初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略

趙子嵩

摘? 要：落實(shí)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等具有重要意義。目前，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于部分教師知識(shí)儲(chǔ)備不足、忽視方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，加之學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度消極、素材積累匱乏等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，教師可以從革新教育理念、激發(fā)寫(xiě)作興趣、注重素材積累、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，積極采取優(yōu)化策略，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；優(yōu)化策略

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既是語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。寫(xiě)作是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展、文字寫(xiě)作技巧的掌握和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。然而，目前在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，制約了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題積極探索優(yōu)化策略，改善寫(xiě)作教學(xué)的尷尬處境，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、實(shí)施初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要意義

1. 有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何使用精準(zhǔn)的詞匯、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法和合理的邏輯表達(dá)自己的思想和情感，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，寫(xiě)作作為一種交流方式能夠跨越時(shí)空和地域的限制，實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以與他人分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)彼此的理解和認(rèn)同，這種溝通能力在人際交往中具有重要作用，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

2. 有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

寫(xiě)作不僅是文字的堆砌，更是思維的鍛煉。初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察世界、思考問(wèn)題，并通過(guò)文字將其表達(dá)出來(lái)，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中需要進(jìn)行深入的思考與分析，整理思路，構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)，這種訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3. 有利于發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅是教授學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法，更是一種人文教育。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以接觸到更多的文化知識(shí)、歷史事件和社會(huì)現(xiàn)象等，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作中可以深入了解文學(xué)作品的行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧，提高對(duì)文學(xué)作品的審美能力和鑒賞水平，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

4. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)寫(xiě)作對(duì)象提出新穎的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，寫(xiě)作不僅是個(gè)人情感的表達(dá)，還是文化傳承的重要載體。學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，了解文化背景、社會(huì)習(xí)俗等，能夠更好地理解傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，發(fā)展傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，建立文化自信，從而更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師方面

（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。

部分教師教育理念較為陳舊，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足，很少閱讀寫(xiě)作方面的理論著作，缺少充足的寫(xiě)作理論支撐，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有的教師未能充分認(rèn)識(shí)其示范引領(lǐng)作用，不善于寫(xiě)下水作文，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)難以深入推進(jìn)。有的教師缺乏研究能力，未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的精神和內(nèi)涵，不了解初中學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，在寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究與反思。還有的教師只關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，缺乏跨學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)視角單一，缺乏廣度和深度。

（2）忽視方法指導(dǎo)，功利色彩嚴(yán)重。

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師的寫(xiě)作教學(xué)急功近利，將關(guān)注的焦點(diǎn)都落在應(yīng)試技巧的機(jī)械化訓(xùn)練上，急于求成的心理往往限制了學(xué)生的思想。教師為了追求高分作文，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，甚至讓學(xué)生背范文、套格式，這種做法束縛了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，使原本鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的軌道，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師忽視了有效的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，學(xué)生未能掌握一定的寫(xiě)作方法，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)詳略不當(dāng)、過(guò)渡生硬、缺少銜接等問(wèn)題。

（3）評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，教學(xué)反饋低效。

在寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師都忽視了作文評(píng)價(jià)的重要性。有的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，而忽略了文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和思想深度。有的教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能切中要害，評(píng)價(jià)機(jī)械單一，往往以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)代替評(píng)語(yǔ)。在評(píng)價(jià)主體方面，以教師評(píng)價(jià)為主體，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，學(xué)生參與度較低。有的教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)不及時(shí)，缺乏有效反饋，學(xué)生得不到具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)法明確自己的不足之處和改進(jìn)方向，在一定程度上影響了寫(xiě)作評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮。

2. 學(xué)生方面

（1）寫(xiě)作態(tài)度消極，缺乏寫(xiě)作興趣。

有的學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不認(rèn)真，寫(xiě)作敷衍塞責(zé)，不認(rèn)真品讀、思索，也不選擇契合的素材，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的目的和意義不夠明確，思想上不夠重視，認(rèn)為寫(xiě)作只是為了應(yīng)付考試或完成作業(yè)，缺乏自我表達(dá)和交流的內(nèi)在需求。有的學(xué)生對(duì)基本的寫(xiě)作技巧掌握不足，對(duì)寫(xiě)作主題不感興趣，缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力，直接影響了其寫(xiě)作水平的提高。

（2）素材積累匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容空洞。

當(dāng)前大部分學(xué)生閱讀明顯不足，素材積累匱乏，難以寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的文章。有的學(xué)生的閱讀只是看熱鬧，缺乏積累意識(shí)，無(wú)法在閱讀中進(jìn)行吸收、內(nèi)化與創(chuàng)造。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)結(jié)合習(xí)慣，不重視閱讀積累，或只局限于抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句，缺乏具體運(yùn)用情境的積累，導(dǎo)致學(xué)生的作文華而不實(shí)，內(nèi)容空洞，缺少自己的獨(dú)到見(jiàn)解，沒(méi)有可讀性。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)化策略

1. 革新教育理念，提升教師素養(yǎng)

（1）轉(zhuǎn)變寫(xiě)作理念。

教師要主動(dòng)研讀寫(xiě)作教學(xué)論著，積極參加與寫(xiě)作相關(guān)的各類(lèi)培訓(xùn)研修活動(dòng)，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高寫(xiě)作教學(xué)水平。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考、積極發(fā)言、勇于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生探索、建構(gòu)寫(xiě)作知識(shí)體系。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作欲望。

（2）注重引領(lǐng)示范。

教師不僅要會(huì)講，還要會(huì)寫(xiě)。所謂引領(lǐng)示范，就是教師要堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，與學(xué)生一起創(chuàng)作文章，通過(guò)自身實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。教師只有經(jīng)常寫(xiě)下水作文，才能了解學(xué)生寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，才能在指導(dǎo)時(shí)對(duì)癥下藥，給予學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高寫(xiě)作效率和水平。

（3）樹(shù)立研究意識(shí)。

作為寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，準(zhǔn)確把握初中學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)，切中要害進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。要廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)跨學(xué)科意識(shí)，不斷擴(kuò)大寫(xiě)作教學(xué)視野，拓寬寫(xiě)作的廣度和深度。同時(shí)，要針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)科教師加強(qiáng)合作交流，相互借鑒，資源共享，集思廣益，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高寫(xiě)作教學(xué)能力。

2. 采取有效途徑，激發(fā)寫(xiě)作興趣

（1）培養(yǎng)良好的寫(xiě)作心態(tài)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的和意義，學(xué)生方能放松心情，輕裝上陣。為此，教師可以提倡學(xué)生寫(xiě)隨筆，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。教師要善于從學(xué)生的隨筆中捕捉信息，了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度，并及時(shí)給予積極的反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心態(tài)。

（2）激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)力。

生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生寫(xiě)作的興趣和靈感往往來(lái)自生活中的點(diǎn)滴感受。教師可以積極創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生的目光引向生活，引向豐富多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去體會(huì)，從細(xì)節(jié)入手感受生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的寫(xiě)作視角，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)力。教師可以利用實(shí)物、圖片、視頻等方式再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或事件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶，從生活中尋找寫(xiě)作的素材，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。這樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能喚起學(xué)生急于表達(dá)、樂(lè)于作文的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有物可寫(xiě)、有事可敘、有情可抒，才能創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。

3. 注重素材積累，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

（1）勤于閱讀積累，豐富素材。

閱讀是豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的必然之舉。為此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，選擇不同類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思維，讓學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作素材，促使學(xué)生的作文更具廣度和深度。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，在閱讀中積累優(yōu)美語(yǔ)句、名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、名人故事等，豐富文化積淀，為寫(xiě)作積累素材。

（2）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，以讀促寫(xiě)。

為豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍閱讀，教師可以定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，向大家推薦自己喜歡的書(shū)籍，這樣不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的書(shū)籍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。教師還可以組織讀后感征文比賽，讓學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，并對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行展示，不僅可以豐富閱讀積累，還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4. 加強(qiáng)作文指導(dǎo)，強(qiáng)化寫(xiě)作方法

（1）教材范文引路，模仿寫(xiě)作。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要充分利用和開(kāi)發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生善于利用教材這個(gè)豐富的資源庫(kù)。要想讓文章出彩，就必須搭好框架。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的精巧結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）八年級(jí)上冊(cè)的《蘇州園林》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美說(shuō)明文。文章采用了由總到分的說(shuō)明順序，介紹了蘇州園林的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的總分結(jié)構(gòu)嘗試寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得說(shuō)明文的行文邏輯。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，如“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻和富有氣勢(shì)的排比，突出了春天獨(dú)有的特征，為學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)景作文提供了范本。

（2）立足學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)技法。

在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的作文存在審題不準(zhǔn)、立意不深，內(nèi)容偏離主題或比較淺顯，缺乏文采和美感等問(wèn)題。教師要積極采取應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)，提高作文質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，明確立意，列好提綱，整體構(gòu)思，這樣才能緊扣中心，條理清晰地表情達(dá)意。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)修飾，增強(qiáng)文采，提升語(yǔ)言的藝術(shù)性，為作文錦上添花。

5. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)作用

（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。

寫(xiě)作評(píng)價(jià)是衡量寫(xiě)作質(zhì)量的重要手段，也是教師對(duì)學(xué)生作文結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋。教師可以從內(nèi)容深度、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局、素材運(yùn)用和創(chuàng)新性等方面制訂寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，教師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。找準(zhǔn)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，最大化激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化。

個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。教師要摒棄以往唯分?jǐn)?shù)或等級(jí)論的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，以欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，注重個(gè)體差異和創(chuàng)新思維，讓評(píng)價(jià)充滿(mǎn)溫度，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性和啟發(fā)性，給予具體表?yè)P(yáng)和建設(shè)性反饋，幫助學(xué)生明確優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。通過(guò)用心交流啟迪思維火花，建立起師生之間溝通的橋梁，讓寫(xiě)作評(píng)價(jià)更有效。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。

在作文評(píng)價(jià)中，教師要打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)方式的束縛，適當(dāng)讓學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，進(jìn)行作文自評(píng)自改，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；蚴遣扇W(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒，提高自己的寫(xiě)作水平。或者采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子作品中體現(xiàn)的情感、態(tài)度等，并給予鼓勵(lì)和支持。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要指標(biāo)。教師要革新教育理念，善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索有效的解決辦法，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常積累，強(qiáng)化作文指導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，真正將寫(xiě)作教學(xué)工作落到實(shí)處，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和創(chuàng)作能力。

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