“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價的策略研究

陳美蓉

【摘要】無紙化評價是教學(xué)管理的一部分，是依據(jù)《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ废嚓P(guān)規(guī)定提出的重要教學(xué)策略.所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用前沿的教育理念，堅持與時俱進，深入研究數(shù)學(xué)無紙化評價，直觀地反映學(xué)生對知識的掌握情況，給學(xué)生提供更多有用的指導(dǎo)，達到高效教學(xué)的目標(biāo).要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要考慮到多方面的因素，如評價形式、評價時間、評價地點等，做到有目的、有計劃、有反饋.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施無紙化評價是新的教育發(fā)展趨勢，有利于強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主求知，獲取更大的發(fā)展.基于此，文章先分析實施小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價的原因，再研究小學(xué)數(shù)學(xué)實施無紙化評價過程中存在的問題，最后提出有效的策略.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；無紙化評價

教育部出臺的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ访鞔_提出，小學(xué)一二年級不進行紙筆考試.這對于傳統(tǒng)的測評方式來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇.但是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，在實施無紙化評價過程中仍然存在一些問題，需要進行不斷的改進和創(chuàng)新.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注無紙化評價，改變傳統(tǒng)的教育思想，選擇多樣化的評價方式，從而達到指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓越來越多的小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價的原因

在“雙減”的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的無紙化評價正逐漸成為一種趨勢，這其中的原因很多.首先，無紙化評價減輕了學(xué)生的負擔(dān).傳統(tǒng)的紙筆考試往往讓學(xué)生感到壓力大，而無紙化評價更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中展示自己的真實水平.其次，它能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展.這種評價方式不再局限于單一的知識點，而是涵蓋了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、合作精神等多個方面，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)的世界里自由翱翔.再次，無紙化評價是小學(xué)數(shù)學(xué)與時俱進的體現(xiàn)，不僅落實了“雙減”目標(biāo)，還增強了評價的客觀性和公正性.多樣化的評價方式和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，使教師能夠更全面地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出更準(zhǔn)確的評價.最后，這種新穎有趣的評價方式，使學(xué)生告別了枯燥的紙筆測試，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加快樂、有效.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實施無紙化評價過程中存在的問題

（一）教師思想觀念較傳統(tǒng)

在“雙減”背景下，無紙化評價如同一股新風(fēng)，悄然吹來，而部分教師卻并沒有跟上這股潮流.在實際教學(xué)中，有的教師思想過于傳統(tǒng)和保守，仍執(zhí)著于傳統(tǒng)的紙筆評價，對無紙化評價這種新鮮事物缺乏深入、具體的了解，對其接受略顯緩慢.有的教師認為這種評價可能缺乏準(zhǔn)確性、全面性和客觀性，因而運用得不積極.此外，有些教師受限于自己的能力和信息技術(shù)水平，對如何有效運用和開展無紙化評價感到困惑，在一定程度上限制了無紙化評價的廣泛和有效運用.

（二）評價中存在主觀因素

教師的主觀因素悄然影響著無紙化評價的結(jié)果.在進行無紙化評價時，有些教師由于沒有制定具體、明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和流程，往往以自己的期望和心中標(biāo)準(zhǔn)為主，導(dǎo)致評價結(jié)果存在一定的主觀性和差異性.還有一些教師存在個人偏見，如對某個學(xué)生有較好的印象，在評價時可能會給其較高的分數(shù)和評價.而且對于一些開放性的問題或?qū)W生個人表現(xiàn)，教師在評價時往往會受到自己觀點的影響，使評價失去客觀性和準(zhǔn)確性.另外，在很多無紙化評價中都缺少評價結(jié)果復(fù)核的環(huán)節(jié)，客觀上助長了主觀因素作用的發(fā)揮.

（三）學(xué)生接受度參差不齊

對于小學(xué)生來說，無紙化評價是一種全新的考核方式.在現(xiàn)實中，部分學(xué)生對無紙化評價欣然接受，能夠快速適應(yīng)這種新的評價方式，并且會主動展示自己的才華.但也有一些學(xué)生對無紙化評價感到陌生和困惑，在富有趣味性的評價過程中略顯迷茫，不知道該從何處下手，存在一定的心理負擔(dān).還有些學(xué)生受制于自己的性格、興趣，對無紙化評價心存抵觸，不愿意在其中展示自己，如果教師不加以引導(dǎo)，這些學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)l(fā)自卑、膽小等心理問題，不利于學(xué)生的健康成長.

三、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價的策略研究

（一）營造熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價中營造熱烈的氛圍，能夠有效提升學(xué)生的參與度和積極性.教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣及年齡特點，設(shè)計一系列具有趣味性的評價主題，如“數(shù)學(xué)狂歡節(jié)”“數(shù)字樂園”“數(shù)字魔法王國”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生更愿意投入評價活動中.除了用有趣的評價主題吸引學(xué)生外，教師還要對場地進行精心設(shè)計.例如，在教室的天花板上懸掛彩色氣球、彩帶，或在墻壁上貼上具有數(shù)學(xué)元素的貼紙等，讓學(xué)生一進入場地就能感受到濃郁的數(shù)學(xué)氛圍和歡快的氣氛.也可以在班級中設(shè)置一個數(shù)學(xué)光榮榜，用來展示學(xué)生的評價結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感，并營造競爭的氛圍，激起學(xué)生的斗志.還可以在教室中的桌子上放置一些“盲盒”作為學(xué)生完成評價的獎勵，讓學(xué)生帶著目標(biāo)積極參與到評價中.通過對這些小細節(jié)的精心布置，讓小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價變得更加有趣和富有意義，提高學(xué)生的參與度和積極性.

（二）確定評價目標(biāo)，精設(shè)評價內(nèi)容

1.立足基礎(chǔ)知識和技能

評價目標(biāo)的確定是整個無紙化評價中的關(guān)鍵一環(huán)，直接影響著無紙化評價的內(nèi)容和方式方法的選擇.在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識與技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教師在設(shè)計評價目標(biāo)時要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解、掌握與應(yīng)用，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)設(shè)計一些難度適中的選擇題、填空題、口算題等，考查學(xué)生對基本數(shù)學(xué)知識、算理的掌握程度.同時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，設(shè)置一些解決實際問題的任務(wù)，如購物算賬、行程規(guī)劃等，檢驗學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中.通過這樣的評價目標(biāo)，能夠改善學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方法，讓他們以更為科學(xué)的行為和思維去對待數(shù)學(xué)，促使學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識與技能，成為學(xué)習(xí)的主人.

2.注重思維能力和創(chuàng)新

思維與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.教師在設(shè)計無紙化評價目標(biāo)時需要從以下幾方面入手：一是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維.可以在評價中設(shè)計一些需要學(xué)生分析、比較、評價不同解決方案的問題.例如，讓學(xué)生比較不同算法的優(yōu)缺點，或者對數(shù)學(xué)問題提出自己的質(zhì)疑和改進建議等，考查學(xué)生的批判性思維能力.二是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.通過在評價中設(shè)置開放性問題、創(chuàng)新型任務(wù)等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，提出獨特的解決方法或創(chuàng)意，例如讓學(xué)生設(shè)計自己的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，或者用不同的方式解釋數(shù)學(xué)概念等.三是要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新精神.在評價中向?qū)W生提供實際生活中的問題情境，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和思維能力來解決，并鼓勵學(xué)生在解決過程中勇于嘗試新方法、新思路.通過這些評價目標(biāo)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考、勇于創(chuàng)新，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.關(guān)注情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲的不僅有知識與技能、思維與創(chuàng)新，還有情感態(tài)度與價值觀，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價的重要目標(biāo).教師在設(shè)計評價目標(biāo)時要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、熱情和自信心，可以在評價中設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或活動，讓學(xué)生在活動中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并給予學(xué)生積極的反饋與鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)動力.教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以設(shè)置需要細心觀察、準(zhǔn)確計算的任務(wù)，考查學(xué)生是否具備認真、嚴(yán)謹、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.同時，也要關(guān)注學(xué)生的價值觀，可以設(shè)計與社會實踐相關(guān)的問題，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價值觀.另外，教師還可以將情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)與知識和技能目標(biāo)相結(jié)合，給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)契機，使評價更加全面.

（三）創(chuàng)新評價形式，豐富過程體驗

1.游園樂考，玩學(xué)共贏

在小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價中，“游園樂考”是一種創(chuàng)新而有效的評價方式.它將知識技能和素養(yǎng)的考查融合在了游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展示自己的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)了玩學(xué)共贏.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)游戲情境，并以模塊化的形式設(shè)置不同的游戲關(guān)卡，讓學(xué)生在游戲中盡情展示他們的計算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維等，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，教師可以設(shè)計“數(shù)字大冒險”的游戲，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成加、減、乘、除等一系列數(shù)學(xué)計算任務(wù)，用這個游戲來考查學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性，同時培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力和競爭意識；還可以設(shè)置“數(shù)學(xué)迷宮”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)題目提示，在迷宮中尋找正確的路徑，考查學(xué)生的空間認知能力、關(guān)鍵信息提取能力及觀察能力、邏輯推理能力等.在游園樂考的過程中，教師要注意對學(xué)生的觀察，觀察學(xué)生的計算方法、思維過程和問題解決策略，并及時給予反饋和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自我認知，促使他們主動調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略.

2.技術(shù)輔助，提高效率

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)正以其強大的力量改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，也為小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價帶來了全新的機遇和更廣闊的發(fā)展空間.教師可以利用在線評價平臺，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計多樣化的在線評價任務(wù)，如在線測試、作業(yè)提交、互動討論、數(shù)學(xué)益智游戲等，為學(xué)生提供更多展示自己數(shù)學(xué)能力的機會，使學(xué)生可以在任何時間、任何地點參與評價，從而打破傳統(tǒng)評價時間和空間的限制.同時，教師還可以利用在線評價平臺自動批改作業(yè)、統(tǒng)計成績，提高評價的效率，也使評價更加客觀、準(zhǔn)確.另外，大數(shù)據(jù)分析為小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價增添了一雙“智慧的眼睛”.教師可以為每個學(xué)生創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案，通過對學(xué)生日常答題情況、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)的收集與分析，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、優(yōu)勢和不足，從而為個性化教學(xué)提供依據(jù)，幫助學(xué)生彌補不足.

3.星級評價，增強自信

星級評價是小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化評價中一種非常有效的方式，它以簡潔明了的形式為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了直觀的反饋.教師可以根據(jù)學(xué)生在各項任務(wù)中的表現(xiàn)，給予其相應(yīng)的星級評定，讓學(xué)生清楚地了解自己在知識掌握、技能應(yīng)用、思維能力等方面的水平.例如，在作業(yè)或游園樂考中，當(dāng)學(xué)生答對所有題目或闖過所有關(guān)卡時，教師可以為其頒發(fā)三顆星.如果學(xué)生能夠運用多種方法解決問題，教師則可以給予其四顆星甚至五顆星的獎勵.當(dāng)學(xué)生看到自己的努力得到了星級認可，他們的學(xué)習(xí)動力便會被進一步激發(fā).為了獲得更多的星星，學(xué)生會更加積極地參與課堂活動，主動尋求進步.同時，星級評價也為學(xué)生自我反思和自我評估創(chuàng)造了條件.教師可以讓學(xué)生比較自己在不同階段、不同方面獲得的星星數(shù)量，了解自己的進步情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略；也可以利用展示欄、班級學(xué)習(xí)平臺展示學(xué)生的星級情況，營造比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進步.

（四）完善評價主體，豐富評價視角

在無紙化評價中，實現(xiàn)評價主體的多元化是一個重要的目標(biāo).因為不同評價主體所帶來的不同觀點和經(jīng)驗，會豐富評價視角，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成更全面、更深入的了解.這樣的評價方式，不僅有利于學(xué)生的個人發(fā)展，也有助于教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.教師是評價的重要主體，這是毋庸置疑的.但僅僅依靠教師的評價，可能存在一定的局限性.為此，教師可以邀請學(xué)生參與到評價中，鼓勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，評價自己在知識掌握程度、問題解決能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，強化學(xué)生的自我認知，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力.教師還要鼓勵學(xué)生之間相互評價，讓學(xué)生在小組活動或合作學(xué)習(xí)中互相評價彼此的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)會欣賞他人的長處，并引導(dǎo)學(xué)生取長補短，不斷進行自我提升.除了教師和學(xué)生，教師還要邀請家長、專家、校外輔導(dǎo)員等參與到評價中，讓他們從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，提出寶貴建議和指導(dǎo)，提高評價的全面性、準(zhǔn)確性和客觀性，降低教師主觀因素對評價結(jié)果的影響.此外，教師還要做好評價的復(fù)核工作，允許學(xué)生對自己或他人的評價結(jié)果提出疑問或提供補充信息，避免評價中的錯誤或不公之處，或讓家長提供對孩子學(xué)習(xí)情況的觀察與反饋作為評價復(fù)核的參考，以減少評價中的偏差，提高評價的準(zhǔn)確性和針對性.

結(jié) 語

總之，如何打破常規(guī)的評價壁壘，構(gòu)建新型無紙化評價，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的課題.在日常工作中，教師應(yīng)遵循“雙減”政策，重新審視評價方式、過程、結(jié)果等信息，通過無紙化評價激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加活躍和上進，從而實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化，真正保證核心素養(yǎng)落地.

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