體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

王照忠

摘? 要：道德與法治是初中教育階段的主要科目之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要影響。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)角色扮演、小組合作、課外實(shí)踐等方式強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)效果，深化知識(shí)理解的同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。文章分析了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵和原則，探析了其在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感。

關(guān)鍵詞：道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)；道德修養(yǎng)

基于課程改革的指引，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。要想夯實(shí)學(xué)生的思想品德根基，使其更好地了解法治社會(huì)建設(shè)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)是有效方式之一。對(duì)此，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在探究與實(shí)踐中深化體驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)的共同提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

1. 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生先通過(guò)自身的感官與思考對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生一定了解，再經(jīng)過(guò)教師的個(gè)性化輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)形成全新的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。近年來(lái)，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸落實(shí)到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，更加注重師生之間的高效互動(dòng)。將其運(yùn)用于初中道德與法治教學(xué)中，教師要全面掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式等因素，設(shè)計(jì)針對(duì)性的體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施教學(xué)。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施要以思想品德和法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在觀察、分析、討論的過(guò)程中形成良好的道德品質(zhì)和法治觀念。

2. 體驗(yàn)式教學(xué)的原則

（1）主體性原則。

從體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求是教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循主體性原則組織相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)。一方面，一切體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生為中心，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；另一方面，學(xué)生可以在體驗(yàn)活動(dòng)中針對(duì)某個(gè)案例發(fā)表不同的想法或見(jiàn)解，教師為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?nèi)硇耐度塍w驗(yàn)活動(dòng)中，根據(jù)自身的感受探究課程內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，以此完成知識(shí)的遷移與運(yùn)用，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。

（2）互動(dòng)性原則。

互動(dòng)性原則是指在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂活動(dòng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到互動(dòng)中，踴躍分享自己對(duì)教材知識(shí)或真實(shí)案例的看法，每名學(xué)生都可以針對(duì)他人的發(fā)言提出贊同或反對(duì)的意見(jiàn)。在相互交流中增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。另外，互動(dòng)性原則也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，要豐富教師與學(xué)生溝通的渠道，利用多樣的互動(dòng)活動(dòng)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受教學(xué)方法的變化，從而對(duì)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且愿意與同學(xué)或教師分享自己的想法。由此可見(jiàn)，在體驗(yàn)式教學(xué)中遵循互動(dòng)性原則可以構(gòu)建融洽的師生及生生關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，形成良好的體驗(yàn)氛圍。對(duì)此，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師要遵循“以生為本”的教育理念鉆研教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感同身受地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“情”與“境”的和諧統(tǒng)一。這一方法通常運(yùn)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為使抽象的道德與法治知識(shí)具象化，教師可以利用多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式將其直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入學(xué)習(xí)中，起到渲染課堂氣氛的作用。道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)闡述自己的體會(huì)與感悟，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）八年級(jí)上冊(cè)“豐富的社會(huì)生活”這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的復(fù)雜性，并在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)。為此，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境1：銘銘和同學(xué)一起到敬老院看望老人，并教老人如何使用手機(jī)。情境2：晚上，銘銘和爸爸一起觀看《大國(guó)工匠》節(jié)目并交流看法。銘銘說(shuō)：“大國(guó)工匠真是名不虛傳。”爸爸回答：“寶劍鋒從磨礪出，他們憑著專注和堅(jiān)守創(chuàng)造了奇跡?！痹谏鷦?dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力高度集中，認(rèn)真觀看內(nèi)容。此時(shí)，教師可以提出思考問(wèn)題：根據(jù)以上情境和你的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談我們可以通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活呢？在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，你有怎樣的感受？在體驗(yàn)式教學(xué)的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)探究社會(huì)生活的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 落實(shí)角色扮演，激發(fā)體驗(yàn)情感

角色扮演是落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的有效途徑之一，既能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與價(jià)值觀念培養(yǎng)的目標(biāo)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演過(guò)程中與主人公產(chǎn)生共鳴，有效激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以教材中提供的素材為依據(jù)預(yù)設(shè)角色扮演過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好優(yōu)化流程設(shè)計(jì)，讓他們更好地體驗(yàn)此次活動(dòng)。其中，最重要的步驟是分配角色，可以參考以下兩種方式：一是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解提出個(gè)性化意見(jiàn)，幫助他們選擇適合自己的角色；二是為學(xué)生提供廣闊的自主空間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或合作討論的方式確定最終扮演的角色。這樣學(xué)生便能沉浸在角色表演中，體會(huì)人物借助語(yǔ)言和動(dòng)作傳遞的情感，充分保障道德與法治學(xué)習(xí)的有效性。

例如，統(tǒng)編版教材七年級(jí)上冊(cè)“交友的智慧”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生保持積極、開(kāi)放的心態(tài)，樹(shù)立關(guān)心他人、尊重他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)用智慧維護(hù)友誼，并知道如何建立友誼。教師在介紹如何呵護(hù)友誼時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生將教材中“探究與分享”部分的內(nèi)容創(chuàng)編為課本劇，從“我”和劉剛的視角重新組織語(yǔ)言，演繹出“我”發(fā)現(xiàn)劉剛情緒低落前去詢問(wèn)原因卻被冷漠對(duì)待的全過(guò)程，著重突出聽(tīng)到劉剛說(shuō)出“你不要再問(wèn)了，我不想說(shuō)”這句話后“我”的應(yīng)對(duì)方式。教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生到講臺(tái)上表演，其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，指出表演過(guò)程中存在的問(wèn)題或閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的課堂體驗(yàn)感。表演結(jié)束后，教師針對(duì)角色扮演活動(dòng)提出問(wèn)題：面對(duì)這種情況你是怎么做的？朋友之間需要保持距離嗎？以此順利引出呵護(hù)友誼的方法和意義。學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式了解了友誼的真諦，知道發(fā)生沖突時(shí)要保持冷靜，坦誠(chéng)交流，及時(shí)處理，承擔(dān)責(zé)任及換位思考，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)效性。

3. 開(kāi)展小組探究，激發(fā)體驗(yàn)興趣

在體驗(yàn)式教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是活躍課堂氣氛、激發(fā)體驗(yàn)興趣的有效方式，能在交流與互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。為此，教師要意識(shí)到合作探究的優(yōu)勢(shì)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)成員自行明確職責(zé)，必須保證每個(gè)人都參與其中，承擔(dān)一定的任務(wù)，以此提高他們的責(zé)任意識(shí)。除此之外，教師也要精心設(shè)計(jì)小組探究問(wèn)題，既要與本節(jié)課知識(shí)密切相連，又要貼合初中生的實(shí)際生活，利用延展性問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，促使他們共同探究問(wèn)題的本質(zhì)與解決方案。教師還要給各個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論選出一名代表到講臺(tái)上分享，以激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，從而激發(fā)體驗(yàn)興趣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

例如，統(tǒng)編版教材七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生和本質(zhì)，以及法治的意義。教師利用多媒體設(shè)備展示一些圖片，圖片中有相關(guān)的法律，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析，并讓他們?cè)倭信e一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的法律。很快便有學(xué)生得出答案：圖片中的法律有食品安全法、建筑法、道路交通安全法、治安管理處罰法、勞動(dòng)法、老年人權(quán)益保障法，生活中常見(jiàn)的法律還有未成年人保護(hù)法、環(huán)境保護(hù)法等，在互動(dòng)中使學(xué)生明確本節(jié)課主題。接著，教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，針對(duì)“探究與分享”部分內(nèi)容共同探討：我們的主要權(quán)利有哪些？相應(yīng)的法律是什么？每名學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容與本節(jié)課知識(shí)整合起來(lái)，深入思考個(gè)人生活與法律的關(guān)系，將得出的答案與組內(nèi)其他成員討論，在思維碰撞中總結(jié)出更加全面的答案，激發(fā)體驗(yàn)興趣的同時(shí)豐富學(xué)生的法律知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 結(jié)合案例教學(xué)，深化體驗(yàn)認(rèn)知

案例教學(xué)是指教師利用貼近教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的真實(shí)案例介紹理論知識(shí)，幫助他們深化體驗(yàn)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于案例的選擇，教師應(yīng)該以教材中提供的素材為主，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，讓他們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容分析相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，隨后逐漸增加難度，使學(xué)生在由淺入深的思考中深化體驗(yàn)認(rèn)知。需要注意的是，教師在選擇課外案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須保證案例內(nèi)容與教學(xué)主題密切相關(guān)，且符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)他們的探究興趣，使其主動(dòng)分享獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)新課知識(shí)形成更加深刻的理解，鍛煉其思維的廣闊性和深刻性，凸顯體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生道德修養(yǎng)和法治觀念起到的推動(dòng)作用。

例如，統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)“維護(hù)公平正義”這節(jié)課要求學(xué)生知道公平正義的基本內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)正義行為和非正義行為的價(jià)值判斷和辨別能力。在介紹公平的含義時(shí)，教師安排學(xué)生帶著問(wèn)題“假如你是這位父親，你會(huì)怎樣分配這四錠黃金？”自行閱讀教材中“探究與分享”部分的“分黃金”案例。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該平分；有的學(xué)生認(rèn)為大兒子精明能干，二兒子有孝心，一人一錠，三兒子身體殘弱且生計(jì)困難，理應(yīng)多分，這樣符合中華傳統(tǒng)；有的學(xué)生認(rèn)為黃金代表最后的父愛(ài)，每個(gè)兒子都一樣，所以黃金的所有權(quán)應(yīng)該平均分配，但是使用權(quán)給大兒子，他能力強(qiáng)，可以創(chuàng)造更多的財(cái)富，每年按照一定比例分紅給其他兄弟即可。在案例的影響下，學(xué)生紛紛參與到討論中，主動(dòng)分享對(duì)“公平”的看法，意識(shí)到公平通常指人們?cè)谀撤N標(biāo)準(zhǔn)或原則下，秉持合情合理、不偏不倚的態(tài)度處理事情，在未來(lái)生活中自己也要做一個(gè)公平的人。案例教學(xué)的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余收獲了寶貴的人生啟示，思想意識(shí)得到升華，實(shí)現(xiàn)了深化體驗(yàn)認(rèn)知的目的。

5. 組織課外實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)效果

初中道德與法治課程的意義在于改變學(xué)生的行為舉止，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知。換句話說(shuō)，教師教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨。因此，教師要革新教學(xué)觀念，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上收獲的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而強(qiáng)化他們的體驗(yàn)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂個(gè)性化的體驗(yàn)方式，如組織研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，開(kāi)闊視野的同時(shí)培養(yǎng)其寬廣的胸襟；參觀博物館、烈士陵園等場(chǎng)所，滲透紅色文化教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；與學(xué)生共同參與社會(huì)上舉辦的法治宣傳活動(dòng)，讓他們?cè)黾訉?duì)法治和國(guó)情的了解；開(kāi)展深入社區(qū)、走進(jìn)敬老院等愛(ài)心活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德與法治學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，統(tǒng)編版教材九年級(jí)上冊(cè)“建設(shè)法治中國(guó)”這節(jié)課主要讓學(xué)生理解法治的重要意義，知道如何堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，并對(duì)如何建設(shè)法治政府形成初步了解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自主分析教材中提供的圖文信息，包括井然有序的交通、行政服務(wù)中心一站式服務(wù)、食品安全監(jiān)管和法庭審判等，教師引導(dǎo)學(xué)生思考是什么保證了社會(huì)生活的安全、有序、自由，以此引出本課主題。完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)宣傳法治的重要性，將課堂上收獲的理論知識(shí)用自己的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)述，通過(guò)全體學(xué)生的努力強(qiáng)化居民的法治意識(shí)，為法治國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。組織課外實(shí)踐活動(dòng)的方式讓學(xué)生自覺(jué)成為了法治的崇尚者、遵守者和弘揚(yáng)者，使其堅(jiān)定自己的理想與信念，在體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

綜上所述，初中道德與法治課程不同于其他學(xué)科，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有積極作用，教師以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)真實(shí)的體驗(yàn)情境，通過(guò)角色扮演、合作探究等途徑激發(fā)他們的體驗(yàn)情感，在案例教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的輔助下幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，使學(xué)生的思想意識(shí)得到升華，彰顯了體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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