職業(yè)教育教材策劃編輯關(guān)鍵能力及提升途徑

[摘 要]隨著國家職業(yè)教育體系建設(shè)改革的深入推進，對職業(yè)教育教材建設(shè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文基于職業(yè)教育及教材建設(shè)的相關(guān)文件精神，以及“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材評審專家的反饋意見，梳理了職業(yè)教育教材高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵要素，以及影響其最終建設(shè)結(jié)果所需的策劃編輯關(guān)鍵能力，包括政治鑒別力、對職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的理解力、數(shù)字化運用能力、對出版業(yè)態(tài)的精準(zhǔn)判斷力等。并結(jié)合策劃編輯的工作習(xí)慣和工作模式等，給出了其關(guān)鍵能力提升的多種途徑，包括強化理論學(xué)習(xí)、增進經(jīng)驗交流、深入職業(yè)院校和企業(yè)開展廣泛調(diào)研，以及召開教材建設(shè)研討會議、加強教材建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)與積累等，最后展望了職業(yè)教育教材策劃編輯隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展所需要具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；教材建設(shè)；策劃編輯

一、職業(yè)教育教材建設(shè)的新態(tài)勢

（一）國家相關(guān)政策文件

2019年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中強調(diào)“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”[1]。同時，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中要求加強職業(yè)教育教材建設(shè)，包括“實行教材分層規(guī)劃制度，引導(dǎo)地方建設(shè)國家規(guī)劃教材領(lǐng)域以外的區(qū)域特色教材，在國家和省級規(guī)劃教材不能滿足的情況下，鼓勵職業(yè)學(xué)校編寫反映自身特色的校本專業(yè)教材”[2]。2021—2022年，中辦、國辦在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》文件中，明確提出“強化教材建設(shè)國家事權(quán)，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制”等[3]。

上述有關(guān)職業(yè)教育系統(tǒng)性發(fā)展的政策性文件充分表明，教材建設(shè)已成為國家職業(yè)教育體系建設(shè)改革必不可少的重要一環(huán)。教材作為職業(yè)院?！叭獭备母飪?nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的重要載體，在聯(lián)結(jié)教法和教師教學(xué)能力方面起到了重要紐帶作用。

（二）職業(yè)教育教材建設(shè)的新要求

在職業(yè)教育教材建設(shè)強調(diào)分層規(guī)劃，尤其是加強國家規(guī)劃教材和省級規(guī)劃教材建設(shè)的新背景下，明確職業(yè)教育教材建設(shè)的新方向和新要求，是職業(yè)院校作者和職業(yè)教育教材策劃編輯開展相應(yīng)工作的前提。教育部辦公廳于2021年11月發(fā)布的《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》（以下簡稱《方案》）對“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)的總體要求、重點建設(shè)領(lǐng)域、編寫要求等做了總體部署[4]，此外，教育部在組織“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（首批）評審過程中，要求出版單位按照評審專家所提反饋意見完成對應(yīng)修改。結(jié)合方案與專家反饋意見，職業(yè)教育教材所體現(xiàn)的新要求歸納如下：

1.教材須落實課程思政建設(shè)要求，尤其要體現(xiàn)將黨的二十大精神的內(nèi)容進教材、進課堂、進頭腦的要求。職業(yè)教育教材建設(shè)的根本宗旨是立德樹人，如教材中課程思政元素缺乏或不足，均表明作者在編寫過程中未設(shè)置教材的育人目標(biāo)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升。此外，如教材所融入課程思政元素缺少與專業(yè)內(nèi)容的必要銜接和過渡，給人以生硬、晦澀的體驗，同樣起不到良好的育人效果[5]。

2.教材需體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征。職業(yè)教育教材經(jīng)過多年專業(yè)教學(xué)改革，其關(guān)鍵成果和經(jīng)驗即在于“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”，所培養(yǎng)人才的定位為一線生產(chǎn)、服務(wù)性的就業(yè)崗位，不同于普通高等學(xué)校培養(yǎng)理論性、學(xué)術(shù)性人才的定位。職業(yè)教育教材與普通高等學(xué)校教材區(qū)分的關(guān)鍵在于教材內(nèi)容的組織形式。普通高等學(xué)校教材以學(xué)科體系式的編寫形式為主，體例多為“章節(jié)式”；職業(yè)教育教材多為工學(xué)結(jié)合式的編寫形式，體例多為任務(wù)驅(qū)動式或項目引領(lǐng)式。

3.教材需緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。職業(yè)教育教材的內(nèi)容必須體現(xiàn)與時俱進的要求，及時體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法，唯有如此，職業(yè)院校的學(xué)生才能充分了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展成果，獲得適應(yīng)企業(yè)新要求的關(guān)鍵工作能力。

4.教材需體現(xiàn)校企合作的編寫機制?；诼殬I(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位，教材中項目或任務(wù)載體需來自企業(yè)真實的生產(chǎn)案例，這就要求教材編寫團隊從企業(yè)崗位工作調(diào)研，到職業(yè)技能分析，再到教材真實項目或任務(wù)載體等素材的提供，均有企業(yè)人員的實際參與。此外，企業(yè)人員在教材培育人才效果方面，也具有更加科學(xué)、合理的判定。

5.教材需配套豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。在職業(yè)教育強化信息化、數(shù)字化發(fā)展的要求下，教材的內(nèi)容、形態(tài)也需要滿足線上和線下融合式學(xué)習(xí)的需要，尤其在線精品課程完成大面積的建設(shè)后，大量數(shù)字資源需以二維碼形式嵌入至教材中，不但可以高效利用課程資源，而且提升了原有教材的易讀性、易學(xué)性。

6.教材呈現(xiàn)活頁式、工作手冊式等新的形態(tài)。這種新的形態(tài)是由職業(yè)教育教學(xué)模式發(fā)生新變化所決定的，而非簡單的外觀裝訂形式上的變化?；铐撌浇滩哪軌蚝芎玫貪M足模塊化教學(xué)的需要，工作手冊式教材可以體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)要求，在使用性能上較傳統(tǒng)的膠裝式等教材更具優(yōu)勢。

二、職業(yè)教育教材策劃編輯的關(guān)鍵能力分析

職業(yè)教育教材建設(shè)的新要求，對從事職業(yè)教育教材策劃相關(guān)工作編輯的工作內(nèi)容和關(guān)鍵能力也提出了新的方向和標(biāo)準(zhǔn)。此前，職業(yè)教育教材策劃編輯的工作更像是“來料加工”，單純地將作者所交稿件變成符合圖書出版要求的教材；在新的要求下，策劃編輯必須對職業(yè)教育、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及數(shù)字化技術(shù)有著更加全面、充分的理解，才能滿足職業(yè)教育教材高質(zhì)量建設(shè)的要求。

（一）具備較高的政治素養(yǎng)和政治理論水平。一方面，職業(yè)教育規(guī)劃教材申報過程中，需編輯提供政審材料，以確保其政治素養(yǎng)和政治理論水平過關(guān)，這是從事職業(yè)教育教材工作的編輯所必須的前提條件；另一方面，由于職業(yè)教育教材的育人要求，需要策劃編輯必須能夠牢牢把握職業(yè)教育教材正確的出版方向和價值取向，能夠指導(dǎo)作者從教材中充分挖掘課程思政元素，使教材內(nèi)容與課程思政元素有機融合、自然銜接。

（二）對職業(yè)教育教材建設(shè)改革方向有清晰的認(rèn)識。黨的二十大報告強調(diào)優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，這就要求策劃編輯能夠準(zhǔn)確把握教材的職業(yè)教育類型特征，熟悉新時期職業(yè)教育項目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的改革進程，了解職業(yè)院校的學(xué)情和教師教學(xué)能力，加強對職業(yè)教育發(fā)展方向和進程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從職業(yè)教育教材的編寫理念、內(nèi)容設(shè)計、編寫特色與創(chuàng)新等方面指導(dǎo)作者開展編寫工作。

（三）對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化有準(zhǔn)確的把握。職業(yè)教育教材體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展變化的要求，需要策劃編輯能夠主動、及時地關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新、技術(shù)突破成果，以及企業(yè)的應(yīng)用實踐革新等，先進制造業(yè)、信息技術(shù)、新能源、新材料等領(lǐng)域的策劃編輯尤其需要提高信息獲取的敏銳度。一方面，策劃編輯能夠?qū)a(chǎn)業(yè)最新發(fā)展成果作為課程與教材建設(shè)素材準(zhǔn)確傳遞給作者團隊；另一方面，策劃編輯在承擔(dān)教材編輯加工過程中要能夠準(zhǔn)確識別新舊內(nèi)容。

（四）熟悉現(xiàn)代信息化和數(shù)字化技術(shù)。職業(yè)教育教材融（富）媒體化、立體化的特征，要求策劃編輯能夠熟悉現(xiàn)代多媒體制作與加工方式，對信息化平臺的維護與應(yīng)用有足夠認(rèn)識，熟悉AR、VR、MR等新技術(shù)的特點及應(yīng)用場合。策劃編輯不但要針對作者所提供數(shù)字化配套資源協(xié)助數(shù)字技術(shù)編輯（一些出版單位要求策劃編輯承擔(dān)此工作）完成資源的二次加工、上傳系統(tǒng)與二維碼生成等工作，而且需基于技術(shù)可靠性與適應(yīng)性考慮，對作者擬配套的數(shù)字化資源內(nèi)容、形式和數(shù)量提供專業(yè)指導(dǎo)與幫助。

（五）對圖書出版的形態(tài)變化有靈活判斷。職業(yè)教育教材模塊化和結(jié)構(gòu)化的出版要求，需策劃編輯對新形態(tài)的教材內(nèi)涵、典型特征和適用課程等具有系統(tǒng)把控能力，同時能夠熟知出版行業(yè)在排、印、裝等方面的最新技術(shù)發(fā)展成果。

（六）需具備多方組織和高效溝通的能力。能夠與作者進行順暢、高效的溝通，一直是對職業(yè)教育教材策劃編輯的一項基本要求，主要體現(xiàn)在向教材編寫團隊準(zhǔn)確傳達(dá)教材的編寫定位和適用對象、范圍，以及教材的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容選取、數(shù)字化資源配套等。隨著新時期職業(yè)教育規(guī)劃教材的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，教材編寫團隊中除需引入企業(yè)編寫人員外，還需邀請高水平大學(xué)作者、科研院所作者等，這就需要策劃編輯在整個教材建設(shè)過程中起到關(guān)鍵的組織、協(xié)調(diào)作用，使來自不同領(lǐng)域的教材編寫團隊成員對教材開發(fā)思路和具體要求有統(tǒng)一認(rèn)識。

三、職業(yè)教育教材策劃編輯關(guān)鍵能力的提升

職業(yè)教育教材策劃編輯只有充分認(rèn)識到上述關(guān)鍵能力，著重加強自我學(xué)習(xí)與自我建設(shè)，才有可能取得作者深度信任，進一步提高職業(yè)教育教材建設(shè)質(zhì)量?；诓邉澗庉嫻ぷ餍再|(zhì)、工作內(nèi)容和工作習(xí)慣，對其關(guān)鍵能力提升的途徑做如下概括：

（一）強化系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。一方面，策劃編輯需認(rèn)真履行出版行業(yè)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，強化自學(xué)意識和能力，關(guān)心黨的方針政策和國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，時刻關(guān)注教育部對職業(yè)教育教材建設(shè)改革的相關(guān)政策文件。另一方面，策劃編輯可通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“雙高”建設(shè)單位的建設(shè)成果和經(jīng)驗，以及職業(yè)教育專家、教材建設(shè)專家的學(xué)術(shù)著作、論文等，逐步構(gòu)建和更新理論知識體系。

（二）提高職業(yè)教育教材建設(shè)改革等相關(guān)會議的參與度。2023年7月以來，多地紛紛啟動相關(guān)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的成立與推進大會，職業(yè)教育教材策劃編輯不斷表現(xiàn)出對此類會議的關(guān)注，其不但能夠幫助策劃編輯了解有關(guān)職業(yè)教育教材建設(shè)改革的最新動態(tài)和要求，進一步明晰職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜业挠^點，還是集中了解高水平職業(yè)院校成果經(jīng)驗的重要窗口。

（三）加強出版行業(yè)間的經(jīng)驗交流。一方面職業(yè)教育教材建設(shè)的優(yōu)勢出版單位需增強業(yè)務(wù)與經(jīng)驗交流，共同致力于職業(yè)教育教材的高質(zhì)量建設(shè)，更好地服務(wù)于職業(yè)教育發(fā)展，而不應(yīng)因暫時可能的相互競爭阻礙職業(yè)教育教材優(yōu)秀建設(shè)經(jīng)驗的流通；另一方面，在該領(lǐng)域優(yōu)勢不夠明顯的出版單位，其策劃編輯更需要學(xué)習(xí)優(yōu)勢出版單位的先進經(jīng)驗，補齊短板。

（四）深入職業(yè)院校了解職業(yè)教育發(fā)展及教材編寫現(xiàn)狀。策劃編輯對優(yōu)秀教材的判斷力，除長期從事教材編輯、加工所積累的個人經(jīng)驗外，更多的是需要同優(yōu)秀院校作者的頻繁交流。因此，策劃編輯應(yīng)深入職業(yè)院校，多了解職業(yè)院校教師編寫教材的動力與能力，對影響作者編寫高水平教材的主客觀因素尋求最優(yōu)解決途徑。對于一些難以通過作者與策劃編輯層面解決的客觀問題，需通過正當(dāng)途徑向有關(guān)決策機構(gòu)反映，如部分學(xué)校目前在職業(yè)院校教材成果認(rèn)定上還不夠充分，并未貫徹落實教育部有關(guān)文件精神。同時，能夠廣納優(yōu)秀作者的先進編寫理念與方法，使其更多地指導(dǎo)其他院校作者的編寫工作。

（五）增進與行業(yè)企業(yè)的交流互動。職業(yè)教育產(chǎn)教融合在不斷創(chuàng)新發(fā)展合作模式的同時，也面臨諸多亟待解決的問題，尤其在企業(yè)面臨的市場競爭愈發(fā)激烈的情況下，如何提升企業(yè)對人才培養(yǎng)過程的參與度成為深入推進校企合作的重要前提。職業(yè)教育教材出版單位作為企業(yè)法人，在企業(yè)利益訴求與經(jīng)營方式上有著更強的“共情”能力，因此，可以通過增強出版單位策劃編輯與企業(yè)人力資源管理者及一線業(yè)務(wù)骨干的交流，系統(tǒng)研判企業(yè)實際所需及解決方案，從企業(yè)端強化校企合作的教材編寫機制。

（六）加大教材建設(shè)研討會議的組織力度。一方面，通過籌備教材建設(shè)研討會議，可以提升策劃編輯的項目方案撰寫能力，尤其在項目開發(fā)必要性的論證、項目定位、項目特色、項目內(nèi)容、項目周期、項目保障等方面提高其總體把控能力，不斷完善和提高其策劃能力；另一方面，通過在教材建設(shè)研討會中組織專家和教材編寫團隊就項目方案進行論證，將不同編寫人員的教材編寫思路整理、統(tǒng)籌為具有高度一致性的教材開發(fā)計劃，可大幅提升策劃編輯的組織協(xié)調(diào)能力。

結(jié)束語

“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（首批）在不斷擴大推廣與應(yīng)用范圍，各省域教育行政管理部門也在陸續(xù)推進“十四五”省級規(guī)劃教材的遴選與立項建設(shè)工作，在這一過程中，職業(yè)教育教材將積累更加系統(tǒng)、豐富的建設(shè)經(jīng)驗，同時也提出了更加先進的建設(shè)要求。如，當(dāng)前教育數(shù)字化戰(zhàn)略的大背景下，數(shù)字教材已成為多家職業(yè)教育教材出版單位的重點規(guī)劃領(lǐng)域，相關(guān)職業(yè)院校也在推進數(shù)字教材的校級立項工作，優(yōu)先試驗部分已出版紙質(zhì)教材的數(shù)字化。這就需要職業(yè)教育教材策劃編輯強化戰(zhàn)略思維、善用發(fā)展眼光，在完善上述關(guān)鍵能力體系的前提下，不斷提升數(shù)字化素養(yǎng)水平，強化對機器學(xué)習(xí)、人工智能等理論與技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，始終立足于職業(yè)教育教材建設(shè)的最前沿，更好地服務(wù)于國家職業(yè)教育體系建設(shè)改革工作。

參考文獻

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[5]劉娟，王培興.思政元素融入高職規(guī)劃教材研究與實踐[J].山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報.2023，26（3）：57-60.

作者簡介：趙巖（1983— ），男，漢族，山東微山人，北京理工大學(xué)出版社有限責(zé)任公司，副編審，碩士。

研究方向：（職業(yè)教育）教材出版。