“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”家庭教育指導(dǎo)機(jī)制可行性探究

【摘" 要】近年來(lái)，家庭教育口號(hào)喊得越來(lái)越響，整個(gè)社會(huì)重視家庭教育的氛圍越來(lái)越濃。2021年10月23日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，該法于2022年1月1日起實(shí)施。自此，家庭教育工作的開(kāi)展變得有法可依、有章可循。這也意味著在國(guó)家層面進(jìn)一步加大了家庭教育的執(zhí)行力度，家庭教育的推廣勢(shì)在必行。但很多研究發(fā)現(xiàn)，目前，家庭教育的發(fā)展存在局限性。國(guó)內(nèi)外家庭教育研究工作多停留在理論和導(dǎo)向?qū)用?，缺少?duì)可行性方法及可行性機(jī)制的研究。本文針對(duì)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制的可行性進(jìn)行研究，旨在探索一套系統(tǒng)化、規(guī)范化且便于實(shí)施的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制：即針對(duì)“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制可行性的初步探究。

【關(guān)鍵詞】點(diǎn)線(xiàn)面一體化；家庭教育指導(dǎo)；家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究

一、“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”

如何理解“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”及“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”。

“點(diǎn)”是指對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)別家庭教育指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生群體中較為特殊的、個(gè)性化的家庭，給予一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)?！熬€(xiàn)”是指針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育需求在問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)討論。然后，對(duì)具有不同家庭教育需求的家長(zhǎng)群體分條線(xiàn)、分途徑、分主題地通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍、微講座、家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊等形式進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。“面”是指“兩全”式的家庭教育指導(dǎo)，即“面向全體”“全面發(fā)展”。點(diǎn)線(xiàn)面一體化通過(guò)以下兩種方式實(shí)施：首先，通過(guò)“星期五家長(zhǎng)訪(fǎng)談日”， 拉網(wǎng)式地了解所有學(xué)生的家庭背景和具體情況，全面獲取家庭教育的需求點(diǎn)，為后期的分類(lèi)討論做準(zhǔn)備。其次，通過(guò)外聘專(zhuān)家，主動(dòng)邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家到校，以及充分發(fā)揮學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師、心理教師的力量，開(kāi)展初中階段青春期家庭教育指導(dǎo)通識(shí)性培訓(xùn)講座，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查檢測(cè)講座的質(zhì)量與有效性。

“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”，即由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，面中有線(xiàn)，線(xiàn)包含點(diǎn)，點(diǎn)又可以組成線(xiàn)，線(xiàn)又可以組成面。點(diǎn)、線(xiàn)、面之間關(guān)系緊密，彼此促成。但主題中的“點(diǎn)線(xiàn)面”除了有以上關(guān)系，還有層層遞進(jìn)的關(guān)系，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，使家庭教育指導(dǎo)更精準(zhǔn)化，更有針對(duì)性。主題中的“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”是指家庭教育的受教群體和家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程方法一體化，既針對(duì)個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，又包括針對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，還包括針對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)；既包括一對(duì)一的特殊家庭教育指導(dǎo)，又包括分類(lèi)討論下的主題式培訓(xùn)，還包括共性的家庭教育通識(shí)類(lèi)培訓(xùn)。從中可以看出，“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”家庭教育指導(dǎo)方式，不僅涵蓋面全，還從實(shí)效性、針對(duì)性上下了功夫，預(yù)期這樣的家庭教育方式將會(huì)在很大程度上節(jié)約家長(zhǎng)接受家庭教育的時(shí)間成本，打破家長(zhǎng)群體中認(rèn)為的“沒(méi)有效果“浪費(fèi)時(shí)間”“無(wú)病呻吟”的學(xué)校家庭教育模式。為家長(zhǎng)群體提供更有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)

方法。

二、家庭教育指導(dǎo)機(jī)制

（一）家庭教育

根據(jù)對(duì)家庭教育相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，研究者對(duì)家庭教育的含義有著不同的界定，狹義的家庭教育多是指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)家中兒女又或?qū)ζ渌磔叺慕逃?，而廣義的家庭教育多指家庭成員之間雙向的互動(dòng)。本文選取狹義的“家庭教育”概念，主要定義為父母對(duì)其子女實(shí)施的教育。這個(gè)概念是目前我國(guó)大多數(shù)家庭的現(xiàn)實(shí)情況，也是當(dāng)前家庭教育研究和實(shí)踐的重點(diǎn)領(lǐng)域。

（二）家庭教育指導(dǎo)

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵沒(méi)有清晰的界定，李洪曾教授對(duì)家庭教育指導(dǎo)進(jìn)行過(guò)較為系統(tǒng)的闡述，認(rèn)為個(gè)體在為人父母之后，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)如何成為合格的父母，這也是個(gè)體不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要過(guò)程。本文對(duì)家庭教育指導(dǎo)概念的理解，主要采取李洪曾教授對(duì)家庭教育指導(dǎo)的解釋?zhuān)唇柚獠苛α浚ㄖ饕菍W(xué)校）對(duì)家庭教育的實(shí)施者（主要是父母）在家庭教育方法、內(nèi)容、技巧及過(guò)程等方面進(jìn)行的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家教理論、技巧、解決實(shí)際家教問(wèn)題等舉措，促進(jìn)家長(zhǎng)教育素質(zhì)和育人水平的提高，使家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)更加得心

應(yīng)手。

（三）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究

學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制側(cè)重于家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程的研究與提煉總結(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的研究，不斷探索和總結(jié)，最終形成一套“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

研究過(guò)程側(cè)重于在實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)證研究，以解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索實(shí)踐中的做法，從而獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，旨在提高實(shí)際應(yīng)用的效果。

三、家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究現(xiàn)狀分析

在中國(guó)知網(wǎng)上，以家庭教育指導(dǎo)為主題進(jìn)行檢索，獲得學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)531篇（含核心期刊），學(xué)位論文187篇，成果論文1篇（2001年發(fā)表）；將范圍縮小到“中等教育”，可檢索到學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)29篇，學(xué)位論文17篇。并且大部分的研究成果為近3～5年的研究。經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)：國(guó)內(nèi)外學(xué)校家庭教育指導(dǎo)研究多是利用“大數(shù)據(jù)”“大樣本”進(jìn)行國(guó)家、社會(huì)層面的家庭教育指導(dǎo)研究，主要針對(duì)家庭教育“制度建設(shè)”“保障體系”“理念提升”“模式探索”“隊(duì)伍組建”“課程開(kāi)發(fā)”等方面進(jìn)行研究。針對(duì)具有個(gè)體特殊性的單個(gè)學(xué)校，可操作的家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究較少。研究的內(nèi)容、形式、成果具有較強(qiáng)的同質(zhì)性。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是研究?jī)?nèi)容。多停留在常規(guī)化理論層面，缺少“家本化”探究；缺少對(duì)家長(zhǎng)群體家庭教育需求的分類(lèi)研究。二是研究范圍。多集中在“家校社”“校社”等協(xié)同家庭教育指導(dǎo)研究。三是研究結(jié)果。缺少針對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行有實(shí)效性的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制的研究成果；缺少對(duì)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐性、操作性過(guò)程的研究成果；缺少將學(xué)校作為家庭教育主陣地的家庭教育指導(dǎo)研究成果。

四、“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.建立“面向全體—通識(shí)培訓(xùn)”“需求分類(lèi)—專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化”“一生一案—重點(diǎn)突破”“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”的家庭教育指導(dǎo)體系。

2.建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師家庭教育能力的要求，促進(jìn)學(xué)校德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

3.加深家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決在家庭生活中面臨的各種具體家庭教育問(wèn)題。

（二）研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)

1.建立“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”的家庭教育指導(dǎo)體系

（1）開(kāi)設(shè)通識(shí)培訓(xùn)課程，全面提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)程度。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，2021年全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，家庭教育已進(jìn)入了新的階段，面臨新的挑戰(zhàn)。在此背景下，面向全體家長(zhǎng)提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足初中學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求的通識(shí)培訓(xùn)系列課程：如《雙減背景下居家生活》指導(dǎo)類(lèi)、《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》解讀類(lèi)、青春期生理心理特點(diǎn)科普類(lèi)等。（2）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題教育，滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)需求：全面摸底家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)需求并進(jìn)行分層分類(lèi)，建立不同需求家長(zhǎng)的群體畫(huà)像，針對(duì)某方面指導(dǎo)需求強(qiáng)烈的家長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)主題沙龍活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)題教育，如“離異家庭的家庭教育指導(dǎo)”主題沙龍、“親子溝通的方法與技巧”主題沙龍、“異性交往之“早戀”怎么辦”主題沙龍等。（3）開(kāi)展個(gè)體輔導(dǎo)，集中更多力量重點(diǎn)攻破家庭教育中的特殊案例：針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的指導(dǎo)需求強(qiáng)烈、學(xué)生表現(xiàn)異常、行為問(wèn)題嚴(yán)重（嚴(yán)重影響正常家庭或?qū)W校生活）等問(wèn)題，應(yīng)集合德育處、年級(jí)組、班主任、家長(zhǎng)等多方面力量，建立一生一案，施行個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)。

2.建設(shè)家庭教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍

打造一支以學(xué)校班主任隊(duì)伍為主體，專(zhuān)兼職心理教師、家庭教育指導(dǎo)師為主導(dǎo)，同時(shí)不定期外聘專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。優(yōu)良師資隊(duì)伍保障講座的質(zhì)量，提升整個(gè)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平；班主任家訪(fǎng)全面摸底家庭教育需求，對(duì)家長(zhǎng)群體的家庭教育指導(dǎo)需求進(jìn)行分層，為主題沙龍活動(dòng)提供分類(lèi)依據(jù)；專(zhuān)兼職心理教師、家庭教育指導(dǎo)師開(kāi)設(shè)主題沙龍活動(dòng)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足不同需求層次的家長(zhǎng)，提高整體教師隊(duì)伍的家庭教育指導(dǎo)能力；“一生一案”集合多方面力量，讓學(xué)校家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍得到整體的歷練和提升。

3.提升家長(zhǎng)家庭教育的能力

通識(shí)培訓(xùn)可以加深家長(zhǎng)對(duì)最新家庭教育政策和青春期孩子的認(rèn)識(shí)和了解，提高家長(zhǎng)群體的家庭教育認(rèn)知水平；通過(guò)專(zhuān)題家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，傳授給家長(zhǎng)處理具體問(wèn)題的方法和策略；通過(guò)個(gè)體輔導(dǎo)，手把手、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)特殊的家庭問(wèn)題，從而“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”提升學(xué)校家庭教育的能力水平。

只有充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的主陣地、主渠道作用；加強(qiáng)學(xué)校家庭教育“家本化”研究，細(xì)化家長(zhǎng)群體家庭教育需求，分類(lèi)討論確定家庭教育主題，進(jìn)一步提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性；以“面”促“線(xiàn)”，以“線(xiàn)”帶“點(diǎn)”，全方位、系統(tǒng)性、精準(zhǔn)化地開(kāi)展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)，才會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的有效性，彰顯學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的意義和

價(jià)值。

五、“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究思路和方法

（一）從一般到特殊，從全體到個(gè)體

首先，通過(guò)閱讀國(guó)家政策、分析文獻(xiàn)資料、了解學(xué)生需求，確立通識(shí)培訓(xùn)的主題，開(kāi)設(shè)系列講座，全面提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)班主任家訪(fǎng)了解家長(zhǎng)對(duì)家庭教育問(wèn)題的困惑和痛點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)、對(duì)相關(guān)指導(dǎo)需求的強(qiáng)烈程度進(jìn)行分析，以此為據(jù)開(kāi)設(shè)多種主題的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的不同需求。最后，對(duì)通過(guò)家長(zhǎng)沙龍不能解決的個(gè)例，將組織班主任、年級(jí)組、家長(zhǎng)等多方力量，建立一生一案，實(shí)施個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)。

（二）采取文獻(xiàn)搜集法

廣泛收集與課題相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)專(zhuān)家們的先進(jìn)理念，在此基礎(chǔ)上為研究?jī)?nèi)容、思路、方法提供理論依據(jù)，為進(jìn)一步研究提供理論支撐和內(nèi)容素材。如案例研究法：將教育教學(xué)及班主任管理工作過(guò)程中發(fā)生的案例進(jìn)行分析、研究、探討等，將這些案例的發(fā)生、發(fā)展、指導(dǎo)過(guò)程及最后成果，整理編寫(xiě)為個(gè)性化的案例故事，以更新自己的教育教學(xué)理念。問(wèn)卷調(diào)查法：即通過(guò)制定詳細(xì)周密的問(wèn)卷，要求被調(diào)查者據(jù)此進(jìn)行回答，以收集、整理相關(guān)資料。所謂問(wèn)卷，是一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題，或者說(shuō)是一份為進(jìn)行調(diào)查而進(jìn)行編制的問(wèn)題表格。

六、“點(diǎn)線(xiàn)面一體化”家庭教育指導(dǎo)機(jī)制研究的主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)新之處

通識(shí)培訓(xùn)系列講座，可以全面提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)；多種主題的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，可以有針對(duì)性地滿(mǎn)足部分家長(zhǎng)的個(gè)性化家庭教育需求；個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)，可以最大程度上幫助教育問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生家長(zhǎng)緩解矛盾。學(xué)校實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作應(yīng)系統(tǒng)性、點(diǎn)線(xiàn)面通盤(pán)考慮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯士發(fā).學(xué)校開(kāi)展好家庭教育指導(dǎo)的五個(gè)著力點(diǎn)[J].人民教育，2022（19）.