小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘" 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。文章中針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需從喚醒自學(xué)意識(shí)、改變教學(xué)方式、指導(dǎo)自學(xué)方法、多元教學(xué)評(píng)價(jià)四方面著手，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)踐提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，不僅會(huì)影響當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不同于以往完全依賴(lài)于教師和家長(zhǎng)講解的知識(shí)獲取方式，能充分發(fā)揮自主意識(shí)，通過(guò)積極思考，勇于探究，獨(dú)立吸取知識(shí)信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，而且能有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)內(nèi)容分析，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間多存在著密切的邏輯關(guān)聯(lián)，且知識(shí)內(nèi)容存在著很強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要細(xì)致準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生如果只是在教師或家長(zhǎng)講授下被動(dòng)學(xué)習(xí)，是很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主開(kāi)展知識(shí)探究。如此一來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都能得到極大提高。特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提高教學(xué)效果，而且能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需立足于教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用科學(xué)有效的教育培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展綜合素質(zhì)。然而，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力方面，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。例如，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足、教師的教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生的自學(xué)方法欠妥等，只有切實(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果才能得到顯著提升。為此，教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中提升自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，具體實(shí)施路徑如下。

一、喚醒自學(xué)意識(shí)，提高自學(xué)動(dòng)力

小學(xué)生受年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限，在最初階段往往習(xí)慣于被動(dòng)接收教師或家長(zhǎng)的講解，而沒(méi)有產(chǎn)生主動(dòng)探究未知的意識(shí)，且對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義所在。首先，教師要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這一環(huán)節(jié)，教師可采用教學(xué)滲透的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，是為自己而學(xué)，學(xué)好了會(huì)對(duì)自己未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)不好又會(huì)對(duì)自己未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響。教師要將“為自己而學(xué)”的意識(shí)植入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師要幫助學(xué)生正確全面的認(rèn)識(shí)自我，建立自學(xué)信心。教師可通過(guò)主題班會(huì)的形式，將思想教育工作融入其中，讓學(xué)生在輕松愉快的班會(huì)演講討論中深刻地理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的目的，更加全面地了解自我優(yōu)勢(shì)和個(gè)人能力，相信自己能在自主學(xué)習(xí)中做得很好，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去探索新知、充實(shí)自己。最后，教師要讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)自學(xué)動(dòng)力。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可提前布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題，做出記錄整理，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率相較以往得到大幅提高，對(duì)教師課堂所講內(nèi)容也感覺(jué)更加清楚明白，能起到更快掌握的作用。這也在無(wú)形中讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的效用，讓學(xué)生愿意投注精力嘗試自主學(xué)習(xí)。

二、變化教學(xué)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入探究，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深刻性。從小學(xué)生的生理角度分析，他們的抽象思維和邏輯思維都還不成熟，面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只能依靠具體實(shí)物或豐富的表象來(lái)支撐理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師常會(huì)利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入具體情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師會(huì)結(jié)合具體情境和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題運(yùn)用觀察、對(duì)比、猜測(cè)等方法進(jìn)行分析。另外，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要盡量結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，以便激活學(xué)生的求知欲。例如，在講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)分發(fā)課外讀物的問(wèn)題情境，36本書(shū)分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組，一組分得1/3，二組分得2/6，三組分得3/9，問(wèn)：哪組分得的書(shū)多？此種分發(fā)是否合理？然后，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自己思考分析。學(xué)生在此問(wèn)題情境中探究求知欲能得到很好的激發(fā)。

（二）適當(dāng)教學(xué)留白，促進(jìn)獨(dú)立思考

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在日常教學(xué)中就需要注意適當(dāng)留白，給學(xué)生留出充足的思考空間和思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立思考是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力中的重要一環(huán)，教師必須引起足夠重視，不能節(jié)省或壓縮學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間。首先，教師要給學(xué)生留出動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生能通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。其次，教師要給學(xué)生留出爭(zhēng)辯討論的時(shí)間，讓學(xué)生能針對(duì)某一具體問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)辯探討，懂得從多角度觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)借鑒他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，習(xí)慣與他人合作交流，探討學(xué)習(xí)。最后，教師要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的解題機(jī)會(huì)。對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容的講解，教師無(wú)須每一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)都給予細(xì)致講解，做到面面俱到。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師可留給學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自行解決，如出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的環(huán)節(jié)，教師再給予幫助。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，印象必然深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶也會(huì)更牢固。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用帶來(lái)的快樂(lè)，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。通常，教師會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起，組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，在課堂教學(xué)中，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作解決問(wèn)題，進(jìn)而養(yǎng)成動(dòng)手操作解決問(wèn)題的自學(xué)習(xí)慣。例如，在講解幾何圖形時(shí)，教師除了要求學(xué)生尋找生活中的幾何圖形，還會(huì)要求學(xué)生親自動(dòng)手制作幾何圖形，然后通過(guò)組合、拼接、折疊等操作了解各幾何圖形的特點(diǎn)。在課堂講解中，教師需鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)要通過(guò)動(dòng)作操作進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手嘗試往往能啟迪人思維，幫助找到解題思路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法還有很多，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣能得到充分激發(fā)、自主學(xué)生能力得到充分鍛煉。同時(shí)，教師又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)自學(xué)方法，提高自學(xué)能力

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓自主學(xué)習(xí)事半功倍，取得理想效果。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可分為預(yù)習(xí)方法、解題策略、新舊結(jié)合這三部分。

（一）傳授預(yù)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)新知識(shí)

在講授新課前，教師通常會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)達(dá)到初步了解，同時(shí)也能熟悉并掌握數(shù)學(xué)課程的正確預(yù)習(xí)方法。教師在預(yù)習(xí)任務(wù)中會(huì)明確要求學(xué)生教材中的例題要讀幾遍，厘清題意，然后會(huì)要求學(xué)生思考教材中提出的問(wèn)題。對(duì)于教材中的公式、概念，教師會(huì)要求學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，分析其中關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)無(wú)法理解的內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)或記錄，這是最基本的預(yù)習(xí)任務(wù)。另外，教師還要在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)要求的變化，設(shè)計(jì)其他多種形式的預(yù)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)單典型的練習(xí)題目。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)后，可嘗試完成教師布置的練習(xí)題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

（二）講解解題策略，幫助學(xué)生拓寬解題思路

小學(xué)生在針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)時(shí)，常會(huì)遇到很多題目感到無(wú)從下手。如果有一套面對(duì)難題的解題策略，那么學(xué)生便可輕松應(yīng)對(duì)自學(xué)過(guò)程中的許多障礙。教師此時(shí)講解的解題策略，并不是單獨(dú)講解某一題型的解題方法，而是要教導(dǎo)學(xué)生以冷靜的態(tài)度面對(duì)難題。教師要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵要素，對(duì)題目類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，然后結(jié)合已知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行分析解答。同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀題一邊勾畫(huà)題目關(guān)鍵信息的習(xí)慣，以及一邊讀題一邊畫(huà)圖的解題習(xí)慣。

（三）指導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)思考新知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間存在著密切關(guān)聯(lián)。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣聯(lián)系舊知識(shí)思考新問(wèn)題，尋找其中的關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，目前的新知識(shí)多是從已經(jīng)掌握的舊知識(shí)中經(jīng)過(guò)加工后延伸而來(lái)，只要靜心思考，弄清其中的關(guān)鍵所在，便能輕松掌握新知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，不僅能使思維得到延伸拓展，而且能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)自學(xué)信心。

四、多元教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自學(xué)信心

對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。因此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)盡量多元化，不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、進(jìn)步程度等多方面信息，幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我，了解自我潛能。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)制訂科學(xué)合理的量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并制訂一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，用以激勵(lì)學(xué)生積極對(duì)待自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)要做到客觀、公平、公正，并綜合學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三方評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)氣盡量和藹親切，語(yǔ)言盡量風(fēng)趣幽默，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生既能充分認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，又不會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)產(chǎn)生反感，能從內(nèi)心愿意接受教師的批評(píng)建議，并積極改正自身錯(cuò)誤。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高自主學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自由吸收知識(shí)，全面發(fā)展能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范彤彤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].天津教育，2019（31）：56-57.