體驗式教學在初中道德與法治教學中的運用

王照忠

摘? 要：道德與法治是初中教育階段的主要科目之一，對培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要影響。為了提高課堂教學的有效性，教師可以運用體驗式教學組織教學活動，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，通過角色扮演、小組合作、課外實踐等方式強化學生的體驗效果，深化知識理解的同時達到學以致用的目的。文章分析了體驗式教學的內(nèi)涵和原則，探析了其在初中道德與法治教學中的運用策略，旨在提高學生的課堂體驗感和參與感。

關(guān)鍵詞：道德與法治；體驗式教學；道德修養(yǎng)

基于課程改革的指引，傳統(tǒng)的初中道德與法治教學模式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求。要想夯實學生的思想品德根基，使其更好地了解法治社會建設(shè)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，落實體驗式教學是有效方式之一。對此，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的基本學情創(chuàng)設(shè)多元的教學情境，有效激發(fā)學生的參與興趣，在探究與實踐中深化體驗認知，促進學生道德修養(yǎng)和責任意識的共同提升。

一、體驗式教學概述

1. 體驗式教學的內(nèi)涵

體驗式教學是指學生先通過自身的感官與思考對課程內(nèi)容產(chǎn)生一定了解，再經(jīng)過教師的個性化輔導(dǎo)，使學生對新課知識形成全新的體驗，從而實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。近年來，體驗式教學逐漸落實到各個年級、各門學科的教學實踐中，強調(diào)了學生的主體地位，更加注重師生之間的高效互動。將其運用于初中道德與法治教學中，教師要全面掌握教材重點和難點知識，把握學生的認知規(guī)律、學習方式等因素，設(shè)計針對性的體驗活動實施教學。由此可見，體驗式教學的實施要以思想品德和法律法規(guī)相關(guān)知識為切入點，以實踐活動為載體，讓學生在觀察、分析、討論的過程中形成良好的道德品質(zhì)和法治觀念。

2. 體驗式教學的原則

（1）主體性原則。

從體驗式教學的實施過程來看，學生的學習情況和發(fā)展需求是教師設(shè)計課堂活動的依據(jù)。在實際教學中，教師應(yīng)該遵循主體性原則組織相應(yīng)的體驗活動。一方面，一切體驗活動的設(shè)計都以學生為中心，教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學生提供適當?shù)狞c撥；另一方面，學生可以在體驗活動中針對某個案例發(fā)表不同的想法或見解，教師為學生提供展示自我的機會。這樣的方式有利于激發(fā)學生的主觀能動性，使他們?nèi)硇耐度塍w驗活動中，根據(jù)自身的感受探究課程內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，以此完成知識的遷移與運用，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生，發(fā)揮體驗式教學的運用價值。

（2）互動性原則。

互動性原則是指在體驗式教學中，教師根據(jù)學生的實際情況設(shè)計針對性的課堂活動，讓各個層次的學生都能參與到互動中，踴躍分享自己對教材知識或真實案例的看法，每名學生都可以針對他人的發(fā)言提出贊同或反對的意見。在相互交流中增強學生的課堂體驗感，營造良好的學習氣氛。另外，互動性原則也體現(xiàn)在教學過程中，要豐富教師與學生溝通的渠道，利用多樣的互動活動拉近師生之間的距離，讓學生感受教學方法的變化，從而對道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且愿意與同學或教師分享自己的想法。由此可見，在體驗式教學中遵循互動性原則可以構(gòu)建融洽的師生及生生關(guān)系，保證教學活動的順利開展。

二、在初中道德與法治教學中運用體驗式教學的策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，營造體驗氛圍

創(chuàng)設(shè)教學情境是指教師根據(jù)教學內(nèi)容營造真實的學習場景，給學生一種身臨其境的感覺，降低學習難度的同時讓學生主動參與課堂互動，形成良好的體驗氛圍。對此，在初中道德與法治教學中運用體驗式教學，教師要遵循“以生為本”的教育理念鉆研教材，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感同身受地理解教學內(nèi)容，實現(xiàn)“情”與“境”的和諧統(tǒng)一。這一方法通常運用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為使抽象的道德與法治知識具象化，教師可以利用多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式將其直觀地展現(xiàn)在學生眼前，充分激發(fā)學生的探究欲望，使學生帶著強烈的好奇心投入學習中，起到渲染課堂氣氛的作用。道德與法治課程與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以從學生的生活經(jīng)歷入手，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗闡述自己的體會與感悟，對教學內(nèi)容從感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)學生的道德意識。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“統(tǒng)編版教材”）八年級上冊“豐富的社會生活”這節(jié)課的重點和難點在于理解個人與社會之間的關(guān)系，讓學生初步認識和理解社會的復(fù)雜性，并在社會課堂中成長。為此，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學情境。情境1：銘銘和同學一起到敬老院看望老人，并教老人如何使用手機。情境2：晚上，銘銘和爸爸一起觀看《大國工匠》節(jié)目并交流看法。銘銘說：“大國工匠真是名不虛傳。”爸爸回答：“寶劍鋒從磨礪出，他們憑著專注和堅守創(chuàng)造了奇跡?！痹谏鷦拥慕虒W情境中，學生的注意力高度集中，認真觀看內(nèi)容。此時，教師可以提出思考問題：根據(jù)以上情境和你的生活經(jīng)驗，談一談我們可以通過哪些方式了解社會生活呢？在參與社會生活的過程中，你有怎樣的感受？在體驗式教學的氛圍中，學生主動探究社會生活的相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)的深度學習打好基礎(chǔ)。

2. 落實角色扮演，激發(fā)體驗情感

角色扮演是落實體驗式教學的有效途徑之一，既能激發(fā)學生的主觀能動性，又能在無形中實現(xiàn)知識技能與價值觀念培養(yǎng)的目標，有助于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在初中道德與法治教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織角色扮演活動，讓學生在表演過程中與主人公產(chǎn)生共鳴，有效激發(fā)他們的情感體驗。具體來說，教師要先明確本節(jié)課的教學目標，以教材中提供的素材為依據(jù)預(yù)設(shè)角色扮演過程，結(jié)合學生的興趣愛好優(yōu)化流程設(shè)計，讓他們更好地體驗此次活動。其中，最重要的步驟是分配角色，可以參考以下兩種方式：一是教師根據(jù)自己對學生的了解提出個性化意見，幫助他們選擇適合自己的角色；二是為學生提供廣闊的自主空間，讓學生通過獨立思考或合作討論的方式確定最終扮演的角色。這樣學生便能沉浸在角色表演中，體會人物借助語言和動作傳遞的情感，充分保障道德與法治學習的有效性。

例如，統(tǒng)編版教材七年級上冊“交友的智慧”這節(jié)課的教學目標是讓學生保持積極、開放的心態(tài)，樹立關(guān)心他人、尊重他人的意識，學會用智慧維護友誼，并知道如何建立友誼。教師在介紹如何呵護友誼時，引領(lǐng)學生將教材中“探究與分享”部分的內(nèi)容創(chuàng)編為課本劇，從“我”和劉剛的視角重新組織語言，演繹出“我”發(fā)現(xiàn)劉剛情緒低落前去詢問原因卻被冷漠對待的全過程，著重突出聽到劉剛說出“你不要再問了，我不想說”這句話后“我”的應(yīng)對方式。教師隨機抽取幾名學生到講臺上表演，其他學生擔任評委，指出表演過程中存在的問題或閃光點，以此增強他們的課堂體驗感。表演結(jié)束后，教師針對角色扮演活動提出問題：面對這種情況你是怎么做的？朋友之間需要保持距離嗎？以此順利引出呵護友誼的方法和意義。學生通過角色扮演的方式了解了友誼的真諦，知道發(fā)生沖突時要保持冷靜，坦誠交流，及時處理，承擔責任及換位思考，從而提高體驗式教學的實效性。

3. 開展小組探究，激發(fā)體驗興趣

在體驗式教學中，小組合作學習有著至關(guān)重要的作用，是活躍課堂氣氛、激發(fā)體驗興趣的有效方式，能在交流與互動中培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。為此，教師要意識到合作探究的優(yōu)勢，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理劃分學習小組，讓組內(nèi)成員自行明確職責，必須保證每個人都參與其中，承擔一定的任務(wù)，以此提高他們的責任意識。除此之外，教師也要精心設(shè)計小組探究問題，既要與本節(jié)課知識密切相連，又要貼合初中生的實際生活，利用延展性問題啟發(fā)學生思考，促使他們共同探究問題的本質(zhì)與解決方案。教師還要給各個小組展示學習成果的機會，經(jīng)過組內(nèi)討論選出一名代表到講臺上分享，以激勵性點評幫助學生樹立自信心，從而激發(fā)體驗興趣，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

例如，統(tǒng)編版教材七年級下冊“法律在我們身邊”這節(jié)課的教學重點是讓學生了解法律的產(chǎn)生和本質(zhì)，以及法治的意義。教師利用多媒體設(shè)備展示一些圖片，圖片中有相關(guān)的法律，帶領(lǐng)學生結(jié)合經(jīng)驗分析，并讓他們再列舉一些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的法律。很快便有學生得出答案：圖片中的法律有食品安全法、建筑法、道路交通安全法、治安管理處罰法、勞動法、老年人權(quán)益保障法，生活中常見的法律還有未成年人保護法、環(huán)境保護法等，在互動中使學生明確本節(jié)課主題。接著，教師將學生分為若干個小組，針對“探究與分享”部分內(nèi)容共同探討：我們的主要權(quán)利有哪些？相應(yīng)的法律是什么？每名學生都有發(fā)言的權(quán)利，將之前學過的內(nèi)容與本節(jié)課知識整合起來，深入思考個人生活與法律的關(guān)系，將得出的答案與組內(nèi)其他成員討論，在思維碰撞中總結(jié)出更加全面的答案，激發(fā)體驗興趣的同時豐富學生的法律知識儲備，為今后的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4. 結(jié)合案例教學，深化體驗認知

案例教學是指教師利用貼近教學重點內(nèi)容、符合學生興趣愛好的真實案例介紹理論知識，幫助他們深化體驗認知，實現(xiàn)自主學習能力的提高。對于案例的選擇，教師應(yīng)該以教材中提供的素材為主，根據(jù)學生的接受能力進行適當拓展與延伸，讓他們運用所學內(nèi)容分析相對簡單的案例，隨后逐漸增加難度，使學生在由淺入深的思考中深化體驗認知。需要注意的是，教師在選擇課外案例進行教學時，必須保證案例內(nèi)容與教學主題密切相關(guān)，且符合初中生的認知特點，有效激發(fā)他們的探究興趣，使其主動分享獨到的個人見解，對新課知識形成更加深刻的理解，鍛煉其思維的廣闊性和深刻性，凸顯體驗式教學對發(fā)展學生道德修養(yǎng)和法治觀念起到的推動作用。

例如，統(tǒng)編版教材八年級下冊“維護公平正義”這節(jié)課要求學生知道公平正義的基本內(nèi)涵和價值，增強對正義行為和非正義行為的價值判斷和辨別能力。在介紹公平的含義時，教師安排學生帶著問題“假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？”自行閱讀教材中“探究與分享”部分的“分黃金”案例。有的學生認為應(yīng)該平分；有的學生認為大兒子精明能干，二兒子有孝心，一人一錠，三兒子身體殘弱且生計困難，理應(yīng)多分，這樣符合中華傳統(tǒng)；有的學生認為黃金代表最后的父愛，每個兒子都一樣，所以黃金的所有權(quán)應(yīng)該平均分配，但是使用權(quán)給大兒子，他能力強，可以創(chuàng)造更多的財富，每年按照一定比例分紅給其他兄弟即可。在案例的影響下，學生紛紛參與到討論中，主動分享對“公平”的看法，意識到公平通常指人們在某種標準或原則下，秉持合情合理、不偏不倚的態(tài)度處理事情，在未來生活中自己也要做一個公平的人。案例教學的方式使學生在學習理論知識之余收獲了寶貴的人生啟示，思想意識得到升華，實現(xiàn)了深化體驗認知的目的。

5. 組織課外實踐，強化體驗效果

初中道德與法治課程的意義在于改變學生的行為舉止，豐富學生的思想認知。換句話說，教師教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，這也是體驗式教學的宗旨。因此，教師要革新教學觀念，通過理論與實際相結(jié)合的方式組織豐富的課外實踐活動，引導(dǎo)學生將課堂上收獲的知識應(yīng)用于實踐，從而強化他們的體驗效果。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制訂個性化的體驗方式，如組織研學活動，帶領(lǐng)學生走進大自然，開闊視野的同時培養(yǎng)其寬廣的胸襟；參觀博物館、烈士陵園等場所，滲透紅色文化教育，激發(fā)學生的愛國情感；與學生共同參與社會上舉辦的法治宣傳活動，讓他們增加對法治和國情的了解；開展深入社區(qū)、走進敬老院等愛心活動，鼓勵學生以實際行動踐行道德與法治學習成果，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，統(tǒng)編版教材九年級上冊“建設(shè)法治中國”這節(jié)課主要讓學生理解法治的重要意義，知道如何堅定不移地走中國特色社會主義法治道路，并對如何建設(shè)法治政府形成初步了解。在實際教學中，學生自主分析教材中提供的圖文信息，包括井然有序的交通、行政服務(wù)中心一站式服務(wù)、食品安全監(jiān)管和法庭審判等，教師引導(dǎo)學生思考是什么保證了社會生活的安全、有序、自由，以此引出本課主題。完成基礎(chǔ)知識教學后，教師帶領(lǐng)學生深入社區(qū)宣傳法治的重要性，將課堂上收獲的理論知識用自己的語言加以轉(zhuǎn)述，通過全體學生的努力強化居民的法治意識，為法治國家的建設(shè)貢獻一份力量。組織課外實踐活動的方式讓學生自覺成為了法治的崇尚者、遵守者和弘揚者，使其堅定自己的理想與信念，在體驗式教學中實現(xiàn)正確價值觀的培養(yǎng)。

綜上所述，初中道德與法治課程不同于其他學科，在傳授理論知識的同時注重學生思想品德的培養(yǎng)。體驗式教學的實施對實現(xiàn)教學目標具有積極作用，教師以學生為中心創(chuàng)設(shè)真實的體驗情境，通過角色扮演、合作探究等途徑激發(fā)他們的體驗情感，在案例教學和實踐活動的輔助下幫助學生加強對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，使學生的思想意識得到升華，彰顯了體驗式教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的積極影響。

參考文獻：

［1］王志. 體驗式教學在初中道德與法治課堂的實踐［J］. 中學課程輔導(dǎo)，2022（31）：24-26.

［2］姚美緯. 試論體驗式教學在初中道德與法治課堂中的運用策略［J］. 教育界，2022（4）：35-37.