互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理實(shí)施路徑

陳冬梅

摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下，高校思政教育成功的基礎(chǔ)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為了滿足多樣化的學(xué)生需求，提高思政教育的效果，高校思政教育開始逐漸采用網(wǎng)格化管理模式。網(wǎng)格化管理模式以數(shù)字化和智能化為核心，強(qiáng)調(diào)全時(shí)空、全過程的育人，提供更多的教育場(chǎng)所和方式，以適應(yīng)學(xué)生的多樣性需求。本文將探討互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理的實(shí)施路徑，從問題分析、可行性分析，到具體實(shí)踐路徑，旨在幫助高校更好地實(shí)施這一模式，為學(xué)生提供更全面的思政教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下；高校思政教育；網(wǎng)格化管理；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.065

0?引言

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下，高校思政教育一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必需的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的思政教育方式往往面臨諸多問題，包括內(nèi)容單一、教育主體單一、教育手段落后等。隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校思政教育開始探索新的管理模式，以更好地滿足學(xué)生需求和提高教育效果。本文將深入探討高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實(shí)施路徑，為高校提供實(shí)際操作的指南，以提高思政教育的效果，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學(xué)生。

1?在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育存在的問題

1.1?思政教育內(nèi)容單一

思政教育內(nèi)容單一是指高校在思想政治教育方面往往過于集中于課本理論講評(píng)，而忽視其他多元化的思政教育內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育通常過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)，卻較少關(guān)注其他重要的思想體系、哲學(xué)、倫理和文化，使學(xué)生在理論知識(shí)上過于依賴某一種思想，而忽略其他有益的觀點(diǎn)和知識(shí)。同時(shí)，過于集中在課本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致思政教育的教育方法相對(duì)刻板，傳統(tǒng)的課堂授課和教材，而忽略更多元化的教育方法，如案例分析、討論、實(shí)地考察等。過分強(qiáng)調(diào)課本理論，有時(shí)可能使思政教育內(nèi)容顯得抽象和脫離實(shí)際生活，學(xué)生覺得難以將這些理論應(yīng)用到實(shí)際問題中，缺乏深度的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生具有不同的興趣、背景和需求，但過于單一的思政教育內(nèi)容未能滿足這些差異，一些學(xué)生可能對(duì)思政教育不感興趣，而另一些可能需要更多其他領(lǐng)域的知識(shí)。

1.2?教育主體單一

在思政教育中，參與的主體過于單一，通常僅以學(xué)校和教師為主導(dǎo)，忽視其他重要參與者的角色。在當(dāng)前高校思政教育中，通常教師被視為主要的教育主體，他們負(fù)責(zé)傳授思政教育內(nèi)容，組織相關(guān)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)估，這種過度依賴教師的方式可能會(huì)導(dǎo)致思政教育工作負(fù)擔(dān)過重，難以覆蓋所有學(xué)生，以及難以滿足學(xué)生多元化的需求。學(xué)生通常被視為被動(dòng)接受教育的對(duì)象，而忽視他們?cè)谒颊逃械淖灾餍院头e極性，思政教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，但如果教育主體過于單一，會(huì)限制學(xué)生的參與和發(fā)展。同時(shí)，思政教育通常忽視學(xué)生家庭和社會(huì)的角色，家庭和社會(huì)環(huán)境在塑造學(xué)生的思想和價(jià)值觀方面也發(fā)揮著重要作用，因此，思政教育的單一主體模式則忽視了這些外部影響。思政教育往往過于專業(yè)化，忽視跨學(xué)科合作的潛力，思政教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，但在實(shí)踐中，學(xué)校的不同學(xué)院和部門往往獨(dú)立運(yùn)作，導(dǎo)致缺乏跨學(xué)科的綜合性教育。

1.3?教育手段落后

在高校思政教育中，高校思政教育的教育方法和手段未能跟上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的步伐。高校思政教育通常傾向于采用傳統(tǒng)的教育模式，如課堂授課、講座和書本教育，這些方法在某些情況下顯得過時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，以及滿足他們的多元化需求。傳統(tǒng)教育方法往往是單向的，師生互動(dòng)較少，學(xué)生的主動(dòng)性和參與度有限，互動(dòng)不足會(huì)限制學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)。高校思政教育可能缺乏現(xiàn)代的數(shù)字化教育工具，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序和虛擬教育資源，這些工具可以提供更多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但它們未能得到充分應(yīng)用。同時(shí)，思政教育的內(nèi)容通常過于理論化，忽視實(shí)際問題和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生覺得這些理論內(nèi)容難以與日常生活和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以及未能提供個(gè)性化和差異化的教育方式，滿足不同學(xué)生的需求。

2?在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理可行性分析

2.1?信息化和數(shù)字技術(shù)支持

信息化和數(shù)字技術(shù)的支持為高校思政教育的網(wǎng)格化管理提供了關(guān)鍵的可行性和機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代高校在信息化方面已經(jīng)建立了強(qiáng)大的數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，例如，高速互聯(lián)網(wǎng)連接、校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、電子學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線資源庫(kù)等，這些技術(shù)設(shè)施為思政教育的數(shù)字化和在線化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化和數(shù)字化技術(shù)可以幫助高校更有效地管理和分配思政教育所需的資源。這包括教材、教育資源、師資力量、學(xué)習(xí)工具等，通過數(shù)字化的資源管理，高?？梢愿玫貪M足學(xué)生的需求。數(shù)字技術(shù)使高校能夠更輕松地收集和分析數(shù)據(jù)，以評(píng)估思政教育的進(jìn)展和效果，有助于了解學(xué)生的需求，調(diào)整教育計(jì)劃，并制定更具針對(duì)性的政策。數(shù)字技術(shù)允許高校提供在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過虛擬課堂、視頻講座、在線教材等方式，將思政教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提供了更大的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。數(shù)字技術(shù)還支持在線互動(dòng)和學(xué)生參與，討論論壇、在線問卷調(diào)查、虛擬學(xué)習(xí)小組等工具可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和參與，使思政教育更具吸引力和有效性。數(shù)字技術(shù)使學(xué)校能夠快速獲取學(xué)生的反饋，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高思政教育的質(zhì)量和適應(yīng)性。數(shù)字技術(shù)提供了廣泛的在線資源，包括電子圖書館、開放式課程、學(xué)術(shù)期刊等，學(xué)生能夠更全面地了解不同思想流派、文化背景和社會(huì)議題，豐富了思政教育的內(nèi)容。

2.2?多層次管理結(jié)構(gòu)

高校通常設(shè)立中央管理部門，負(fù)責(zé)整體思政教育規(guī)劃、政策制定和資源分配，這一層級(jí)的存在有助于確保思政教育工作與學(xué)校整體目標(biāo)和愿景保持一致。高校內(nèi)的學(xué)院和系部通常負(fù)責(zé)具體的學(xué)科教育和思政教育工作，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需求，制定適合本學(xué)科領(lǐng)域的思政教育計(jì)劃，使思政教育更具針對(duì)性。輔導(dǎo)員通常是思政教育的執(zhí)行者之一，他們與學(xué)生有更直接的接觸，高校通常設(shè)有輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，他們負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育指導(dǎo)、心理健康支持和問題解決，有助于為學(xué)生提供個(gè)性化的思政教育支持。學(xué)校內(nèi)的學(xué)生組織也可以在思政教育中發(fā)揮作用，組織相關(guān)活動(dòng)、討論和倡導(dǎo)，通過不同渠道與學(xué)生互動(dòng)，提供學(xué)生不同層面的思政教育。多層次管理結(jié)構(gòu)確保思政教育工作在學(xué)校內(nèi)全面覆蓋，從中央到基層，每個(gè)層級(jí)都有機(jī)會(huì)參與并推動(dòng)思政教育的實(shí)施，確保思政教育內(nèi)容得以全面?zhèn)鬟_(dá)和落實(shí)，這一結(jié)構(gòu)鼓勵(lì)多元化的治理模式，不同部門和層級(jí)之間可以根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃和各自的特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，確保思政教育的順暢實(shí)施。

2.3?學(xué)生多樣性

高校擁有多樣化的學(xué)生群體，學(xué)生來(lái)自不同的文化和社會(huì)背景，有不同的價(jià)值觀和信仰。網(wǎng)格化管理模式可以根據(jù)這些差異提供相應(yīng)的思政教育內(nèi)容，以尊重和反映不同文化背景的學(xué)生需求。每位學(xué)生都有自己的興趣和熱情，有些可能對(duì)政治理論感興趣，而其他人則更關(guān)心社會(huì)問題或環(huán)境保護(hù)，通過在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下網(wǎng)格化管理，高?？梢蕴峁└鞣N不同領(lǐng)域的思政教育內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生可能在不同的社會(huì)參與活動(dòng)中有所投入，例如學(xué)生組織、志愿者服務(wù)或競(jìng)技體育，高校可以通過網(wǎng)格化管理，將思政教育與這些社會(huì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)參與相結(jié)合。通過滿足不同學(xué)生的需求，網(wǎng)格化管理模式有助于提供更具吸引力、有針對(duì)性和有效的思政教育內(nèi)容，以培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學(xué)生，為他們未來(lái)的發(fā)展和社會(huì)參與提供更全面的支持。

2.4?全局性規(guī)劃

全局性規(guī)劃是高校管理的一個(gè)重要組成部分，其中包括思政教育，提供了一種全面的方法來(lái)規(guī)劃、協(xié)調(diào)和執(zhí)行思政教育，以確保其與學(xué)校整體目標(biāo)和計(jì)劃的協(xié)調(diào)。高校的全局性規(guī)劃不僅包括思政教育，還將其融入學(xué)校的整體戰(zhàn)略和目標(biāo)中，確保思政教育在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要地位，成為整體規(guī)劃的一部分。全局性規(guī)劃有助于確保學(xué)校的愿景和價(jià)值觀與思政教育的目標(biāo)保持一致，有助于建立一個(gè)一致性的教育文化，使所有教育工作都朝著共同的方向前進(jìn)。通過全局性規(guī)劃，高?？梢愿髦堑胤峙滟Y源，以支持思政教育，包括財(cái)政資源、人力資源、教育設(shè)施等，確保思政教育獲得充分的支持。全局性規(guī)劃不僅關(guān)注當(dāng)前的思政教育需求，還關(guān)注長(zhǎng)期發(fā)展，幫助高校確定未來(lái)的思政教育目標(biāo)，并采取必要的步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。全局性規(guī)劃通常包括績(jī)效評(píng)估和反饋機(jī)制，以監(jiān)督思政教育的進(jìn)展，有助于在規(guī)劃過程中不斷改進(jìn)，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。局性規(guī)劃還鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同合作。

3?互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理模式實(shí)踐路徑

3.1?思政教育場(chǎng)所體系網(wǎng)格化

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實(shí)踐路徑中，思政教育場(chǎng)所體系的網(wǎng)格化是一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“三全育人”理念意味著思政教育需要在全時(shí)空、全過程中進(jìn)行，這要求教育場(chǎng)所不再局限于傳統(tǒng)的教室，而是要擴(kuò)展到整個(gè)校園，甚至校外實(shí)踐基地。例如，黨員可以承擔(dān)特定的責(zé)任區(qū)域，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，可以通過劃分黨員責(zé)任區(qū)來(lái)實(shí)現(xiàn)，黨員在這個(gè)區(qū)域內(nèi)負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)思政教育的開展，黨員可以積極參與聯(lián)系幫扶宿舍活動(dòng)，與學(xué)生建立親近的聯(lián)系，提供思政教育的支持和指導(dǎo)。黨員可以通過參與黨員社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將黨的光榮傳統(tǒng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的思政教育興趣。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下，網(wǎng)格化管理模式應(yīng)確保所有學(xué)生都能受益于思政教育，不論他們的年級(jí)、專業(yè)或背景如何，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與并受益于思政教育的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的參與度和思政教育的效果，通過調(diào)查、反饋、成績(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以及根據(jù)學(xué)生和教職員工的反饋，不斷改進(jìn)思政教育內(nèi)容和方式，以適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的變化。通過網(wǎng)格化管理模式，高?？梢愿玫卣细鞣N教育場(chǎng)所，確保思政教育覆蓋全校，包括教室、宿舍和校外實(shí)踐基地，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學(xué)生，使他們能夠在不同場(chǎng)合和情境下積極參與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。

3.2?思政教育管理體系扁平化

高校思政教育在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下網(wǎng)格化管理模式的實(shí)踐路徑中，思政教育管理體系的扁平化是一個(gè)重要的舉措，這一模式強(qiáng)調(diào)管理效率，需要快速、有效地收集、分析信息并解決問題，因此需要建立一個(gè)高效的管理體系。第一，以學(xué)生為核心的思政教育。高校思政教育的核心對(duì)象是學(xué)生。然而，思政教育的主體不僅限于學(xué)工人員和思政課教師。扁平化管理體系必須重視學(xué)生的需求和參與，確保他們參與思政教育的過程。第二，高效信息流和問題解決。管理體系的扁平化要求快速的信息傳遞和反饋機(jī)制，不同層級(jí)的每個(gè)單元格設(shè)置網(wǎng)格員，以確保信息能夠快速傳達(dá)到?jīng)Q策者，問題能夠及時(shí)解決。傳統(tǒng)的管理模式通常有復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)，信息和意見需要穿越多個(gè)層次才能達(dá)到最終的決策者，扁平化管理模式減少不必要的層次，提高信息傳遞的效率。管理體系的扁平化還有助于打通關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保信息和意見能夠暢通傳達(dá)，快速響應(yīng)問題和挑戰(zhàn)。第三，雙向傳遞和溝通效率。扁平化管理體系應(yīng)建立雙向傳遞機(jī)制，使不同層級(jí)之間能夠進(jìn)行有效的溝通，有助于確保信息能夠從學(xué)生到教職員工，從底層到高層的雙向傳遞。高效的溝通是扁平化管理的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)，管理體系中的每個(gè)網(wǎng)格員都應(yīng)被賦予充分的權(quán)力和責(zé)任，以快速解決問題和推動(dòng)決策。第四，學(xué)生參與和反饋。扁平化管理模式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的參與，他們應(yīng)該能夠在管理體系中發(fā)揮積極作用，提出建議和反饋。通過建立有效的反饋渠道，使學(xué)生能夠輕松表達(dá)他們的意見和需求，以便管理體系能夠及時(shí)作出調(diào)整。通過將管理體系扁平化，高?？梢愿玫貪M足學(xué)生的需求，快速響應(yīng)問題和挑戰(zhàn)，提高互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高思政教育的效率和質(zhì)量，有助于確保思政教育內(nèi)容能夠有效地傳達(dá)給學(xué)生，促使他們更好地理解和參與社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。

3.3?思政教育管理平臺(tái)智能化

思政課在高校德育工作中占有重要地位，然而，傳統(tǒng)的思政課存在一些問題，包括抽象性、理論性過強(qiáng)、教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊等，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，影響了思政教育的效果。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下的影響也對(duì)思政教育提出了新的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的普及給思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和威脅，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上暴露于各種信息和思潮，包括垃圾信息和錯(cuò)誤思潮，對(duì)高校的師生價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。高校開始探索互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的新路徑，通過在線微課、慕課等方式，吸引學(xué)生的關(guān)注。然而，這并未充分融入課程，仍存在一些問題，如掛課、刷課、信息負(fù)載等。智能化管理平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個(gè)性化的思政教育內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，平臺(tái)可以定制教育內(nèi)容，使之更吸引人。管理平臺(tái)可以通過在線互動(dòng)、討論和虛擬社區(qū)等功能，增加學(xué)生的參與度，學(xué)生可以在平臺(tái)上參與討論，分享觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，智能化管理平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)收集學(xué)生的反饋，并分析數(shù)據(jù)以改進(jìn)教育內(nèi)容和方式，有助于適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的變化。管理平臺(tái)應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課程，為其提供技術(shù)支持，增強(qiáng)實(shí)效性，平臺(tái)可以提供多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)模擬等，更生動(dòng)地傳達(dá)思政教育內(nèi)容。管理平臺(tái)可以連接學(xué)生與社會(huì)，為他們提供實(shí)際參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將思政教育與社會(huì)問題聯(lián)系起來(lái)。通過智能化管理平臺(tái)，高?？梢蕴岣咚颊逃奈托Ч?，確保教育內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，促使他們更好地理解和參與社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的學(xué)生，使他們能夠在不同場(chǎng)合和情境下積極參與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。

4?結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視閾下高校思政教育的改革與創(chuàng)新不僅是一項(xiàng)迫切需要，更是一項(xiàng)歷史使命。本文深入探討高校思政教育網(wǎng)格化管理模式的實(shí)施路徑，明確了問題、可行性和具體實(shí)踐路徑。網(wǎng)格化管理模式以數(shù)字化和智能化為核心，通過多元化的教育場(chǎng)所、扁平化的管理體系和智能化的管理平臺(tái)，為高校提供了更多的教育工具，以滿足學(xué)生的需求和提高思政教育的效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，高校思政教育必須與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)更具思想政治覺悟的新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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