“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)策略探究

[摘 要]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)創(chuàng)業(yè)課程）逐漸在國(guó)內(nèi)各高校普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相比，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)之路具有重大的影響。課程思政是高校大學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念的主要途徑，“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力，以及增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，課程思政背景下如何有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為高校教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文分析“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的必要性、可行性及意義，總結(jié)目前“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]“課程思政”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；教學(xué)探究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才成為教育領(lǐng)域中的重要任務(wù)之一。而對(duì)于高職院校而言，其主要目標(biāo)是為學(xué)生提供實(shí)用技能的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，高職院校需要根據(jù)自身的情況和實(shí)際條件進(jìn)行深入的分析和探索，初步找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要理論依據(jù)，結(jié)合相關(guān)改革制度和知識(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)新興學(xué)科，教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備并不足以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，以提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

一、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的意義

隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加速推進(jìn)，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)之一，更是需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種背景下，將“課程思政”融入高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，不僅能夠提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

首先，通過(guò)“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生“立德樹(shù)人”的責(zé)任，大學(xué)生正是成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師需要在此時(shí)期內(nèi)正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，完成高校育人的重要使命。高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相互融合，推進(jìn)思政教育全方位融合的步伐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)綜合性學(xué)科，課程對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)較少，時(shí)間維度較長(zhǎng)，但與思政進(jìn)行深入融合發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代背景下的教育創(chuàng)新，并能最大限度發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的效益成果，提升高校的育人質(zhì)量。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政相融合，將高校“立德樹(shù)人”的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，在教育的過(guò)程中也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，讓學(xué)生接受教育的過(guò)程中能夠追求事實(shí)真理，提升高校學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，通過(guò)“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的方式，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)橹挥芯邆淞己玫乃枷氲赖缕焚|(zhì)和社會(huì)交往能力的學(xué)生才能真正地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并取得成功。最后，通過(guò)“課程思政”與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合的方式，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是一項(xiàng)集體性的工作，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[1]。

二、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育過(guò)程比較全面，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?shí)際過(guò)程也相對(duì)復(fù)雜。高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于注重表面形式，課程內(nèi)容過(guò)于不切實(shí)際，容易引起學(xué)生的不滿(mǎn)。一些學(xué)校甚至強(qiáng)迫學(xué)生建立實(shí)體公司，并將公司產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)作為評(píng)估創(chuàng)造力成功的標(biāo)準(zhǔn)。這種形式不僅耗費(fèi)大量的時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)新的興趣，甚至影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)等于就業(yè)，部分教師沒(méi)有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，完全違背了開(kāi)展這一教育的初衷。

（二）課程教育重理念、輕實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一門(mén)綜合素質(zhì)教育課程，其功能是快速提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，并沒(méi)有采用相應(yīng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)中，顯得膚淺。此外，還存在教學(xué)內(nèi)容有限、教育知識(shí)單一、涉及實(shí)踐課程數(shù)量有限等問(wèn)題，在實(shí)施中面臨諸多困難。雖然一些高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程，但由于教師能力和技能的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不濃，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程膚淺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀存在顯著差異。教師在教學(xué)中只注重理論，沒(méi)有有效關(guān)注學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的想法和問(wèn)題。他們不能第一時(shí)間處理問(wèn)題，不能提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，浪費(fèi)了良好的人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)。此外，大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，與實(shí)踐課程的聯(lián)系并不緊密。

三、“課程思政”融合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教學(xué)體系

在新時(shí)代發(fā)展背景下，高校要更新教育理念，注重思想政治教育的發(fā)展，建立多學(xué)科的教育渠道，堅(jiān)持多渠道開(kāi)展思想政治教育，取得良好的思想政治教育效果。首先，高校要將思想政治教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程緊密結(jié)合，把思想政治教育內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，協(xié)助大學(xué)生形成科學(xué)的、正確的就業(yè)觀。其次，高校要構(gòu)建一個(gè)導(dǎo)向性的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取到自身真正想要的數(shù)據(jù)，補(bǔ)充知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)張認(rèn)知能力范疇，為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)挑選，高校要靈活運(yùn)用思想政治教育，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法，為大學(xué)生帶來(lái)更多實(shí)踐探索標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)氛圍，在就業(yè)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。高校教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)，不僅要以提高學(xué)生就業(yè)率為目標(biāo)，還要通過(guò)教育教學(xué)真正解決學(xué)生在就業(yè)中遇到的困難。因此，教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，以確保學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，能夠提高自身素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。此外，高校教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求有清晰的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地制訂培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。在改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)形式的過(guò)程中，還需要建立健全、創(chuàng)新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為培養(yǎng)人才的基本制度。同時(shí)，要不斷引進(jìn)和學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)理念。

（二）融入課程思政，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

思想政治教育不僅是傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的工具，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商機(jī)的敏感度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。第一，高職院校要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，宣傳成功企業(yè)家事跡，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，吸引學(xué)生積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)的魅力和優(yōu)勢(shì)。第二，高職院校可以組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐俱樂(lè)部，以俱樂(lè)部的形式吸引感興趣的學(xué)生加入。他們可以學(xué)習(xí)如何與同樣感興趣的學(xué)生一起撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)，觀看企業(yè)創(chuàng)始人的演講視頻，分析成功企業(yè)家在演講中所揭示的思維邏輯和演講技巧，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三，高職院?？啥ㄆ谘?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、成功企業(yè)家、知名校友進(jìn)校授課，分享行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，分析國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持和前景，吸引學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

首先，高?？梢耘c企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)項(xiàng)目。與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生接觸到實(shí)際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)作，了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以與企業(yè)員工合作，參與項(xiàng)目的執(zhí)行和管理，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能提升。其次，高?？梢越?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是一個(gè)提供創(chuàng)業(yè)資源和支持的平臺(tái)，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)所、導(dǎo)師指導(dǎo)、資金支持等資源，幫助他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)與其他大學(xué)合作建立跨校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以參加不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和活動(dòng)，與不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流合作，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)跨文化、跨學(xué)科的創(chuàng)新能力。最后，高?？梢蚤_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作活動(dòng)。通過(guò)舉辦聯(lián)合創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等方式，邀請(qǐng)其他高校師生參與，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。

（四）建設(shè)基于大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

高等院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，課程思政理念的有效應(yīng)用具有重要價(jià)值，可以提升學(xué)生的集體觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)家精神的科學(xué)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷，使教育工作實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，使現(xiàn)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全面的推廣?；诖髷?shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和服務(wù)的重要途徑。通過(guò)建立這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以參與在線(xiàn)課程，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，參與項(xiàng)目孵化，獲取投融資信息。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)參與在線(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，與導(dǎo)師和其他企業(yè)家進(jìn)行在線(xiàn)交流與合作。同時(shí)，該平臺(tái)還可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供發(fā)布和展示功能，幫助學(xué)生吸引潛在合作伙伴和投資者的關(guān)注?；诖髷?shù)據(jù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：內(nèi)容豐富多樣，包括課程、案例、工具等；方便互動(dòng)交流，提供討論區(qū)、在線(xiàn)問(wèn)答等功能；導(dǎo)師資源豐富，吸引有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生可以獲得專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和議[2]。

（五）加強(qiáng)課程思政與學(xué)生價(jià)值觀的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是為了幫助學(xué)生完成高質(zhì)量就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，更是為了培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富的責(zé)任感。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)肩負(fù)起思想政治教育的使命，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程思想政治教育的深度融合，形成教育協(xié)同，增強(qiáng)兩者的協(xié)同融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以看作是思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的一部分?！蛾P(guān)于加快高校思想政治工作體系建設(shè)的意見(jiàn)》的精神內(nèi)涵是思維與創(chuàng)造相結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀。職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育《課程思想政治》旨在從國(guó)家與社會(huì)高度融合的角度，從自我修養(yǎng)到道德實(shí)踐與內(nèi)容的相互統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。例如，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的通識(shí)教育課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，突出思想政治的啟蒙作用。此外，還需創(chuàng)新教學(xué)方法。除了加強(qiáng)思想政治教育課程與價(jià)值觀的聯(lián)系外，還需要以?xún)r(jià)值觀的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。重點(diǎn)挖掘創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等要素，充分考慮思想政治因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀的重要性，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)

教育[3]。

（六）注重整體教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)主體

課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中雖然可以提高教學(xué)質(zhì)量，符合素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)提出的教學(xué)要求，但是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中課程思政的融入遇到了多種類(lèi)型的問(wèn)題，比如，最常見(jiàn)的問(wèn)題首先是教師缺乏教學(xué)拓展的意識(shí)，雖然當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中增添了很多思政教育資源，目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是對(duì)這些思政教育資源需要深入挖掘，然而當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中很多教師過(guò)度重視學(xué)生考試成績(jī)，沒(méi)有重視課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中的融入，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展也會(huì)造成較大的影響。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)在教學(xué)方式上、教學(xué)觀念上積極地進(jìn)行創(chuàng)新，有效推動(dòng)課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的融合。

為促進(jìn)課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)注重整體教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式與主體等的優(yōu)化，促使教師掌握真實(shí)而細(xì)致的學(xué)情了解，提高后續(xù)教學(xué)策略調(diào)整的準(zhǔn)確性；同時(shí)還將突出學(xué)生的主體性以提高學(xué)生的參與感，豐富學(xué)生的德育滲透體驗(yàn)。首先，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，即讓學(xué)生參與到課后總結(jié)環(huán)節(jié)之中，復(fù)盤(pán)思政教育內(nèi)容的同時(shí)落實(shí)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，以此突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生課堂的參與度；其次，教師還可以促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的多元化，如利用現(xiàn)代化教育技術(shù)落實(shí)數(shù)據(jù)化、具體化的教學(xué)評(píng)價(jià)，最終影響課程思政教育理念在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融入效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，教師要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展情況有充分的了解，結(jié)合當(dāng)前課程思政的教育方針，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善。構(gòu)建基于課程思政視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)以思政教育為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)可以拓展教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的課程思政教育資源，通過(guò)教學(xué)資源的拓展、實(shí)踐教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)課程思政的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)的過(guò)程中深入記憶和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)，構(gòu)建高效課堂，助力學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：齊敬先（1974— ），女，漢族，河北南皮人，滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，本科。

研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。