課程思政在中職畢業(yè)設(shè)計課程中的融入路徑及策略

邵悅?cè)A

摘 要：隨著時代的發(fā)展，課程思政作為一種重要的教育理念，受到越來越高的關(guān)注度。中職藝術(shù)設(shè)計與制作專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程是快速提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，為推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，如何將課程思政有機融入中職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)成為一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：課程思政；教育融合；畢業(yè)設(shè)計

黨的二十大強調(diào)“加快建設(shè)教育強國”，我們要以為黨育人、為國育才為根本目標(biāo)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。中職畢業(yè)設(shè)計課程是一個項目式的綜合訓(xùn)練，如何把學(xué)生兩年所學(xué)融入畢業(yè)作品十分關(guān)鍵。中職學(xué)生文化素養(yǎng)普遍起點較低，在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維意識上偶有偏差，對主旋律理解不夠深入或?qū)χ黝}認(rèn)識不清晰，這也引發(fā)筆者對這種現(xiàn)象的思考——中職學(xué)校不能只滿足于培養(yǎng)技能技術(shù)人才，更要注重德育與智育的結(jié)合。本文以“課程思政”為基點，嘗試探討中職學(xué)校畢業(yè)設(shè)計課程中思政融入的路徑和策略，解決中職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中的意識形態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出積極向上、具有一定內(nèi)涵深度的畢業(yè)設(shè)計作品，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，從而推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、課程思政融入中職畢業(yè)設(shè)計課程的客觀必要性

近年來，國家將學(xué)校的課程思政內(nèi)容擺在了非常重要的地位，從中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，到教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展課程思政示范項目建設(shè)工作的通知》，再到教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，這些文件體現(xiàn)了我國對課程思政建設(shè)的高度重視。

課程思政是將思想政治教育元素以一種潛移默化的方式融入每一門課程中，強調(diào)對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)。中職畢業(yè)設(shè)計課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必修課程，這門課程旨在通過項目設(shè)計，考查學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力和實踐能力。將課程思政融入中職畢業(yè)設(shè)計課程可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，增強學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生產(chǎn)出高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計作品提供有益的指導(dǎo)。

二、課程思政在中職畢業(yè)設(shè)計課程中的融入路徑

（一）明確思政目標(biāo)

在中職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，首先要明確課程思政的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作意識，明確這些目標(biāo)有助于教師更有針對性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)。中職生文化素養(yǎng)水平相對較低，公共課的思政課與專業(yè)課往往是割裂開的，因此在專業(yè)課程中融入課程思政元素，需要符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特性進(jìn)行巧妙融合。畢業(yè)設(shè)計是圍繞選題進(jìn)行項目式設(shè)計，明確思政目標(biāo)可以讓中職學(xué)生在專業(yè)能力得到提高的同時，從思想意識上引導(dǎo)學(xué)生樹立價值觀，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展、全面發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)揮關(guān)鍵作用

專業(yè)課教師在中職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者和實踐者。教師發(fā)揮關(guān)鍵作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師自身素質(zhì)的提高。作為專業(yè)課教師，首先要學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點，掌握其運用方法，其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，掌握國家基本政策。最后，要結(jié)合自己的專業(yè)方向，有針對性的深入學(xué)習(xí)黨和國家的相關(guān)理論，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等各個方面進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。要做到持續(xù)學(xué)習(xí)新知識、新理念，不斷提升自己的專業(yè)水平和思想素養(yǎng)，做到言傳身教。

第二，教師起到導(dǎo)向作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在外來思潮的沖擊下學(xué)生易受到錯誤價值觀的影響，不利于學(xué)生的健康成長。教師在講授道理時，需要具備哲學(xué)思維和深刻內(nèi)涵，不能空洞說教、強行灌輸，要通過潛移默化的方式講好思政故事，注重方式方法的同時加強引導(dǎo)和把控，審核學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中是否會出現(xiàn)偏差、錯誤等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度，喚醒學(xué)生的紅色基因，增強學(xué)生對中華文明、傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（三）挖掘現(xiàn)有思政資源與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計課程并無系統(tǒng)的教材，將思政教育融入畢業(yè)設(shè)計課程中，可以采用案例分析法。專業(yè)課教師要善于從設(shè)計案例、生活中、社會熱點等方面挖掘思政元素并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和引導(dǎo)。以筆者為例，中職生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題時由于社會閱歷較少，想法較為單一，因此在課程開始時需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從本地的思政元素進(jìn)行深挖，拓寬思路，通過講解優(yōu)秀案例的方式向?qū)W生展示歷史文化、非遺文化、紅色人物、紅色文旅等，拓寬畢業(yè)設(shè)計的選題思路，尤其是省內(nèi)、本地的案例，更加貼近學(xué)生的生活，也更容易引起情感上的共鳴。此外還可挖掘當(dāng)今社會熱點話題如環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛弱勢群體、心理健康、文物保護(hù)、人工智能等方向，開闊視野，放眼未來，激發(fā)他們對社會問題的關(guān)注和思考，提升畢業(yè)設(shè)計選題的社會意義和學(xué)科價值，培養(yǎng)其對社會問題的敏感性和責(zé)任感。

（四）注重學(xué)生實踐體驗

除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，積極擴展校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地，依托本地紅色文化景點、博物館、紀(jì)念館、非遺文化傳承人工作室等場所，以研學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐考察，組織研學(xué)活動，近距離感受紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非遺的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。如在講解虎門紅色文化和歷史時，帶領(lǐng)學(xué)生在虎門海戰(zhàn)博物館、虎門銷煙池、虎門太平廣場城市雕塑等場所進(jìn)行實地參觀，感受中國人民在反侵略斗爭中展現(xiàn)出的高尚民族氣節(jié)和深厚的愛國主義情懷。之后，組織學(xué)生一起觀看相關(guān)主題的電影，并安排學(xué)生進(jìn)行情景討論，將思政元素逐漸滲透至課程中，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：可以為本土文化的傳承和發(fā)展做哪些有意義的事情。不少學(xué)生在實踐體驗后，深受林則徐民族精神的感染，創(chuàng)作了以林則徐人物生平事跡為主題的文創(chuàng)設(shè)計，還有學(xué)生創(chuàng)作了以《虎門印象》為主題的畢業(yè)設(shè)計作品，旨在推動虎門紅色文旅產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，讓更多人了解虎門的紅色文化與歷史，其作品中的虎門炮臺吉祥物形象設(shè)計還被校園禁毒宣傳活動采用，得到師生們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，課程思政融入畢業(yè)設(shè)計課程取得一定成效。有的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計主題是《廣東醒獅文化》，在專業(yè)課教師的帶領(lǐng)下，與學(xué)生一同拜訪非遺傳承人工作室，與傳承人面對面交流學(xué)習(xí)，近距離接觸非遺文化，體悟醒獅文化的魅力。該生將非遺傳承人的工匠精神和匠人態(tài)度融入自己的畢業(yè)設(shè)計作品的制作之中，每一個物料的制作都十分精致，從她的作品中可以感受到對中華傳統(tǒng)文化的深厚情感和對工匠精神的尊重。

此外在教學(xué)中還可引入VR技術(shù)，通過數(shù)字賦能，打造線上主題虛擬展館，讓學(xué)生以第一視角參與、互動，突破時間與空間的限制，讓課程思政學(xué)習(xí)更有沉浸感和趣味性。

注重實踐體驗，用“軟”融入替代“硬”植入，讓思政元素與課程自然融合，不僅加強了學(xué)生的實踐能力和溝通能力，拓寬了學(xué)生的視野，還潛移默化地影響了學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生更主動、更深入地理解家國情懷和民族精神，加深對傳統(tǒng)文化的熱愛和保護(hù)意識。

（五）加強各方交流合作

除專業(yè)課教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行交流合作外，不同學(xué)科教師之間、不同專業(yè)學(xué)生之間也都需要加強交流溝通，這也是將課程思政融入中職畢業(yè)設(shè)計課程的重要路徑之一。

思政元素的融入不能僅依靠專業(yè)教師個人的力量，可以通過跨學(xué)科的方式進(jìn)行教研活動。在與其他學(xué)科的教師的交流碰撞中，共同研究如何將思政元素融入畢業(yè)設(shè)計課程，各學(xué)科教師相互借鑒、相互啟迪，共同進(jìn)步，豐富畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，提升思政教育效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)項目交流討論，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。如我校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行軍事科普類畢業(yè)設(shè)計實踐時，與計算機編程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)合作，利用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)軍事知識和體驗交互，提高畢業(yè)設(shè)計作品的展示效果和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新精神。

（六）建立健全評價機制，提升思政融入課程的價值

在畢業(yè)設(shè)計課程中，要從設(shè)計過程和設(shè)計結(jié)果中建立符合課程思政要求的評價體系，評價學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)的社會責(zé)任感、道德水準(zhǔn)等方面的表現(xiàn)，激勵學(xué)生在設(shè)計中融入更多的思政元素。評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)多元化，可以從學(xué)生的專業(yè)水平、課堂表現(xiàn)、選題創(chuàng)新性、團(tuán)隊協(xié)作能力、畢業(yè)設(shè)計最終呈現(xiàn)效果等多方面進(jìn)行綜合評價。除了教師評價，還可以采用生生互評的方式，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)與溝通交流，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和競爭意識。同時還可以邀請思政素養(yǎng)較高的行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)設(shè)計師等專業(yè)人士參與畢業(yè)設(shè)計評審或指導(dǎo)，加強校企合作。通過實際項目設(shè)計，讓學(xué)生的設(shè)計作品更符合行業(yè)規(guī)范和要求，進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計水平和就業(yè)競爭力。在指導(dǎo)和評價過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深刻理解和領(lǐng)會思政要求，將其融入設(shè)計中，真正做到學(xué)以致用，從而提升思政融入畢業(yè)設(shè)計課程中的價值。

三、課程思政融入中職畢業(yè)設(shè)計課程中的策略

在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中始終要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行多維度價值塑造。將課程思政元素以沉浸式教學(xué)的方式融入畢業(yè)設(shè)計課程，獲得良好成效，不僅使學(xué)生更深入地了解和感受到傳統(tǒng)文化和紅色文化的魅力，也使他們的畢業(yè)設(shè)計作品更加符合主旋律，具有現(xiàn)實和長遠(yuǎn)意義。

在這樣的策略下，原則上可以提高中職學(xué)生思想道德水平，幫助他們樹立正確的三觀，同時也讓他們的畢業(yè)設(shè)計的作品更具有社會價值和實用性，更好地滿足社會的需求，為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

四、結(jié)論

隨著社會發(fā)展和教育理念的不斷更新，我們可以進(jìn)一步深化思政教育在中職畢業(yè)設(shè)計課程中的融入，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。通過在畢業(yè)設(shè)計課程中設(shè)置實踐體驗等沉浸式教學(xué)方式，可以提升中職學(xué)生的思想素養(yǎng)，培育學(xué)生吃苦耐勞的工匠精神，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)中樹立良好的價值觀、道德規(guī)范，同時學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計選題和作品后續(xù)主題基調(diào)延展也會有更加明確的認(rèn)識，進(jìn)而推動他們的畢業(yè)作品獲得一定成效和突破。

在未來本專業(yè)要繼續(xù)加強校企合作，為中職學(xué)生提供更廣泛的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。同時，加大對教師隊伍的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)學(xué)生將思政元素融入畢業(yè)設(shè)計中，推動中職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

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