高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展困境與對(duì)策研究

張永健

摘要：在“三孩政策”背景下，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。這一政策的實(shí)施，無(wú)疑將增加?jì)胗變和杏?wù)的需求，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。面對(duì)這一新的歷史機(jī)遇，貴州高職院校必須積極應(yīng)對(duì)，以滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)托育人才的需求。文章強(qiáng)調(diào)“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的必要性，提出“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的困境，探討“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的策略，旨在培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的嬰幼兒托育服務(wù)與管理人才。

關(guān)鍵詞：“三孩政策”；高職院校；嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)；困境；策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0129-04

基金項(xiàng)目：本文系貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度院級(jí)課題“三孩政策下貴州高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)分析研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Gzjm-2022-025）階段性研究成果

隨著“三孩政策”的全面實(shí)施，嬰幼兒托育服務(wù)的社會(huì)需求急劇上升，這無(wú)疑為貴州省高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇。然而，專業(yè)發(fā)展也面臨著一系列的困境，如專業(yè)培養(yǎng)理念不牢固、專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊、專業(yè)課程體系構(gòu)建不合理等。為了擺脫困境，并充分利用這一歷史性機(jī)遇，高職院校應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方向，以確保畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，并為行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的必要性

1.政策推動(dòng)帶來專業(yè)發(fā)展新機(jī)遇

2021年5月31日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》并提出，實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施。該政策的全面實(shí)施，一方面是應(yīng)對(duì)人口老齡化、促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)優(yōu)化，另一方面也為嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展帶來了契機(jī)。特別是在貴州省，政府明確提出要加強(qiáng)托育服務(wù)人才培養(yǎng)，支持高校和職校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，這無(wú)疑為高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展

隨著人們生活水平的提高、家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、教育觀念的變化，越來越多的家庭對(duì)于嬰幼兒的照護(hù)方式和教養(yǎng)模式產(chǎn)生新的期待。隨著人們生活水平的提升和家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，嬰幼兒托育服務(wù)的需求日益旺盛。越來越多的家庭傾向于選擇專業(yè)的嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)或早教中心，以獲取更科學(xué)、更全面的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)。這種社會(huì)需求的持續(xù)增長(zhǎng)，為嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，“十四五”期間我國(guó)將大力發(fā)展托育服務(wù)體系，積極創(chuàng)建示范性普惠托育園，這進(jìn)一步凸顯了托育服務(wù)人才的緊缺性和重要性。

3.專業(yè)演變激發(fā)新活力

嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)經(jīng)歷了從幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)到現(xiàn)今名稱的演變，這一變化不僅體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵的拓展和深化，更彰顯其與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。新的專業(yè)名稱更加凸顯嬰幼兒保育與教育的雙重重要性，以及“醫(yī)養(yǎng)教”三合一的綜合性要求，這種演變?yōu)閷I(yè)發(fā)展注入新的活力，可拓寬就業(yè)途徑，有助于培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才，從而推動(dòng)中國(guó)幼托行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

二、“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的困境

1.專業(yè)培養(yǎng)理念不牢固

由于嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，發(fā)展歷程較短，部分高職院校在專業(yè)知識(shí)拓展、實(shí)踐操作能力運(yùn)用、崗位技能勝任以及職業(yè)素養(yǎng)提升等方面尚未實(shí)現(xiàn)深度融合。這導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)的方向和思路不夠清晰，專業(yè)培養(yǎng)理念樹立不牢固，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展[1]。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊

目前，貴州有多所高職院校開設(shè)了嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，但這些院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不夠清晰。部分院校仍受學(xué)前教育專業(yè)和早期教育專業(yè)影響，導(dǎo)致嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的特點(diǎn)不突出，易被相似專業(yè)同質(zhì)化。此外，部分院校試圖將多個(gè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，導(dǎo)致專業(yè)定位混亂，使學(xué)生面臨專業(yè)認(rèn)知與就業(yè)方向的困惑。

3.專業(yè)課程體系構(gòu)建不合理

當(dāng)前，關(guān)于0歲-3歲嬰幼兒的學(xué)術(shù)研究、教材和學(xué)校理念都處于探索階段。因此，部分高職院校在設(shè)置托育專業(yè)課程體系時(shí)，往往存在重教育、輕保育的問題[2]。在貴州高職院校中，偏向于學(xué)前教育專業(yè)的高職院校占比較高，而偏向于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的高職院校較少。這導(dǎo)致學(xué)生的醫(yī)護(hù)實(shí)操能力無(wú)法得到充分提升，難以實(shí)現(xiàn)“醫(yī)養(yǎng)教”三合一的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.專業(yè)崗課賽證融通脫節(jié)

部分高職院校的嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)課程設(shè)置與崗位需求不匹配，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任實(shí)際工作。同時(shí)，部分課程的考試內(nèi)容與證書要求相脫節(jié)，使學(xué)生在準(zhǔn)備證書考試時(shí)無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與考試要求相結(jié)合。此外，部分課程設(shè)置也難以找到與之相對(duì)應(yīng)的技能大賽賽點(diǎn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

5.專業(yè)對(duì)接就業(yè)崗位不明確

雖然嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的就業(yè)定位比較廣泛，但貴州地區(qū)托育行業(yè)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，政策、制度和規(guī)程還不夠完善，學(xué)生的就業(yè)方向不清晰，對(duì)于就業(yè)崗位的認(rèn)知也比較模糊。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的影響以及公務(wù)員、事業(yè)單位等就業(yè)渠道的難度限制，嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面面臨較大壓力。究其原因，主要在于托育專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化以及行業(yè)前景不明朗。

三、“三孩政策”背景下高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)發(fā)展的策略

1.樹立“寬知識(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能、重品行”的培養(yǎng)理念

在嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)過程中，貴州高職院校需積極樹立“寬知識(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能、重品行”的培養(yǎng)理念，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)托育行業(yè)的發(fā)展需求。首先，寬知識(shí)。高職院校要致力于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。除了專業(yè)課程外，還應(yīng)通過通識(shí)課程培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。這些課程可以涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生接觸并了解廣博的科學(xué)文化知識(shí)。通過寬知識(shí)教育，學(xué)生可以具備更為全面的視野和更為深厚的文化底蘊(yùn)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。其次，重實(shí)踐。高職院校要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過與省內(nèi)外幼兒園、托育機(jī)構(gòu)等行業(yè)企業(yè)開展緊密合作，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在選擇合作單位時(shí)，應(yīng)注重其安全性、實(shí)踐空間以及能否提供真正有價(jià)值的崗位實(shí)踐。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將在校所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提升其應(yīng)用能力和問題解決能力。再次，強(qiáng)技能。專業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)于本專業(yè)學(xué)生來說至關(guān)重要。無(wú)論是在校學(xué)習(xí)還是校外實(shí)習(xí)，都應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平的提升。在校內(nèi)，可以通過開設(shè)多樣化的課程如幼兒照護(hù)、小兒推拿、美術(shù)課等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和興趣愛好。在校外實(shí)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷錘煉和提升專業(yè)技能。最后，重品行。高職院校應(yīng)秉承立德樹人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的品行。通過校園文化活動(dòng)、教育新模式等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，高職院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的結(jié)合、理論與實(shí)踐的融合以及專業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)的有效銜接，通過全方位的培養(yǎng)和教育引導(dǎo)，努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.精準(zhǔn)定位嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“三孩政策”背景下，貴州高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)這些變化，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。首先，緊密結(jié)合地方政策與行業(yè)需求。高職院校要密切關(guān)注地方托育服務(wù)相關(guān)政策，了解政府對(duì)托育行業(yè)的扶持方向和重點(diǎn)。同時(shí)，通過深入行業(yè)調(diào)研，掌握托育機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況和人才需求，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方政策和行業(yè)需求緊密對(duì)接。這樣，不僅可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)托育行業(yè)的健康發(fā)展。其次，凸顯職業(yè)院校特色與目標(biāo)定位。每所高職院校都有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和資源優(yōu)勢(shì)，因此在制定嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)其特色與目標(biāo)定位。例如，高職院校可以側(cè)重于醫(yī)護(hù)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，打造“醫(yī)護(hù)型”托育人才；高職院校可以注重早期教育和家庭指導(dǎo)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)“教育型”托育人才。通過凸顯特色，可以更好地滿足社會(huì)多樣化的托育服務(wù)需求。再次，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，高職院校需要深入開展多維度的調(diào)研工作。通過社會(huì)調(diào)研，了解公眾對(duì)托育服務(wù)的認(rèn)知和期待，通過家庭調(diào)研，掌握家長(zhǎng)對(duì)托育服務(wù)的具體需求和偏好，這些調(diào)研結(jié)果可以為制定更加貼合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案提供有力支持。最后，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)養(yǎng)教”三合一的綜合培養(yǎng)。嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的人才應(yīng)具備全面的知識(shí)和技能，包括嬰幼兒的養(yǎng)護(hù)、教育以及醫(yī)護(hù)等方面。因此，在人才培養(yǎng)過程中，要注重將這三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)養(yǎng)教”三合一的綜合培養(yǎng)。通過開設(shè)相關(guān)課程、組織實(shí)踐活動(dòng)以及加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)和早教機(jī)構(gòu)的合作等方式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使其能夠更好地勝任托育服務(wù)與管理工作。

3.努力構(gòu)建“醫(yī)養(yǎng)教”同步的新型專業(yè)課程體系

在“三孩政策”背景下，為了更好地滿足嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展需求，構(gòu)建“醫(yī)養(yǎng)教”同步的新型專業(yè)課程體系顯得尤為重要。這一課程體系旨在打破傳統(tǒng)重“教”輕“?！钡膬A向，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“醫(yī)養(yǎng)教”三合一。首先，高職院校應(yīng)與幼托行業(yè)加強(qiáng)校企協(xié)作，定期共同開展專業(yè)建設(shè)研討和課程體系構(gòu)建研討。通過校企雙方的深入交流與合作，可以更加準(zhǔn)確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，為構(gòu)建新型專業(yè)課程體系提供有力支持。其次，高職院校要根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱》等相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力構(gòu)建適合學(xué)生、適合崗位需求、適合市場(chǎng)需求的新型專業(yè)課程體系。這一課程體系應(yīng)覆蓋托育師資所需的多項(xiàng)工作職責(zé)與基本技能，將“醫(yī)養(yǎng)教”的專業(yè)核心素養(yǎng)貫穿其中。最后，為了實(shí)現(xiàn)“醫(yī)養(yǎng)教”同步的教學(xué)目標(biāo)，高職院校應(yīng)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)能力課程+綜合實(shí)踐課程的課程體系。公共基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)能力課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使其具備從事嬰幼兒托育服務(wù)與管理工作的核心技能。綜合實(shí)踐課程通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉和提升自己的實(shí)際操作能力。通過這種課程體系的構(gòu)建，可以更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)托育服務(wù)行業(yè)的發(fā)展需求[4]。

4.積極構(gòu)建“崗、課、賽、證”相互融通的教學(xué)模式

為了全面提升貴州高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建“崗、課、賽、證”相互融通的教學(xué)模式顯得尤為重要。這一模式將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、比賽競(jìng)賽與職業(yè)證書緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。“崗”即崗位需求，是教學(xué)模式構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)。高職院校應(yīng)深入調(diào)研托育服務(wù)行業(yè)的崗位需求，了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體要求?；趰徫恍枨?，高職院?？梢葬槍?duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，確保課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密相連[5]?！罢n”即課程教學(xué)，是提升學(xué)生技能水平的重要途徑。高職院校應(yīng)通過高質(zhì)量的課程教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，課程教學(xué)應(yīng)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！百悺奔醇寄芨?jìng)賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類技能競(jìng)賽，通過競(jìng)賽展示自己的才能。同時(shí)，技能競(jìng)賽的成績(jī)可以作為考取職業(yè)資格證書的重要依據(jù)?！白C”即職業(yè)資格證書，是學(xué)生順利就業(yè)的重要保障。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供便捷的考證服務(wù)。通過考取職業(yè)資格證書，學(xué)生可以證明自己具備從事相關(guān)職業(yè)的知識(shí)和技能，從而增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

5.借助多方力量，共同提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)中，貴州高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。為了有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要借助多方力量，共同合作。（1）教育部的頂層設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)制定。教育部應(yīng)發(fā)揮其在教育領(lǐng)域的引領(lǐng)作用，通過廣泛深入的調(diào)研，加快制定國(guó)家層面的托育職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確托育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力及相應(yīng)的資格證書要求，從而為高職院校的人才培養(yǎng)提供明確的方向[6]。通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，提高畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）地方政府的政策細(xì)化與執(zhí)行。貴州地方政府應(yīng)積極借鑒其他發(fā)達(dá)省份的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化嬰幼兒托育服務(wù)政策，并增強(qiáng)其執(zhí)行力度。同時(shí)，貴州地方政府應(yīng)聯(lián)合教育、衛(wèi)生、人社等部門，共同制定地方性的托育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為高職院校的專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，確保畢業(yè)生具備符合地方市場(chǎng)需求的專業(yè)技能。（3）高職院校的課程建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)。高職院校作為托育人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神的托育人才。同時(shí)，高職院校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)信息推送以及創(chuàng)業(yè)支持等服務(wù)。通過多元化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（4）用人單位的緊密合作與人才吸引。用人單位應(yīng)加強(qiáng)與高職院校的緊密合作，及時(shí)反饋用人需求和崗位能力要求，參與人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施。同時(shí)，用人單位應(yīng)提供良好的工作環(huán)境和福利待遇，增強(qiáng)畢業(yè)生的獲得感和歸屬感。通過與高校的合作和人才吸引策略，確保能夠招聘到符合單位需求的高素質(zhì)托育人才。（5）學(xué)生自身的能力提升與視野拓寬。高職學(xué)生要積極關(guān)注嬰幼兒托育服務(wù)的前沿政策和技術(shù)發(fā)展，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。同時(shí)，通過參加各類保教技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。此外，學(xué)生應(yīng)積極拓寬視野，了解不同地域和行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，為自己的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)兒童早期教育和照護(hù)的日益重視，以及家庭對(duì)托育服務(wù)需求的不斷增長(zhǎng)，高職嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展前景廣闊。為了推動(dòng)?jì)胗變和杏?wù)與管理專業(yè)的快速發(fā)展，貴州高職院校要樹立“寬知識(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)技能、重品行”的培養(yǎng)理念，精準(zhǔn)定位嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“醫(yī)養(yǎng)教”同步的新型專業(yè)課程體系，積極構(gòu)建“崗、課、賽、證”相互融通的教學(xué)模式，借助多方力量、共同提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以此為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的托育服務(wù)與管理人才。

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[6]侯美玲.產(chǎn)教融合背景下高職院校嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（22）：85-88.

Research on the Development Dilemmas and Countermeasures of Infant and Child Care Services and Management Major in Higher Vocational Education

———Taking Guizhou as an Example

Zhang Yongjian

（Guizhou Vocational College of Economics and Business， Duyun 558000， China）

Abstract： In the context of the "three child policy"， the professional development of infant and toddler care services and management major is particularly important. The implementation of this policy will undoubtedly increase the demand for childcare services for infants and young children， and put forward higher requirements for the cultivation of relevant professional talents. Faced with this new historical opportunity， Guizhou vocational colleges must actively respond to meet the societys demand for high-quality childcare talents. The article emphasizes the necessity of the development of higher vocational education in infant and child care services and management major under the background of the "three child policy"， proposes the difficulties in the development of higher vocational education in infant and child care services and management major under the background of the "three child policy"， and explores the strategies for the development of higher vocational education in infant and toddler care services and management under the background of the "three child policy"， aiming to contribute to the cultivation of more outstanding talents in infant and toddler care services and management major.

Key words： "three child policy"； higher vocational colleges； infant and child care services and management major； difficulties；strategy