數(shù)字教育時代高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探析

【摘要】數(shù)字教育時代，“人機結(jié)合”將作為學(xué)生的基本認(rèn)知方式。教師作為教育數(shù)字化的最終實施者，學(xué)生是教育數(shù)字化的重要參與者，課堂是教育數(shù)字化的“最后一公里”，如何充分利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢賦能教與學(xué)，適應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展大勢，實現(xiàn)高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型，本文從教與學(xué)的主體視角闡釋在高校思政課教學(xué)中，教師和學(xué)生數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑，構(gòu)建數(shù)字化時代新型教與學(xué)模式，助力提高高校思政課教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教育|高校思政課|數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一、教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

（一）意識轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)授課到智慧課堂

作為教育數(shù)字化的最終實施者，在數(shù)字教育背景下，教師必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)授課到智慧課堂的意識轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不是粗淺和單一的，而是需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用和評價方式幾個方面系統(tǒng)化深入展開。

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)授課模式通常以教師為中心，以講授為主要方式，而智慧課堂則更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的參與、合作、分享，以及知識的創(chuàng)新和應(yīng)用。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化需求，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。此外，數(shù)字教育時代的思政課堂還應(yīng)在突出思政價值引領(lǐng)的同時，注重跨學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、交叉學(xué)科思考和解決問題，以培養(yǎng)更具創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人才。

2.育人模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)授課模式通常采用單一的講授方式，單一化和靜態(tài)化，而智慧課堂則更加強調(diào)多種教學(xué)方法和育人模式的融合和運用，呈現(xiàn)多元化和動態(tài)化特點。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷探索新的教學(xué)方法和育人模式，并將其融入到智慧課堂中，更好地滿足學(xué)生“時時、事事、人人、處處”的新的學(xué)習(xí)特點和需求，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)授課模式通常以粉筆、黑板為主要工具，而智慧課堂則更加強調(diào)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用。教師還可以整合教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計和開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，如數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)課程等，使學(xué)生更加直觀、生動地學(xué)習(xí)知識。教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握這些數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用技巧，并將其融入到智慧課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓思政課堂更具活力。

（二）能力提升：技術(shù)整合到教學(xué)創(chuàng)新

1.數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在數(shù)字教育背景下，教師應(yīng)積極利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備等手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)思政數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例庫，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。同時，應(yīng)注重數(shù)字化教學(xué)資源的更新和維護，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新。積極探索數(shù)字化教學(xué)模式的創(chuàng)新，將數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備等手段融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，形成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動化的新型教學(xué)模式。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺可以包括在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、互動交流平臺等，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.數(shù)字化評估體系構(gòu)建。構(gòu)建數(shù)字化評估體系，對數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、數(shù)字化教學(xué)模式、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺等進行全面、科學(xué)、客觀的評估。數(shù)字化評估體系可以包括數(shù)字化問卷調(diào)查、學(xué)生自評、教師評價等多種方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，為進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。

總之，數(shù)字教育時代高校思政課教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要從數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)新、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)和數(shù)字化評估體系構(gòu)建等多個方面進行全面、系統(tǒng)、深入的創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，實現(xiàn)對數(shù)字化教育教學(xué)方式的常態(tài)化應(yīng)用，提高思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、學(xué)生的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字化教育時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能和5G等技術(shù)的支撐下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式日益呈現(xiàn)“時時、事事、人人、處處”的泛在特性，學(xué)習(xí)思政課也面臨著諸多挑戰(zhàn)，學(xué)生實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型既需要轉(zhuǎn)變思維觀念積極迎接教育數(shù)字化時代，也需要增強經(jīng)受新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)生態(tài)考驗的能力本領(lǐng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，在積極應(yīng)變中把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)

1.轉(zhuǎn)變固化思維模式，培養(yǎng)數(shù)字化思維。數(shù)字教育時代，數(shù)字化新技術(shù)新理念持續(xù)更新迭代，面對教育數(shù)字化變革，學(xué)生需要超越固化的視野與慣性思維模式，避免思維定式，用發(fā)展的眼光認(rèn)識自身所處的復(fù)雜環(huán)境，調(diào)整并重新定位自身角色，以適應(yīng)新的教育生態(tài)，積極培養(yǎng)數(shù)字化思維，以便更好地理解數(shù)字化時代的規(guī)律和趨勢。

2.樹立終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)字化時代的知識和技術(shù)更新速度非?？?，學(xué)生應(yīng)該保持好奇心和探究精神，勇于嘗試新事物和新技術(shù)，積極探索未知領(lǐng)域，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我評價，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的數(shù)字化素養(yǎng)和技能水平的同時，不斷提升自己的競爭力和綜合素質(zhì)，增強自信心和成就感，以適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展需求。

3.樹立正確價值觀念，增強自身素養(yǎng)。數(shù)字教育時代，學(xué)生獲取信息的渠道眾多且復(fù)雜，更容易接觸到各種不同的觀點和思想，學(xué)生需要樹立正確的價值觀念，堅持正向價值引領(lǐng)，堅持積極向上的人生態(tài)度，增強對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，增強自身的思想覺悟、人文素養(yǎng)和政治素質(zhì)。

（二）加強學(xué)習(xí)，成為務(wù)實創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)者，提升能力

在教育數(shù)字化過程中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，成為積極主動的學(xué)習(xí)者，知識的主動獲取者和篩選者，以及自主學(xué)習(xí)者。

1.學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，打破數(shù)字鴻溝。數(shù)字化時代的教育需要學(xué)生具備一定的數(shù)字技能，否則學(xué)生可能無法充分利用數(shù)字化教育資源。然而，由于數(shù)字鴻溝的存在，一些學(xué)生可能無法獲得充足的數(shù)字技能，從而無法享受數(shù)字化時代的教育。學(xué)生需要提高數(shù)字化學(xué)習(xí)意識，通過掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，正確選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，參加數(shù)字化合作學(xué)習(xí)，尋求數(shù)字化學(xué)習(xí)幫助等方法來提高自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)字化技術(shù)，如計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力。教育數(shù)字化是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的利器，每個學(xué)生都可以借助數(shù)字化技術(shù)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)節(jié)律來進行自主學(xué)習(xí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)伴進行討論和互動交流。但數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)方式也更加自主、協(xié)作和探究，學(xué)生需要掌握在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為教育數(shù)字化成功的關(guān)鍵一環(huán)。

3.打破學(xué)科界限，增強跨學(xué)科融合能力。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)教育不僅僅是單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更是跨學(xué)科的知識融合。學(xué)生在參與思政課課程學(xué)習(xí)時需要具備跨學(xué)科融合的能力，意識到不同學(xué)科的知識和技能可以相互促進和融合，將不同學(xué)科的知識和技能結(jié)合起來，進行綜合性的學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)新性地解決問題或創(chuàng)造新的價值，以更好地適應(yīng)數(shù)字化教育時代的新需求和新發(fā)展。

數(shù)字教育時代對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)和要求，學(xué)生實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)、探索和實踐，打破由于對信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的擁有程度受限而產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝，不斷提高自己的數(shù)字知識和技能，以適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢。同時，學(xué)生還需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，主動參與數(shù)字化實踐，培養(yǎng)數(shù)字化思維，學(xué)習(xí)數(shù)字安全知識，擔(dān)當(dāng)信息社會責(zé)任，為自己的未來做好充分準(zhǔn)備，鍛造為高素質(zhì)數(shù)字化人才。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]柳棟，吳向東，吳秉健，等.教育數(shù)字化：來自基層實踐的經(jīng)驗與思考[J].中國信息技術(shù)教育，2023（3）.

[2]習(xí)近平.扎實推進教育強國建設(shè)[J].求是，2023（18）.

[3]光明網(wǎng).薛俊麗：探索高校思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐進路[EB/OL].[2023-06-08]：//reader.gmw.cn/2023-06/08/ content_36618305.htm.

（作者簡介：肖金華，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士研究生，研究方向為高校思政課課程與教學(xué)改革）