高效課堂中的語(yǔ)文試卷講評(píng)課初探

丁振偉

在高效課堂的探索中，大部分教師的視角都關(guān)注在新授課的教法方面。但是，在進(jìn)入高三后，學(xué)生做試卷的量顯著增多。往往每周都有一次周練或高考語(yǔ)文模擬試題訓(xùn)練。試題做了以后，試卷的講評(píng)就顯得異常重要?？墒牵嚲碇v評(píng)課該如何上才能高效呢？查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)文章還不是很多。實(shí)際授課中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每題必講當(dāng)然不好。那么選講的標(biāo)準(zhǔn)又該如何把握呢？如何避免試卷講評(píng)的盲目性呢？怎樣才能上好高三語(yǔ)文試卷講評(píng)課呢？

一、講評(píng)前認(rèn)真閱卷，分析錯(cuò)題類(lèi)型，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作

教師不閱卷就講評(píng)是低效甚至無(wú)效的，不閱卷就不了解學(xué)生做題的真實(shí)情況，不認(rèn)真閱卷就不知道學(xué)生在答題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題。教師在認(rèn)真閱卷的過(guò)程中，可以收集到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋信息，全面深入地了解學(xué)生在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。因此，在上講評(píng)課前，教師必須認(rèn)真分析錯(cuò)題類(lèi)型，推導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，登記典型錯(cuò)題學(xué)生的名單，找出錯(cuò)誤的病根，在備課時(shí)做好講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)注。講評(píng)時(shí)到底該如何處理，都要心中有數(shù)。最好講評(píng)課前在班上找不同層次的學(xué)生了解交談一下，這樣，在講評(píng)時(shí)才能做到有的放矢，提高講評(píng)的效果。

二、講評(píng)不能面面俱到，要突出重難點(diǎn)，突出針對(duì)性

試卷中的試題難易不一，完全沒(méi)有必要每題都講。否則，一份試卷三節(jié)課都講評(píng)不完，影響教學(xué)進(jìn)度。既然教師在課前做好了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，那么講評(píng)時(shí)就沒(méi)有必要面面俱到。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題以及要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行精講，突出講評(píng)的針對(duì)性。在試卷講評(píng)中，一般一節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這次講評(píng)重點(diǎn)講病句，下次就重點(diǎn)講詩(shī)詞鑒賞，再下次就突出文言文?？傊澏嘟啦粻€。如果真能把一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一節(jié)課講清楚，那也相當(dāng)不錯(cuò)了。要讓學(xué)生真正做到“題不二錯(cuò)”，講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要過(guò)手，達(dá)到講一題、會(huì)一類(lèi)的效果。

三、講評(píng)中重點(diǎn)講思路，講方法，講答題技巧

學(xué)生中普遍存在著這樣的情況：這道題會(huì)了，下次換個(gè)“馬甲”，雖然還是這道題又不會(huì)了。關(guān)鍵是不懂得類(lèi)型題的解法，所以，在高三講評(píng)課上，應(yīng)在講評(píng)中重點(diǎn)講思路，講方法，講答題技巧。答案重要，解題方法更重要。講清楚答案，學(xué)生只會(huì)這一道題；講清楚解題方法，學(xué)生會(huì)的是一類(lèi)題。試題難度的加大，更是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，必須幫助學(xué)生找到類(lèi)型題的解題規(guī)律，掌握解題技巧。例如，高考現(xiàn)代文大閱讀是學(xué)生感覺(jué)很頭疼的一類(lèi)題，因?yàn)樗谡Z(yǔ)文試卷中分值大、難度高、得分低。因此，要讓學(xué)生做好現(xiàn)代文大閱讀這一類(lèi)題，教師在講評(píng)中就要有針對(duì)性地指出：首先是要讀懂文本，理解文章的基本內(nèi)容；其次領(lǐng)會(huì)作者在文中的主旨情感和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度；最后才是按方法解答題目。那么，如何才能讓學(xué)生在考場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi)讀懂文本并答題得高分呢？那就是講答題技巧。如，抓五段（領(lǐng)起段、中心段、過(guò)渡段、歸旨段、結(jié)語(yǔ)段），看五句（總括句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、照應(yīng)句），盯五詞（時(shí)間詞、空間詞、情感詞、標(biāo)志詞、反復(fù)使用的同義詞），等等。通過(guò)這些答題技巧的使用，讓學(xué)生在高考現(xiàn)代文大閱讀上得高分。

四、講評(píng)中注重同類(lèi)題型的發(fā)散，做到舉一反三

每次考試學(xué)生遇到的題都不一樣，但題型是一樣的，知識(shí)點(diǎn)是一樣的，高考語(yǔ)文所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的。因此，教師就應(yīng)該教學(xué)生明白類(lèi)型題的解法。試題不同，可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)方式上千變?nèi)f化，讓學(xué)生眼花繚亂。教師在試卷講評(píng)中，就要通過(guò)具體問(wèn)題拓展延伸，把試題進(jìn)行變化，以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如，在講評(píng)詩(shī)詞鑒賞中的古詩(shī)意境型試題時(shí)，一般的提問(wèn)方式是“這首詩(shī)營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情”？教師在講評(píng)時(shí)就可以告訴學(xué)生，它還可以這樣提問(wèn)“這首詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想”？或“這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷”？讓學(xué)生明白，其實(shí)這些都是同一類(lèi)題型，解題方法都是一樣的。學(xué)生再遇到這一類(lèi)題型時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)，起到對(duì)此類(lèi)題舉一反三的效果。

五、講評(píng)中注意學(xué)生的主體原則，不能教師唱獨(dú)角戲

在平時(shí)的試卷講評(píng)課上，教師都已經(jīng)習(xí)慣了臺(tái)上一個(gè)人講，臺(tái)下一群人聽(tīng)。但其實(shí)這是不符合高效課堂的思想的，效果也不理想。好多時(shí)候，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。結(jié)果下次考試遇到講過(guò)的題，學(xué)生還是做不起。因此，教師在試卷講評(píng)中，要注意學(xué)生的主體原則，不能自己唱獨(dú)角戲。教師要更新教育觀(guān)念，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。在試卷講評(píng)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生做教師，在講評(píng)課前，提前通知學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓他們承擔(dān)一部分試題的講解任務(wù)。每次講解的學(xué)生要盡量不一樣，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，這樣的效果更好。

總之，試卷講評(píng)課是高三語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)。如果教師能夠在講評(píng)中做到高效性，講評(píng)課的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。endprint