基于核心素養(yǎng)的高中思政教育探索

任義

【摘 ?要】2014年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》首次提及核心素養(yǎng)概念，預(yù)示著我國(guó)教育向著中國(guó)特色方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，就要將相關(guān)教學(xué)理念落實(shí)到各個(gè)學(xué)科中，其中高中思想政治教育課在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力起著重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于忽略了核心素養(yǎng)教學(xué)理念的重要性，缺乏正確的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，為更好地提高高中思想政治課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思政核心素養(yǎng)提升，本文主要從高中思政課堂實(shí)際教學(xué)出發(fā)，基于核心素養(yǎng)理念，從政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公眾參與能力四個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，探究高中思政教育模式，以期提高高中生思政核心素養(yǎng)提供一定的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；思政課堂

對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)主要從培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公眾參與能力等方面出發(fā)。所謂政治認(rèn)同，就是要堅(jiān)持和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同國(guó)家、國(guó)民身份，結(jié)合學(xué)生日常生活和實(shí)際，做一個(gè)有理想、有立場(chǎng)的社會(huì)公民?？茖W(xué)精神對(duì)高中生而言就是在解決問題時(shí)能夠具有一定的理想思維和批判性思維、勇于質(zhì)疑和觀察、能夠積極主動(dòng)解決各種問題。法治意識(shí)就是要培養(yǎng)高中學(xué)生必須遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)和理解法律，用法律保護(hù)自己。公眾參與就是鼓勵(lì)高中生能夠參與社會(huì)公共事務(wù)，做力所能及的事，成為有道德、有素質(zhì)的公民。因此，對(duì)高中生而言，在思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、基于核心素養(yǎng)的高中思政教育探索策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境提升學(xué)生的政治認(rèn)同感

在培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)中，提高學(xué)生的政治認(rèn)同具有重要意義，為更好地促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同感的提升，在教學(xué)過程中教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能真正理解“什么是政治認(rèn)同”，用心解讀政治認(rèn)同的原理和概念。基于和諧素養(yǎng)下，高中思政教學(xué)中可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境提升學(xué)生的政治認(rèn)

同感。

例如，為了能夠更好地提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，在高中思政課堂教學(xué)過程中，教師可以采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情境，利用教學(xué)情境讓學(xué)生能夠更好地掌握有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更好地獲得政治認(rèn)同。其中，在高中教材選擇性必修《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》第二單元“世界多極化”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生明晰中國(guó)的外交，更好地了解“中國(guó)智慧”，認(rèn)同我國(guó)的先進(jìn)文化和政治理念，使學(xué)生積極貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，堅(jiān)定大國(guó)外交時(shí)要體現(xiàn)出的文化自信，認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同我國(guó)的外交理念。在開展具體教學(xué)時(shí)，教師利用現(xiàn)代教學(xué)模式，借助“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生展示由我國(guó)主導(dǎo)的“一帶一路”建設(shè)給世界經(jīng)濟(jì)、“一帶一路”沿線國(guó)家?guī)淼陌l(fā)展和變化，讓學(xué)生深刻感受到國(guó)家的強(qiáng)大，在向?qū)W生介紹“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)新聞報(bào)道，讓學(xué)生通過視頻方式直觀感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地獲得政治認(rèn)同。

（二）結(jié)合實(shí)際問題，以小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，其目的是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的利器這才是學(xué)習(xí)的價(jià)值。在高中思政課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)時(shí)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持理性思維，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠結(jié)合具體問題更加全面的、科學(xué)的判斷問題、分析問題、解決問題。

例如，在思政教材選擇性必修一“當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)”第三單元關(guān)于“經(jīng)濟(jì)全球化”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生理性思維，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際問題，以小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。教師在開展課程教學(xué)之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，分組方式具有多樣性，其中包括前后桌組成4人小組，學(xué)生自己分組，人數(shù)為3～5人，或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)開展分組教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生按照分組名單坐好，讓學(xué)生課前先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行泛讀，初步了解教材中有關(guān) “經(jīng)濟(jì)全球化”的知識(shí)，并進(jìn)行一定的講解。然后，讓學(xué)生通過分組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究 “開放”在經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、集體討論的方式從多角度分析有關(guān)“發(fā)展更好層次開放型經(jīng)濟(jì)，完善全球治理”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過分組討論的方式了解“開發(fā)是當(dāng)代中國(guó)的鮮明標(biāo)志”相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體問題了解經(jīng)濟(jì)全球化，提高學(xué)生處理問題能力，提升學(xué)生思維能力以及科學(xué)探究精神。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容，通過案例再現(xiàn)的方式健全學(xué)生法治思維

培養(yǎng)學(xué)生的法治思維、法治意識(shí)是高中思政課程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)公共參與的必要前提，通過培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)能提高學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知，能夠有效約束學(xué)生的行為規(guī)范。在高中思政課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生用法治思維理性看待生活中的各種事物，使學(xué)生能夠知法、懂法、用法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合典型案例配合開展教學(xué)，可以更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，按照案例再現(xiàn)的方式開展

教學(xué)，可以有效提升課堂的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

例如，在高中思政課程教學(xué)中，有很多內(nèi)容涉及有關(guān)法治意識(shí)培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過案例再現(xiàn)的方式健全學(xué)生法治思維。在開展法治意識(shí)相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師可以對(duì)教材中的素材和案例進(jìn)行拓展和優(yōu)化，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中實(shí)際案例，使學(xué)生能夠更加充分理解相關(guān)理論知識(shí)，不僅能讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生形成正確的法治意識(shí)和觀念。在教學(xué)中，教師通過案例再現(xiàn)的方式潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，如在高中思政必修三“政治與法治”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)全面依法治國(guó)的重要性，教師借助網(wǎng)絡(luò)熱門案例開展教學(xué)分析，讓學(xué)生積極參與課題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生將法治觀念牢牢植入

心中。

（四）開展主題探究教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)參與能力

在高中思政課程教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)僅通過課堂教學(xué)和課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)，就要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，實(shí)際上就是培養(yǎng)思政核心素養(yǎng)中學(xué)生公眾參與能力。由于我國(guó)在培養(yǎng)高中生公共參與意識(shí)過程中起步較晚，在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)采用的方法較為單一，在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力和意識(shí)時(shí)難度較大。因此，為更好地促進(jìn)高中思政課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與能力，在教學(xué)過程中，教師可以通過開展主題探究教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)參與能力。借助主題活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，就要求教師在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，挖掘教材中涉及公共參與相關(guān)內(nèi)容，開展主題探究活動(dòng)，積極提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在理解各種知識(shí)過程中提升自身的社會(huì)參與能力。

例如，在開展思政必修三“政治與法治”第二單元“人民當(dāng)家作主”教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地了解‘什么是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家“，教師可以結(jié)合綜合探究?jī)?nèi)容“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主”這一主題開展實(shí)踐探究教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中通過教學(xué)調(diào)研的方式了解我國(guó)的政治制度，到社區(qū)、黨群活動(dòng)中心、博物館等地方深入了解“什么是社會(huì)主義國(guó)家？”以及探究“為什么說人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主？”通過具體主題探究活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)人民當(dāng)家作主有直觀認(rèn)識(shí)和感受，不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與能力及實(shí)踐能力。

（五）完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展

為更好地檢驗(yàn)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)是否得到正確引導(dǎo)，在開展思政課程教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，能有效推動(dòng)核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展。其中，完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系、推動(dòng)教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展，能夠從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)教師不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法。

例如，在開展思政教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)維度，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)要分別從學(xué)生的知識(shí)能力、思想領(lǐng)悟及行為表現(xiàn)等多方面進(jìn)行考量，并將相關(guān)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公眾參與能力四個(gè)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)權(quán)重制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。同時(shí)，教師要不斷完善評(píng)價(jià)形式，在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，又能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程與結(jié)果并重的相關(guān)要求。在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合問卷調(diào)查法、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)及考試等多方結(jié)合的方式，全面、真實(shí)、客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要明確評(píng)價(jià)主體，在此過程中教師以引導(dǎo)為主，而學(xué)生才是評(píng)價(jià)的參與者。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)具體到每一課的內(nèi)容評(píng)價(jià)，從四個(gè)思政學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)。

二、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)探索高中思政教育具有重要意義，在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，結(jié)合實(shí)際問題，以小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，結(jié)合教材內(nèi)容，通過案例再現(xiàn)的方式健全學(xué)生法治思維，開展主題探究教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)參與能力，完善思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展及通過生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)等方式能夠有效培養(yǎng)高中學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公眾參與能力，使學(xué)生的高中思政核心素養(yǎng)得到全面提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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