基于多元文化視野下的高校鋼琴教學(xué)改革途徑研究

【摘? ?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國文化的發(fā)展日趨多元化。在新時代，高校鋼琴教學(xué)需要緊跟時代步伐，及時更新教學(xué)理念，以多元文化視角分析鋼琴教學(xué)中的改革問題，科學(xué)解決以往鋼琴教學(xué)中存在的問題，不斷提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于多元文化視野，首先分析了高校鋼琴教學(xué)中存在的問題，其次探討了高校鋼琴教學(xué)的改革重點(diǎn)，最后對高校鋼琴教學(xué)的改革策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】多元文化? 高校鋼琴教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號：J624.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-3359（2024）04-0105-06

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入發(fā)展，世界各民族文化進(jìn)行了深度融合。在當(dāng)今多元文化的視野下，社會對人才的要求逐漸提升。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，高校需要及時對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)作為一項(xiàng)極具國際性的音樂活動，更應(yīng)以多元文化視角分析其改革問題，充分認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的一系列問題，通過不斷調(diào)整與優(yōu)化，進(jìn)一步探索教學(xué)改革策略，從而有效彌補(bǔ)高校鋼琴教學(xué)工作中的短板，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多元文化視野下高校鋼琴教學(xué)存在的問題

鋼琴自西方引進(jìn)中國，其教學(xué)體系也以西方鋼琴教學(xué)體系為參照，訓(xùn)練曲目多以西方音樂作品為主。隨著多元文化的不斷深入，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，追求高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在這一環(huán)境下，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)就顯現(xiàn)出了諸多不適應(yīng)多元文化發(fā)展和現(xiàn)代音樂教育發(fā)展形勢的問題。這些問題主要包括以下幾個方面。

（一）教材內(nèi)容局限

就目前我國各高校鋼琴教材的內(nèi)容來看，訓(xùn)練的曲目多從西方所引進(jìn)，以西方古典、浪漫時期的獨(dú)奏音樂作品為主，如莫扎特、貝多芬的奏鳴曲，巴赫的復(fù)調(diào)作品，李斯特的狂想曲，車爾尼、肖邦的練習(xí)曲等。雖然這些作品都是鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，但在文化多元化發(fā)展的現(xiàn)代社會，優(yōu)秀作品浩如煙海，音樂風(fēng)格千姿百態(tài)，適用鋼琴教學(xué)的作品比比皆是。然而，傳統(tǒng)的鋼琴教材內(nèi)容就存在一定的局限性，難以使多元音樂文化的教學(xué)工作順利開展。學(xué)生無法接觸到其他優(yōu)秀作品，無法拓寬專業(yè)視野，從而限制了他們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

（二）文化教育不足

多元文化教育在各類藝術(shù)教育中的地位舉足輕重。為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與專業(yè)技能，應(yīng)建立良好的文化知識體系。但是，相較于多元文化教學(xué)分析，大部分高校在鋼琴教學(xué)過程中更注重讀譜視聽、鋼琴指法、演奏技巧的學(xué)習(xí)與掌握，往往以通過等級考試為最終目的，很少涉及作品的文化背景、文化內(nèi)涵等內(nèi)容，對鋼琴藝術(shù)的發(fā)展文化也缺少深入的解讀。長此以往，即使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的鋼琴彈奏技巧，也必然會產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒，過早陷入學(xué)習(xí)疲勞期、瓶頸期，更難觸摸到自身藝術(shù)發(fā)展的“天花板”，技藝難以精進(jìn)①。而且，以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多文化底蘊(yùn)不足、藝術(shù)感不強(qiáng)，他們雖然能夠熟練地彈奏樂曲，但不能真正地感受這些樂曲中的情感，很難解決演奏中情感滲透與表達(dá)的問題，彈奏出來的樂曲往往是蒼白無力的，無法達(dá)到聲情并茂的演奏境界。任何類型的教學(xué)都不能脫離文化教育的根基，鋼琴的文化教育缺失已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，限制了學(xué)生發(fā)展的高度與前景。

（三）教學(xué)模式固化

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式多以應(yīng)試教育為主，教師常采用灌輸式對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校鋼琴教學(xué)在以個別教學(xué)模式為主的教學(xué)過程中往往以教師的講解與演示為主，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，無視學(xué)生的個性差異，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式不能根據(jù)每個學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需要等進(jìn)行因材施教，因此很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主探究能力。這在很大程度上限制了學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)以及個性的發(fā)展?！坝捎谌狈虒W(xué)開放性以及多元性，導(dǎo)致鋼琴音樂教學(xué)模式一成不變，并且也忽略了傳統(tǒng)文化的有效傳播，教師大部分以個人的見解進(jìn)行文化定位”②，且難以結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行有效更新。這導(dǎo)致新的文化知識不能有效進(jìn)入課堂教學(xué)之中，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴音樂的發(fā)展變化過程和多元音樂文化知識。長此以往，學(xué)生很難適應(yīng)不斷變化的音樂文化，融入多元文化社會的難度也大大增加。

（四）教學(xué)評價體系單一

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的價值判斷，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)節(jié)與激勵的作用。根據(jù)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，鋼琴教學(xué)評價主要以階段考試的方式進(jìn)行，評價內(nèi)容單一，主要以鋼琴演奏難度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了相關(guān)理論知識融合的情況，且對于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力與發(fā)散性思維的應(yīng)用水平缺乏合理的評價。在這種評價體系下，學(xué)生很容易只注重自身鋼琴彈奏技巧的提高，而忽視知識結(jié)構(gòu)的充實(shí)，對鋼琴藝術(shù)文化的理解只停留在淺顯的層面，從而阻礙了自身創(chuàng)新思維的發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。而且，這種片面的評價結(jié)果還會直接影響后續(xù)課程內(nèi)容的安排與教學(xué)計劃的制定，如此“惡性循環(huán)”，難以使整體鋼琴教學(xué)水平得到提升。

（五）教師綜合素養(yǎng)有待提高

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是高校開展鋼琴教學(xué)活動的基本保障。隨著我國高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，在校生數(shù)量急劇增加，但應(yīng)與之匹配的教師數(shù)量卻增長緩慢，師生比例嚴(yán)重失衡。由于高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展時間比較短，加上培養(yǎng)合格的鋼琴教師需要較長時間，因此師資不足的問題表現(xiàn)得更加突出。這一狀況嚴(yán)重增加了鋼琴教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生難以享受到個性化、有針對性的鋼琴教學(xué)資源。

為了彌補(bǔ)鋼琴教學(xué)師資力量的不足，高校常常引進(jìn)具有較高鋼琴演奏技能的人才進(jìn)行教學(xué)。然而，他們雖然具有較高的專業(yè)水平，但缺乏足夠的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，不具備靈活的教學(xué)技巧與課堂組織能力，難以將自身的專業(yè)技能有效地傳授給學(xué)生。此外，他們的文化知識儲備不足，在教學(xué)過程中無法給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，難以滿足高校鋼琴專業(yè)學(xué)生對文化教育方面的學(xué)習(xí)需求，從而限制了學(xué)生自身藝術(shù)文化的發(fā)展③。

二、基于多元文化視野下高校鋼琴教學(xué)的改革重點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入和現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，各行業(yè)對復(fù)合型人才的需求不斷提升。作為人才孵化基地，高校必須充分發(fā)揮自身作用，明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校鋼琴教學(xué)工作也應(yīng)緊跟時代步伐，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)社會需求出發(fā)，積極引入多元文化理念與以人為本、知識自主構(gòu)建等現(xiàn)代化教育理念，加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新與文化知識的融合，全面發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能、文化素養(yǎng)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的吸收內(nèi)化與學(xué)以致用，從而有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)存在諸多不適應(yīng)多元文化發(fā)展和現(xiàn)代音樂教育發(fā)展形勢的問題，急需進(jìn)行一系列改革。在多元文化教育理念的指引下，高校鋼琴教學(xué)的改革重點(diǎn)包括以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，它能為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的動力。因此，高校鋼琴教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的音樂興趣上。首先，要愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心，調(diào)動一切教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、采用形象生動的教學(xué)形式等，讓學(xué)生自然、切實(shí)地體會到鋼琴藝術(shù)之美，感悟到鋼琴樂曲中的文化內(nèi)涵與思想情感，使學(xué)生在“美”的感召下愛上鋼琴。其次，要尊重學(xué)生對音樂的感受，不以教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)固化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生自主、自由地去感受與表達(dá)音樂。最后，要注意教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度的遞進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容要由簡到繁，難度要保持適中，不一味苛求學(xué)生掌握難度高的彈奏技巧，適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)保持信心，使學(xué)生能夠在不斷重復(fù)的枯燥練習(xí)中保持較高的專注力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

在鋼琴演奏過程中，既需要運(yùn)用對樂譜各個音符規(guī)范演繹的理性思維，又需要運(yùn)用對樂曲理解與感悟的感性思維。只有將二者相互融合，才能演繹出有靈魂的鋼琴作品。因此，在鋼琴教學(xué)改革中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多想，從曲式、和聲、旋律、調(diào)性等音樂元素中感受音樂的藝術(shù)魅力，提高音樂理解力與鑒賞力;另一方面，要從美學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等方面向多元化方向進(jìn)行知識的延伸，在深厚的文化情境中理解作品的內(nèi)涵，強(qiáng)化深層次的情感體驗(yàn)。

（三）提高學(xué)生的主觀能動性

在鋼琴教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能將教師所傳授的知識與技能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的精神財富。因此，在鋼琴教學(xué)改革中，要重點(diǎn)提高學(xué)生的主觀能動性。具體來說，在鋼琴教學(xué)中要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與審美認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)活動。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，因材施教，為學(xué)生打造一個自主發(fā)展、獨(dú)立選擇、展現(xiàn)自我的空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性與積極性，為終身學(xué)習(xí)和在鋼琴方面的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）注重學(xué)生的個性化發(fā)展

學(xué)生自身的個性和藝術(shù)風(fēng)格是他們在鋼琴音樂表達(dá)中“與眾不同”的核心所在。因此，在高校鋼琴教學(xué)改革中，要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師應(yīng)全面分析每一個學(xué)生，充分認(rèn)識學(xué)生的特長，在尊重、肯定的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)展和展現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)個性。教師可通過提供可選擇的演奏作品、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和改編音樂等方式來展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性化特征。此外，提供個性化的指導(dǎo)和資源支持也是幫助學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段④。教師可根據(jù)學(xué)生的個性化特征采用個別指導(dǎo)、提供特定樂曲資源的方式，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和自主性，最終幫助他們形成個性化的演奏風(fēng)格。

三、基于多元文化視野下高校鋼琴教學(xué)的改革策略

在多元文化視野下，針對我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的問題，必須緊密結(jié)合當(dāng)今社會文化的發(fā)展背景進(jìn)行有效改革，讓鋼琴教學(xué)緊跟時代的步伐，以培養(yǎng)出滿足當(dāng)今多元文化社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（一）擴(kuò)展鋼琴教學(xué)內(nèi)容

就當(dāng)前形勢來看，高校鋼琴教學(xué)要想體現(xiàn)文化的多元化，就要進(jìn)一步吸納多民族的音樂文化，對鋼琴教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行拓寬，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容知識的全面性與多樣性。因此，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選取上就要突破傳統(tǒng)古典、浪漫音樂作品的范疇，擴(kuò)大作品的選用范圍。需要根據(jù)學(xué)生的理解程度與演奏水平，增添一些其他時期、其他國家的優(yōu)秀鋼琴作品，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多風(fēng)格、更多題材的鋼琴作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。尤其要注意增加一些中國的優(yōu)秀鋼琴作品，并根據(jù)風(fēng)格、題材、時代等特點(diǎn)劃分為不同的教學(xué)板塊;還可以對中國傳統(tǒng)樂曲進(jìn)行創(chuàng)編，編寫系統(tǒng)的中國鋼琴練習(xí)曲教材。通過學(xué)習(xí)中國鋼琴作品，可以加強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的民族文化意識與愛國主義情懷，進(jìn)而樹立弘揚(yáng)中華音樂文化的歷史責(zé)任感。

除此之外，高校鋼琴教學(xué)內(nèi)容還要緊跟時代步伐，將流行元素融入鋼琴教學(xué)課堂之中。在新媒體盛行的21世紀(jì)，學(xué)生接觸新鮮事物的能力和渠道豐富多樣，且他們對新事物的好奇感很強(qiáng)。因此，在鋼琴教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編上，要積極抓住這一特點(diǎn)，注重對流行音樂作品的引進(jìn)，并靈活利用流行音樂作品進(jìn)行相關(guān)演奏技能的教學(xué)與訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）加強(qiáng)文化教育的滲透

基于多元文化視野，在高校鋼琴教學(xué)的改革過程中應(yīng)加強(qiáng)文化教育的滲透，在幫助學(xué)生理解與掌握鋼琴演奏技能與藝術(shù)內(nèi)容的同時，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師要樹立多元文化理念，加強(qiáng)對多元文化融合發(fā)展意義的正確認(rèn)識，加強(qiáng)對音樂文化內(nèi)涵的挖掘，注重教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，逐步提升學(xué)生的多元文化意識。具體來說，教師在鋼琴教學(xué)過程中要注意引入相關(guān)的文化知識，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解鋼琴作品。例如，在講解演奏技巧時，可對訓(xùn)練曲目的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，如作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作背景等，從多個角度對音樂進(jìn)行全面解讀，以增強(qiáng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的渲染力和藝術(shù)性。這樣，不僅能使學(xué)生切實(shí)掌握作品的文化內(nèi)涵，還能逐步豐富學(xué)生的知識儲備，提升文化感知力。

另外，鋼琴演奏藝術(shù)與心理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。因此，在鋼琴教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與思考，鼓勵學(xué)生利用課余時間或選擇相關(guān)學(xué)科的選修課來深化學(xué)習(xí)，使他們能夠更積極地投入到理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)和自主創(chuàng)作之中。這樣做不僅能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，還能拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

（三）構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在多元文化社會發(fā)展模式下，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，將灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，因材施教，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)施個性化的教學(xué)方案，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。當(dāng)前鋼琴教學(xué)主要有線上網(wǎng)絡(luò)課、線下集體課、小組課與一對一等形式。高校鋼琴教學(xué)可在研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，由淺入深，循序漸進(jìn)，按照層次化要求靈活組織教學(xué)形式，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、授課方式與教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)從原有的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的輔助者，給予學(xué)生更多的啟發(fā)與點(diǎn)撥。通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)評與學(xué)生的合作研討，構(gòu)建師生強(qiáng)互動、共探討的協(xié)同機(jī)制，營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識體系的自主構(gòu)建⑤。

此外，還要積極利用新型人文教學(xué)思想，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與資源，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，構(gòu)建開放型鋼琴教學(xué)課堂。例如，在課程開始前可利用微課讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)知識，初步掌握基礎(chǔ)知識與技巧，課上則著重對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，以此提高教學(xué)效率。課堂上，可將鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)以詳細(xì)、專業(yè)的視頻形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解，規(guī)范他們的演奏動作。

除了構(gòu)建多元化的鋼琴課堂教學(xué)形式，還要創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，積極開展音樂實(shí)踐教學(xué)活動。教師可以創(chuàng)設(shè)演奏作品所蘊(yùn)含的音樂情境或與演出環(huán)境相似的演奏情境，以身臨其境之感調(diào)動學(xué)生的想象力，提高他們的鋼琴演奏能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行各類鋼琴演奏比賽，如即興配彈歌曲、鋼琴知識競賽、鋼琴演奏技巧比拼等，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在這種創(chuàng)新性教學(xué)方式下對所學(xué)知識與技巧靈活應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生與音樂的互動意識，提高他們的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)能力。

（四）組織多元化的教學(xué)實(shí)踐活動

鋼琴作為一種極具國際性的音樂活動，在多元文化教育上具有明顯優(yōu)勢。高校應(yīng)突破鋼琴課堂教學(xué)的限制，充分發(fā)揮校園文化的積極作用，將多元文化教育與鋼琴實(shí)踐活動相結(jié)合，通過組織多元化的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在充滿欣賞性、參與性與競爭性的實(shí)踐活動中提高演奏技能，開闊視野，豐富文化知識，積累舞臺演奏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。一方面，高校要集合藝術(shù)社團(tuán)、鋼琴專業(yè)以及其他音樂專業(yè)的力量，組織開展形式多樣的音樂實(shí)踐活動，如校園音樂文化節(jié)、校園音樂會、校園主題音樂活動等，營造濃厚的音樂氛圍，展現(xiàn)多元化的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在舞臺實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。另一方面，要“走出去”，通過定期與各大院校開展鋼琴藝術(shù)節(jié)、音樂文化交流會、音樂競賽等活動，與相關(guān)文化藝術(shù)企業(yè)、鋼琴藝術(shù)團(tuán)體、音樂藝術(shù)組織等搭建橋梁，與鋼琴演奏家、音樂家建立聯(lián)系等形式，為學(xué)生提供參與校外鋼琴展演、文化交流探討的機(jī)會，從而強(qiáng)化他們的實(shí)踐體驗(yàn)，豐富他們的演奏經(jīng)驗(yàn)。

（五）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系

在多元文化視角下，高校鋼琴教學(xué)評價體系也應(yīng)朝著全方位、深層次、多角度的方向發(fā)展。具體來說，鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的差異，制定詳盡、可操作的評價細(xì)則，開展對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的全面評價。從評價內(nèi)容上看，除了考察鋼琴的彈奏技能外，還應(yīng)將鋼琴作品知識的掌握情況、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴合作能力（重奏、協(xié)奏、伴奏等能力）、舞臺演出實(shí)踐、情感表現(xiàn)能力等納入評價體系，對學(xué)生進(jìn)行全面性的評價。從評價方式上看，除了鋼琴教師評價，還可采用學(xué)生互評、學(xué)生自評，以及其他音樂專業(yè)和非專業(yè)的教師從不同角度進(jìn)行評價，并通過定期抽查、單元考核與期末考核相結(jié)合的方式，從不同角度、不同時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供客觀公正的評價，幫助學(xué)生全面把握自身的演奏技能與文化知識的掌握情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這也有助于鋼琴教師根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)及時調(diào)整教學(xué)計劃，靈活選取合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（六）提高教師的綜合素養(yǎng)

教師是高校鋼琴教學(xué)工作的實(shí)施者。在現(xiàn)階段多元文化視野下的高校鋼琴教學(xué)中，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型鋼琴人才的需求，教師也應(yīng)向新型復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)構(gòu)建完善的教師管理培訓(xùn)機(jī)制，采取多種措施提高教師的文化素養(yǎng)與專業(yè)能力。在文化素養(yǎng)上，教師不僅要傳授學(xué)生鋼琴彈奏技巧，還要滲透相關(guān)的文化元素，發(fā)揮自身的文化引導(dǎo)作用。因此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加深對鋼琴文化的理解，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，如利用課余時間閱覽相關(guān)書籍、研究文獻(xiàn)、搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，不斷擴(kuò)大自身的知識儲備。

在專業(yè)能力上，包括教師的鋼琴彈奏技能與教學(xué)技能，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過強(qiáng)化練習(xí)、參加鋼琴大師班、鋼琴競賽等不斷提高自身的彈奏技能，同時通過教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思等提高自身的教學(xué)技能。高校要積極為教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道，加大對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)力度，如通過定期開展校內(nèi)外培訓(xùn)、組織鋼琴教學(xué)學(xué)術(shù)講座、完善教師評估體系等，促進(jìn)師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升。與此同時，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)量與鋼琴專業(yè)教學(xué)工作的需求，適當(dāng)增加鋼琴教師的人才儲備。在鋼琴教師的選聘上，高校應(yīng)全面考察教師的彈奏技能水平、文化知識儲備、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力等情況，積極引進(jìn)符合條件的鋼琴教師。

四、結(jié)語

在多元文化視野下，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才為教育目標(biāo)。在這一背景下，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)就顯現(xiàn)出了諸多不適應(yīng)多元文化發(fā)展和現(xiàn)代音樂教育發(fā)展形勢的問題，如教材內(nèi)容局限、文化教育不足、教學(xué)模式固化、教學(xué)評價體系單一以及教師綜合素養(yǎng)有待提高等。為有效解決這些教學(xué)問題，就要進(jìn)行一系列改革。在多元文化教育理念的指引下，高校鋼琴教學(xué)的改革應(yīng)圍繞激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、提高學(xué)生的主觀能動性與注重學(xué)生的個性化發(fā)展四個重點(diǎn)進(jìn)行。在制定有針對性的改革策略上，應(yīng)不斷擴(kuò)展鋼琴的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過程中的文化教育滲透，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式與科學(xué)的教學(xué)評價體系，努力提高教師的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能提高高校鋼琴教學(xué)的有效性，為社會培育出更多的復(fù)合型鋼琴人才，推動鋼琴藝術(shù)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云.文化視域中的中國當(dāng)代鋼琴教育[D].上海：華東師范大學(xué)，2010年.

作者簡介：聶亞星（1974—），男，副教授，主要研究方向?yàn)殇撉俦硌菖c鋼琴教育。