(cuò)別字和學(xué)生書寫錯(cuò)別字十分普遍的現(xiàn)狀而提出的。所以，語文教師在教學(xué)中務(wù)必要把正確書寫漢字作為一個(gè)重要的、不可懈怠的基礎(chǔ)工作來抓。

二、識(shí)記字形的基本方法

通過對(duì)近幾年高考試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，高考所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如，“惦”（念）與“掂”（量）；②音同音近字，如，“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如，“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。可是，盡管教師相當(dāng)重視，印發(fā)了許多試卷給學(xué)生，學(xué)生也是在這道題上下足了功夫，背讀、聽寫、默寫，沒完沒了，一遍又一遍地重復(fù)著，還是收效甚微，頗令人沮喪。

那么，如何盡可能快地提高學(xué)生這道題的得分率呢？

1.規(guī)范訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

許多教師在高一就開始這種字詞的訓(xùn)練，并且完全用高三的準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料，初上高中的學(xué)生會(huì)很蒙，不知道自己怎么會(huì)有這么多不認(rèn)識(shí)的字，寫不了的字，而且好多還不是課本中要學(xué)到的。當(dāng)然，有很大一部分字都不會(huì)在語文書中學(xué)到，它們存在于學(xué)生的生活里，要從旅游、閱讀中去追逐它們的身影。所以，教師首先要告訴學(xué)生，高考漢字考查的范圍是很廣博的，拘泥于書本絕對(duì)不夠。但就這樣一下子傾倒給高一的學(xué)生，只會(huì)迫使他們死記硬背，毫無章法，最終適得其反。應(yīng)以單元為基礎(chǔ)，進(jìn)行字詞練習(xí)歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面，逐層擴(kuò)展。從高一到高三堅(jiān)持不懈地做下去，積少成多，由生到熟，這是比較可行的辦法。如此由課內(nèi)向課外擴(kuò)展輻射開去，既緊貼教學(xué)步伐，又緊扣課本，更重要的是讓學(xué)生有一種踏實(shí)的感覺，心里不慌。

2.明確考點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨析錯(cuò)字。

這個(gè)詞語中考哪個(gè)字，學(xué)生一定要心中有數(shù)，考場(chǎng)上才會(huì)多加留神，否則有可能將注意力放在別的字上導(dǎo)致大意丟分。教師要提醒學(xué)生把這些字用紅筆圈好，讓它格外醒目些，復(fù)習(xí)時(shí)才會(huì)提高關(guān)注度。同時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握識(shí)記字形的幾種方法：（1）以義辨形。教師針對(duì)關(guān)鍵字，以有趣的解釋給學(xué)生明確的引導(dǎo)，在一遍遍的重復(fù)中，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字的記憶效果。（2）據(jù)義推形。對(duì)于形聲字，推斷形旁，明了字的意義所屬，能大致判斷該字是否正確。（3）分析結(jié)構(gòu)。許多并列短語常常將一個(gè)詞分開，用互文的方式構(gòu)成新詞語，結(jié)構(gòu)上具有對(duì)稱關(guān)系，意義上也具有對(duì)應(yīng)關(guān)系。（4）觀察偏旁。一些詞構(gòu)詞能力很弱，只能夠組成一些固定的詞語，偏旁往往相同。（5）特殊記憶。碰到那些容易混淆的文字，要幫助學(xué)生想各種辦法來牢記。

三、用好糾錯(cuò)本

高中學(xué)生應(yīng)該人人都有糾錯(cuò)本，每次考卷上出現(xiàn)的錯(cuò)字，一些關(guān)鍵字，常犯糊涂的字，都宜盡快把它收錄在本子里。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些經(jīng)常錯(cuò)寫的字，反復(fù)多少次都改不了，要把這些字專門搜集起來，每天翻一翻，讀一讀，考前更要再復(fù)習(xí)。錯(cuò)誤的印象往往比正確的印象深得多，也難以糾正，最好的辦法就是天天記，才可能將錯(cuò)誤改正。

四、以多種形式反復(fù)練習(xí)，重復(fù)記憶

為了刺激學(xué)生的記憶興趣，教師可以經(jīng)常做一些聽寫糾錯(cuò)的小練習(xí)，課前三分鐘練一練，可以接力賽、小組賽、淘汰賽等，或者學(xué)生輪番主持、出題、批改?？傊?，形式不拘，有趣味最好。endprint