議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用芻論

李天虹

摘要：議題式教學(xué)是一種靈活有效的教學(xué)方法，巧妙地將議題作為引導(dǎo)，活動(dòng)作為實(shí)踐載體，推動(dòng)學(xué)生在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在中職思政課程中靈活運(yùn)用議題式教學(xué)，不僅能夠使課程內(nèi)容更貼近實(shí)際，還能顯著提高教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于增強(qiáng)課程影響力具有重要意義。文章基于議題式教學(xué)的內(nèi)涵，闡述議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)狀，探討議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；中職院校；思政課教學(xué)；立德樹(shù)人；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0077-04

思想政治理論課既是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。在中職思政課教學(xué)中，議題式教學(xué)的引入，如一股清泉，為課程注入了新的活力，不僅能夠提升課程的吸引力與感染力，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。基于議題式教學(xué)的特性，中職教師要妥善處理“議題”與“任務(wù)”、“活動(dòng)”與“考核”、“主題”與“活動(dòng)”之間的關(guān)系，確保議題式教學(xué)貫穿中職思政課的始終，引領(lǐng)學(xué)生在思考與探索中感悟真理、增長(zhǎng)智慧、砥礪品格。

一、議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，尤其適用于思想政治課堂。該教學(xué)方式緊密圍繞精心設(shè)計(jì)的議題，通過(guò)一系列活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。其核心在于以“議”為主線，貫穿教學(xué)始終，強(qiáng)調(diào)在“議中學(xué)”，通過(guò)討論、交流的方式有效解決教與學(xué)的難題。議題式教學(xué)的實(shí)施主要包括確定議題、組建小組和實(shí)施活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。此外，計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等，為議題式教學(xué)提供了更多可能性。利用這些技術(shù)，教師可以構(gòu)建高度仿真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中進(jìn)行深入探討和學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，議題式教學(xué)是一種以議題為核心、以活動(dòng)為載體、以“議”為主要教學(xué)方式的教學(xué)模式，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還能借助現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)注入新活力，顯著提升教學(xué)效果[1]。

二、議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值顯著，尤其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)中職學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)及部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引發(fā)他們的抵觸情緒，而議題式教學(xué)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，成為打破這一困境的有效手段。通過(guò)精心設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，教師能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。這些議題，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且能夠引發(fā)他們的深入思考，促使他們主動(dòng)參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極性得到顯著提升，思政課的教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。因此，議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)積極性具有不可替代的重要作用[2]。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！边@句流傳甚廣的古語(yǔ)，揭示了疑問(wèn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心地位。教育界普遍認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生心生疑惑，他們才會(huì)主動(dòng)求知、深入思考，進(jìn)而將問(wèn)題內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)，不斷提升自己的認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)效率。議題式教學(xué)模式，便是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新方法。在這種模式下，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是變成了學(xué)生們探討、辯論的舞臺(tái)。學(xué)生們圍繞精心挑選的議題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去剖析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，同時(shí)在思想的碰撞中，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)知。這種教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，他們不再是被動(dòng)地記憶和重復(fù)，而是主動(dòng)地思考、質(zhì)疑和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解和運(yùn)用?？梢?jiàn)，議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有效地挖掘他們的潛力，從而顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。

3.有利于構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系

議題式教學(xué)在中職思政課中的應(yīng)用，對(duì)于構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系起到了積極的促進(jìn)作用。在議題式教學(xué)中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們積極為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入課堂討論，通過(guò)互動(dòng)交流和深入探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為了知識(shí)的主動(dòng)探究者和問(wèn)題的解決者。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，更有助于構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等、和諧關(guān)系。在議題式教學(xué)的課堂上，教師和學(xué)生共同探討問(wèn)題、交流思想，彼此尊重、互相傾聽(tīng)，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)師生之間的深度互動(dòng)和理解，為構(gòu)建良好的課堂師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

三、議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)議題式教學(xué)的理解存在偏差

雖然議題式教學(xué)在中職思政課堂中得到了廣泛應(yīng)用，但部分教師對(duì)其核心理念和實(shí)踐方法的理解仍顯膚淺。部分教師過(guò)于注重情境創(chuàng)設(shè)，忽略議題設(shè)置的理論深度和實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)浮于表面[5]。同時(shí)，部分教師未能將議題式教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心素養(yǎng)要求緊密結(jié)合，使得教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在差距。

2.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分

議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)作用，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，習(xí)慣于在課堂上占據(jù)主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在中職思政課教學(xué)中，部分教師只是簡(jiǎn)單地布置議題和任務(wù)，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，這種情況導(dǎo)致學(xué)生往往只是機(jī)械地應(yīng)對(duì)議題，缺乏主動(dòng)探究和創(chuàng)新的精神，無(wú)法真正領(lǐng)略到議題式教學(xué)的魅力和價(jià)值。

3.教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)與議題式教學(xué)的需求并不匹配，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂指導(dǎo)上難以駕馭這種新的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，議題式教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的議題。然而，部分教師由于缺乏相關(guān)素養(yǎng)，難以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的議題，使得教學(xué)往往流于形式，無(wú)法真正觸及學(xué)生的心靈。在課堂指導(dǎo)方面，議題式教學(xué)需要教師具備靈活的應(yīng)變能力和高超的引導(dǎo)技巧，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，部分教師在這方面能力不足，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，中職思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于知識(shí)考核，通過(guò)筆試、背誦等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，這種評(píng)價(jià)方式忽視對(duì)學(xué)生能力的全面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到全面反映。在議題式教學(xué)過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的有效評(píng)價(jià)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，部分教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力、所采用的學(xué)習(xí)方法以及所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。其次，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)的考查，使得這些重要的能力無(wú)法得到應(yīng)有的認(rèn)可和培養(yǎng)[6]。最后，由于評(píng)價(jià)體系的不完善，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而難以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)。

四、議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理創(chuàng)設(shè)議題，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在中職思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮興趣的引領(lǐng)作用，合理創(chuàng)設(shè)多種議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”一課時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性和針對(duì)性的議題。這些議題可以圍繞經(jīng)濟(jì)政策、社會(huì)公平、環(huán)境保護(hù)等主題展開(kāi)，如“全球化背景下的政治發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)”“綠色經(jīng)濟(jì)政策對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響”“當(dāng)代青年如何參與社會(huì)公益與推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”等，旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考和分析問(wèn)題。通過(guò)這樣的議題設(shè)計(jì)，教師能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與具體的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中更加深入地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整議題難度和呈現(xiàn)方式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的議題，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诜e極參與課堂討論的過(guò)程中提升思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

議題式教學(xué)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、深入探索并尋求解決方案的教學(xué)方法[7]。在這種教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變，他們不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是成為了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生思維的引導(dǎo)者。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。為了有效實(shí)施議題式教學(xué)，教師需要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，這些情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)他們的共鳴和思考。例如，在教學(xué)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些日常生活中的不文明現(xiàn)象，如亂扔垃圾、不遵守交通規(guī)則等。通過(guò)直觀的圖片和視頻，學(xué)生能夠深刻感受到這些行為對(duì)個(gè)人、社會(huì)和環(huán)境造成的負(fù)面影響。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們從不同角度分析問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解。在討論過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清思路，深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、交流思想，形成對(duì)問(wèn)題更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。在討論的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不文明行為的發(fā)生場(chǎng)景，分別扮演不同的角色，如行為人、旁觀者等。通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加真切地感受到不文明行為帶來(lái)的后果和影響，從而增強(qiáng)改正自身行為的自覺(jué)性。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。首先，要肯定學(xué)生在討論和角色扮演中的積極表現(xiàn)和思考成果。其次，要指出學(xué)生在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中存在的不足之處，并提出改進(jìn)建議。最后，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)議題式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和要求，還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

社會(huì)熱點(diǎn)是時(shí)代變遷的縮影，不僅能揭示社會(huì)的現(xiàn)狀，還能反映人們的共同關(guān)切。對(duì)于中職學(xué)生而言，關(guān)注和了解社會(huì)熱點(diǎn)不僅是拓寬視野的途徑，更是培育社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的重要方式。在這一過(guò)程中，中職思政課教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們要將學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提升他們的思想政治素養(yǎng)[8]。例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國(guó)家”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探討法治國(guó)家的內(nèi)涵和意義。首先，教師可以挑選一些近期發(fā)生的與法治相關(guān)的熱點(diǎn)事件，如違法違規(guī)行為、司法體制改革等，讓學(xué)生了解法治在國(guó)家治理和社會(huì)管理中的重要作用。通過(guò)這些熱點(diǎn)事件的討論，學(xué)生可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到法治精神的核心價(jià)值，即公平、正義、秩序。然后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析熱點(diǎn)事件背后的法治因素，如對(duì)于違法違規(guī)行為的討論，可以讓學(xué)生了解法律的作用和地位，使他們認(rèn)識(shí)到遵守法律、尊重法律的重要性。此外，教師要善于總結(jié)提煉，將社會(huì)熱點(diǎn)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生梳理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠在關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象的過(guò)程中加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解，還能在思考與討論中鍛煉自己的思維能力與表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

4.開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生理解

在中職思政課教學(xué)中，議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)加深學(xué)生理解至關(guān)重要。首先，組織辯論賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。辯論賽是一種互動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，特別適合于中職思政課的議題式教學(xué)[9]。教師可以定期組織辯論賽活動(dòng)，以小組為單位將學(xué)生分成正反兩方，圍繞特定議題展開(kāi)辯論。在辯論過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和邏輯推理能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通技巧。其次，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)爭(zhēng)議案例，開(kāi)展小組研討活動(dòng)。教師可以根據(jù)思政課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇具有代表性、爭(zhēng)議性的案例。利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，將案例以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在呈現(xiàn)爭(zhēng)議案例后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞案例中的一個(gè)或幾個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)展開(kāi)深入討論。然后，為了確保討論的有效性和深入性，教師可以為每個(gè)小組提供討論指南或問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析問(wèn)題。最后，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。模擬法庭活動(dòng)是議題式教學(xué)中的一種重要形式，特別適合中職思政課中的法律知識(shí)教學(xué)。通過(guò)模擬真實(shí)的法庭環(huán)境和審判程序，學(xué)生可以親身體驗(yàn)法律實(shí)踐，提升法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)讓學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護(hù)律師等角色，在模擬的法庭環(huán)境中進(jìn)行辯論和裁決，可讓學(xué)生更加直觀地理解法律程序和法治精神，這種活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，還能提升他們的應(yīng)變能力、公共演講技巧和邏輯思維能力。同時(shí)，模擬法庭活動(dòng)有助于學(xué)生將思政課知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)技先學(xué)德，樹(shù)業(yè)先樹(shù)人。中職學(xué)校必須努力提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，并構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主線的思政課程體系，以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。議題式教學(xué)是一種符合中職思政課發(fā)展需求的教學(xué)方法，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)在中職思政課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師要合理創(chuàng)設(shè)議題、激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，開(kāi)展議題式教學(xué)活動(dòng)、加深學(xué)生理解，以此為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪朝金.中職思政課議題式教學(xué)必要性、基本要義及實(shí)踐進(jìn)路[J].教育科學(xué)論壇，2023（15）：44-48.

[2]劉佳明.以議題式教學(xué)提升中職思政課程魅力的實(shí)踐探究———以“美麗中國(guó)共建共享”教學(xué)為例[J].華夏教師，2022（35）：61-63.

[3]李昕.議題式活動(dòng)課堂在中職思政教學(xué)中的探索與實(shí)踐———以“哲學(xué)與人生”課程為例[J].教育科學(xué)論壇，2022（27）：41-43.

[4]阮志杰.“議題式教學(xué)”在中職思政課中的應(yīng)用探究[J].教育觀察， 2021，10（26）：90-92.

[5]林華蓉.新課標(biāo)背景下中職思政課議題式教學(xué)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（11）：65-66.

[6]雷小英.基于議題式教學(xué)的思政活動(dòng)型課堂改革研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，23（04）：37-39.

[7]王小明，袁暉江，呂智敏.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程教學(xué)：現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，40（03）：274-280.

[8]師秀芳.融媒體視角下高職院?！按笏颊n”提升學(xué)生主體意識(shí)的路徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（18）：198-200.

[9]韋漢吉.將黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)融入思政課教學(xué)的思考[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，30（01）：1-4.

Discuss on the Application of Topic based Teaching in the Teaching of Ideological and Political Courses in Vocational Schools

Li Tianhong

（Vocational Education Park Branch of Sanming Medical and Polytechnic Vocational College （Sanming Vocational School）， Shaxian 365500， China）

Abstract： Topic based teaching is a flexible and effective teaching method that cleverly uses topics as guidance and activities as practical carriers to promote students to achieve deep learning through participation. The flexible application of topic based teaching in vocational ideological and political courses can not only make the course content more practical， but also significantly improve the effectiveness of teaching， which is of great significance for deepening the influence of the curriculum. Based on the connotation of topic based teaching， this article elaborates on the application value and current situation of topic based teaching in vocational ideological and political education， explores the application strategies of topic based teaching in vocational ideological and political education， aiming to stimulate students interest in learning and comprehensively improve their comprehensive quality.

Key words： topic based teaching； secondary vocationalcolleges； teaching of ideological and political courses； foster character and civicvirtue；teachingmethod