鄉(xiāng)村振興背景下大學生“新農人”就業(yè)意愿影響因素研究

黃鑄燁?王珩?張紫嫻

摘要：“新農人”是鄉(xiāng)村振興的關鍵力量，鼓勵大學生加入“新農人”行列，不僅是鄉(xiāng)村振興的要求，也為大學生提供了新的就業(yè)渠道。文章首先通過問卷調查和結構方程模型分析法，探討了家庭、學校、社會文化環(huán)境對大學生就業(yè)意愿的影響。結果表明，環(huán)境對大學生就業(yè)意愿有顯著的正向影響作用。其次根據(jù)研究結果提出了一系列建議，以期鼓勵大學生加入鄉(xiāng)村振興的隊伍中來。

關鍵詞：新農人；就業(yè)意愿；鄉(xiāng)村振興

文章編號：1674-7437（2024）05-0038-03 中國圖書分類號：F323 文章標識碼：A

于2022年1月4日頒布的中央一號文件《中共中央 國務院關于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》指出，要加強鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設[1]。“愛農業(yè)、懂技術、善經(jīng)營”的“新農人”是農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主角，是托舉鄉(xiāng)村振興的“重量級選手”。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，承擔著培養(yǎng)專業(yè)人才，普及科學知識的重要使命。引導和鼓勵高校畢業(yè)生響應國家號召，運用自身知識和技能扎根基層是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要措施，既可以為鄉(xiāng)村振興提供智力保障，又有利于促進大學生就業(yè)。基于此，文章以無錫市的高校為例，分析影響大學生加入“新農人”隊伍意愿的因素，并提出建議。

1 研究區(qū)概況

1.1地理環(huán)境

無錫市位于中國江蘇省南部、長江三角洲平原，擁有豐富的自然資源和深厚的歷史文化底蘊。作為“太湖明珠”，無錫以其獨特的地理位置和氣候優(yōu)勢發(fā)展特色農業(yè)。市內5個主要產業(yè)園區(qū)（無錫錫山國家現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、無錫市惠山區(qū)現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、宜興市現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園、江陰市現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)示范園、江陰臨港現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園）各具特色，致力于不同農產品的精細化生產，推動了農業(yè)的精準布局和持續(xù)發(fā)展。

1.2教育環(huán)境

無錫市內本、?？圃盒５恼急炔罹噍^大。截至2020年，無錫市?？圃盒Ｕ急雀哌_到77%，本科院校占比只有23%。因此，無錫市要促進教育資源的合理分配，提升農業(yè)教育對學生的吸引力，以滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，推動農業(yè)現(xiàn)代化和技術創(chuàng)新，全面推進鄉(xiāng)村振興。

2 理論基礎及研究假設

從狹義來看，“新農人”與新型職業(yè)農民存在一定區(qū)別?！靶罗r人”來自城市和異鄉(xiāng)，以租地務農為生，將農業(yè)收入作為主要收入來源。與傳統(tǒng)農民不同，他們有新的價值觀念和思維方式，對市場需求、技術和新興機制有深入的認識，對農業(yè)和農村潛在的發(fā)展機遇有強烈的認同感，愿意積極參與鄉(xiāng)村的多元化經(jīng)營。

2.1理論基礎

社會認知職業(yè)理論（Social Cognitive Career Theory，SCCT）是理解個體職業(yè)選擇和發(fā)展的重要框架。SCCT強調個體背景和環(huán)境因素對職業(yè)選擇的影響。個體背景主要通過影響個體將興趣轉化成具體目標的能力，以及將這些目標轉化為行動的意愿，間接影響個體的職業(yè)選擇。環(huán)境因素則直接對個體職業(yè)選擇的形成和落實產生重大影響，如長輩的干預等[2]。

2.2文獻回顧及研究假設

就業(yè)意愿是個體在考慮當前就業(yè)形勢和個人狀況的基礎上，對未來工作崗位的預期，它直接影響個體的就業(yè)行為和就業(yè)結果[3]。隨著社會對農業(yè)可持續(xù)發(fā)展和食品安全的關注度日益提高，大學生參與“新農人”工作成為一個備受關注的話題。個人、學校、家庭和社會等環(huán)境因素都對大學生選擇從事“新農人”工作產生了重要影響。

2.2.1家庭支持

在當前社會中，家庭因素與教育政策共同影響著大學生的職業(yè)選擇和發(fā)展方向。對大學生而言，家長的支持在職業(yè)選擇中發(fā)揮著關鍵作用，同時家長的職業(yè)觀念也對大學生的職業(yè)觀念產生了深遠影響。尤其在農業(yè)領域的就業(yè)選擇方面，家庭背景和支持發(fā)揮著至關重要的作用[4]。

綜合以上研究，文章提出以下假設。

H1：家庭支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H1a：大學生感知的家庭支持正向影響其自我效能感和結果期望。

H1b：家庭經(jīng)濟狀況正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H1c：父母職業(yè)背景正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.2學校支持

在當前社會中，社會對高校在農業(yè)人才培養(yǎng)方面的期望日益增長。高?？梢蚤_通有關農業(yè)的選修課，向大學生傳授必要的農業(yè)知識和技能，幫助大學生建立起從事農業(yè)活動的信心，形成積極的結果期望[5]。充足、優(yōu)質的教育資源可以為大學生的學習和實踐提供支持，不僅可以增強他們的職業(yè)認同感，也可以提高他們對職業(yè)成功的信心。此外，大學生的實習經(jīng)驗會正面影響其就業(yè)的穩(wěn)定性和滿意度，實習時長和成效也會影響就業(yè)質量。

綜合以上研究，文章提出研究假設H2：學校支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2a：專業(yè)課程設置正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2b：教育資源正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H2c：農業(yè)相關活動和實習正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.3社會支持

鄉(xiāng)村工作者社會地位的提升可以增強大學生到鄉(xiāng)村工作的意愿。同時，對鄉(xiāng)村的了解程度越深，大學生到鄉(xiāng)村就業(yè)的意向就越強[6]。積極的文化價值觀和政策可以有效提升大學生從事農業(yè)工作的信心，提升他們的自我效能感和結果期望。良好的社會經(jīng)濟狀況和行業(yè)前景向大學生展示了農業(yè)工作的發(fā)展機會，進一步提高了他們對職業(yè)成功的預期[7]。同時，大學生的就業(yè)心態(tài)受就業(yè)壓力的影響非常大。隨著就業(yè)壓力的增加，大學生更容易產生挫敗、焦慮和自卑等心理問題[8]。

綜合以上研究，文章提出研究假設H3：社會支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3a：社會對農業(yè)的正面態(tài)度正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3b：社會經(jīng)濟狀況和農業(yè)發(fā)展前景正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

H3c：政府政策支持正向影響大學生的自我效能感和結果期望。

2.2.4自我效能感和結果期望

大學生到農村工作的意愿受專業(yè)和學歷的影響比較大。隨著學歷的提升，大學生前往農村就業(yè)的意向呈現(xiàn)明顯的遞減趨勢。但由于自我能效感的影響，當個人感知到阻礙因素時，會具有危機意識和能動性，進而克服阻礙因素。當大學生自我效能感提高時，涉農專業(yè)的大學生從事對口工作的意愿會不斷增強。高職涉農專業(yè)學生對外部環(huán)境阻礙感知越明顯，其在涉農領域實現(xiàn)對口就業(yè)的意愿也更加堅定[9]。另外，個體的職業(yè)結果期望也對其就業(yè)意向產生影響。

綜合以上研究，文章提出以下研究假設：

H4a：自我效能感在環(huán)境支持與職業(yè)選擇意愿之間起中介作用。

H4b：結果期望在環(huán)境支持與職業(yè)選擇意愿之間起中介作用。

3 研究設計與數(shù)據(jù)來源

為了深入了解鄉(xiāng)村振興背景下大學生選擇從事“新農人職業(yè)”的動機和決策過程，在不設選項的采訪中，筆者對20名大學生進行了隨機采訪。結果顯示，70%的大學生表示影響自身從事“新農人”行業(yè)的首要因素是環(huán)境支持（包括家庭、社會、學校等），即環(huán)境會影響其觀念。因此，文章從環(huán)境因素出發(fā)，思考環(huán)境支持對自我效能感和結果期望的影響。結合實際情況，筆者對SCCT傳統(tǒng)模型進行調整，最終構建了影響大學生“新農人”就業(yè)意愿的理論模型，如圖1所示。

本研究數(shù)據(jù)來源于問卷調查收集，調查對象為無錫市3所本科院校、10所高職院校的學生，使用問卷星制作調查問卷并通過QQ、微信等平臺在線發(fā)放問卷，以期了解影響大學生從事“新農人”工作意愿的因素。研究共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷466份，有效率達93.2%。

4 分析與結果

4.1相關性分析

為了全面了解大學生從事新農人工作意愿的影響因素，文章對不同的環(huán)境支持以及自我效能感、結果期望和職業(yè)選擇意愿進行相關分析，結果顯示：環(huán)境支持及其各維度與自我效能感、結果期望、職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001）；自我效能感與結果期望、職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001）；結果期望與職業(yè)選擇意愿呈兩兩顯著正相關（p＜0.001），如圖2所示。

4.2變量間的回歸分析

大學生“新農人”就業(yè)意愿的理論模型（下文簡稱模型）各指標的擬合結果顯示：CMIN/DF=8.313，CFI=0.952，GFI=0.961，NFI=0.946，IFI=0.952，TLI=0.896，各擬合指標均在標準范圍內，因此該模型的擬合度較好。

模型中回歸系數(shù)檢驗結果如圖3所示，其中，S.E.（Square Error誤差方差）的最小值為0.065，沒有負的數(shù)值存在；C.R.（Critical Ration臨界比率值）DE最小值為-2.227，最大值為11.182。C.R的絕對值都大于2，計算得出顯著性檢驗結果：環(huán)境支持能顯著預測自我效能感、結果期望和職業(yè)選擇意愿（p＜0.001）；自我效能感不能顯著預測職業(yè)選擇意愿（p＞0.05）；結果期望不能顯著預測職業(yè)選擇意愿（p＞0.01）。

5 對策

研究表明，環(huán)境支持對自我效能感、結果期望和職業(yè)選擇意愿有顯著的正向影響，自我效能感和結果期望并不直接顯著預測職業(yè)選擇意愿，主要原因有以下幾點。第一，本研究的數(shù)據(jù)來源單一，本次數(shù)據(jù)70%來源于?？圃盒?，?？平逃ǔ戎鼐唧w技能的培養(yǎng)。學校提供的教育內容和就業(yè)指導往往直接針對特定行業(yè)或職位的技能需求，因此，學生在就業(yè)選擇上更依賴學校提供的直接指導和建議。第二，就業(yè)壓力大，學生往往更重視實際的就業(yè)機會和就業(yè)市場狀況，而非自我效能感或對成功的期望。

基于以上分析，為了進一步提高大學生參與“新農人”就業(yè)的意愿，鼓勵其參與鄉(xiāng)村振興，文章提出以下建議。一是加強頂層設計，完善制度。關注大學生基本的就業(yè)需求，確保其在鄉(xiāng)村振興中的有效參與。二是開設農村創(chuàng)業(yè)課程，強化職業(yè)指導。學校應增加農業(yè)創(chuàng)新和農業(yè)科技等課程，強調“新農人”行業(yè)的現(xiàn)代化和技術化；同時，提供更全面的職業(yè)指導服務。三是增加農業(yè)實踐機會，通過實習、實訓和項目工作等提高學生的實踐能力，以提高學生的自我效能感，使他們更加自信地作出職業(yè)選擇。

6 結束語

大學生是“新農人”的主要群體，通過完善政策、豐富教育內容及提供實踐機會，有關部門能夠有效提高大學生的自我效能感和職業(yè)決策能力，為鄉(xiāng)村振興注入人才活力。

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