技術(shù)賦能時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)研究

摘? 要? 教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要材料和前提，結(jié)合信息時(shí)代的教學(xué)需求，基于課程思政內(nèi)涵，探討大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的思政內(nèi)容建設(shè)十分必要。主要闡述“以價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)校特色為依托、以技術(shù)為補(bǔ)充”的總體原則，注重挖掘與拓展現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)素材的思政元素，并將思政內(nèi)容有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；內(nèi)容建設(shè)

中圖分類號(hào)：H319? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）08-0085-03

0? 引言

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），要求“課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”；課程思政掀起并引領(lǐng)了新時(shí)代教育改革與實(shí)踐浪潮。以全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育重要的一部分，應(yīng)該充分發(fā)掘課程相關(guān)的思政元素，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與英語(yǔ)表達(dá)能力的同步提升。作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要材料，有待進(jìn)一步探討、融入課堂、總結(jié)。本文基于課程思政的內(nèi)涵，探究英語(yǔ)課程教學(xué)中思政內(nèi)容建設(shè)的原則和策略，以推動(dòng)高校英語(yǔ)課程思政實(shí)施，特別是為山西省其他高校外語(yǔ)類課程思政內(nèi)容建設(shè)提供有益參考。

1? 英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵

為理解英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要圍繞“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，挖掘好課程自身所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)中。要把課程思政作為自身執(zhí)教能力、課程自身教學(xué)內(nèi)容的重要方面，持之以恒，不斷提升?！毒V要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”；立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。從中可見，課程思政的要義在于“立德樹人”，突出課程的育人功能和以學(xué)生為中心的理念。

2? ?英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)的重要性

《綱要》強(qiáng)調(diào)，高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，這充分體現(xiàn)了教學(xué)素材在課程思政中的重要作用。大學(xué)英語(yǔ)課程可以隱性地、潛移默化地通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹人

功能[1]。

在信息爆炸的時(shí)代，各種謠言也層出不窮，稍有不慎則可能會(huì)誤導(dǎo)部分網(wǎng)民，其中也包括青年大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生了解國(guó)情的重要渠道之一，因而對(duì)信息的真?zhèn)尉邆滂b別能力則成為一項(xiàng)重要要求。加強(qiáng)課程思政內(nèi)容建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生辨別真?zhèn)危私饪陀^、真實(shí)的中國(guó)國(guó)情、中國(guó)發(fā)展道路、中國(guó)文化等，有利于學(xué)生客觀公正地傳達(dá)中國(guó)國(guó)家形象，樹立文化自信。

3? ?英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)依據(jù)

3.1? 厚植家國(guó)情懷，注重價(jià)值導(dǎo)向

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生是課程思政重要教育對(duì)象。大學(xué)英語(yǔ)課程作為各高校受眾較廣的公共基礎(chǔ)課，是以語(yǔ)言技能習(xí)得和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標(biāo)的通識(shí)課。應(yīng)注重在授課中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引導(dǎo)，與開設(shè)的思政課程協(xié)調(diào)同步、相得益彰，實(shí)現(xiàn)全方位的育人效果。應(yīng)充分挖掘課程中的價(jià)值引導(dǎo)元素，以培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有全球視野、能熟練運(yùn)用外語(yǔ)的優(yōu)秀人才。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，更要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，清楚地了解中國(guó)文化的地位，加深對(duì)中國(guó)理論和中國(guó)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，學(xué)會(huì)分析當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展與成就，闡釋中國(guó)道路和中國(guó)智慧，講好中國(guó)故事。

3.2? 加深國(guó)情認(rèn)知，提高講述中國(guó)的能力和國(guó)際傳播效果

2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)造就一批善于傳播中華優(yōu)秀文化的人才，發(fā)出中國(guó)聲音、講好中國(guó)故事、不斷提高國(guó)家傳播影響力、中華文化感召力、中國(guó)形象親和力等等。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)中國(guó)故事必須繼續(xù)講，創(chuàng)新講。當(dāng)代中國(guó)豐富多彩，氣象萬(wàn)千，深入開展課程思政，有助于推動(dòng)中國(guó)更好走向世界，讓世界更好地了解中國(guó)。因此，在學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容的時(shí)候要將提升傳播作為主要發(fā)力點(diǎn)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史故事、經(jīng)典詩(shī)詞和中國(guó)古代哲學(xué)思想等精華融入課堂[2]，提升雙語(yǔ)表達(dá)能力。比如，將《習(xí)近平談治國(guó)理政》雙語(yǔ)版引入課程內(nèi)容，《習(xí)近平談治國(guó)理政》是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的集萃之作，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展的典范之著。其用典來(lái)源旁征博引，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神與時(shí)代問(wèn)題結(jié)合，古為今用，培根鑄魂。將其納入英語(yǔ)專業(yè)翻譯類課程，有助于加強(qiáng)師生對(duì)中國(guó)文化與中國(guó)治國(guó)理念的了解，提升學(xué)生文化自信，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)講述中國(guó)的話語(yǔ)輸出能力。

4? 大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)原則

為實(shí)現(xiàn)全面、深入、立體化的英語(yǔ)課程思政教學(xué)，基于英語(yǔ)課程思政內(nèi)涵、教學(xué)素材性質(zhì)與作用以及英語(yǔ)課程屬性，結(jié)合當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，提出英語(yǔ)教學(xué)素材思政內(nèi)容建設(shè)的四大原則：“以技術(shù)賦能為基礎(chǔ)、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)校特色為依托、以技術(shù)為補(bǔ)充”，挖掘新的思政素材，加入主體課程內(nèi)容，并作為課后自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料，比如，可以將《習(xí)近平談治國(guó)理政》雙語(yǔ)版內(nèi)容引入，將學(xué)“習(xí)”時(shí)刻融入課堂中及課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)中。充分挖掘、補(bǔ)充思政內(nèi)容的過(guò)程本身也能提升教師的思政教學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)。具體而言，教師可圍繞《綱要》中的“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)”等重點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課程思政內(nèi)容元素，在新的思政內(nèi)容素材融入活動(dòng)設(shè)計(jì)和效果評(píng)估各環(huán)節(jié)中，有助于師生共同學(xué)習(xí)掌握。

4.1? 以價(jià)值引領(lǐng)為目標(biāo)

除了傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)之外，還應(yīng)該重視情感價(jià)值目標(biāo)。情感目標(biāo)可以反映學(xué)生的感情、需求、價(jià)值追求等，通過(guò)重視情感目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課程中的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。明確課程思政建設(shè)目標(biāo)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，知識(shí)、價(jià)值、能力三方面的傳授與培養(yǎng)缺一不可。要在知識(shí)傳授過(guò)程中將價(jià)值觀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)，同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要積極幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目標(biāo)設(shè)定之后，仔細(xì)篩選與目標(biāo)匹配的優(yōu)秀語(yǔ)料，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)校特色和本專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，師生共建，積極建設(shè)適合本校、本專業(yè)學(xué)生的思政教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。

4.2? 以學(xué)生發(fā)展為中心

學(xué)生以良好狀態(tài)投入學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)積極參與任務(wù)、不斷思考，并且享受學(xué)習(xí)過(guò)程[3]。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)思考能力，通過(guò)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，高效完成信息檢索與文獻(xiàn)查詢，有效進(jìn)行延伸閱讀。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和協(xié)作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)與人相處，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會(huì)工作者的順利轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

4.2.1? 思政內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情景相結(jié)合

所選素材在了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化的同時(shí)，也應(yīng)該注重結(jié)合中國(guó)當(dāng)下的發(fā)展以及中國(guó)文化背景、中華優(yōu)秀文化和新時(shí)代科學(xué)發(fā)展理念及中國(guó)智慧等。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)貼合當(dāng)下信息化時(shí)代學(xué)生獲取資源的方式和特點(diǎn)，將紙質(zhì)版與電子形式相結(jié)合，文本、圖片、音頻、視頻等多種形式[3]以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式呈現(xiàn)，并借助各類社交媒體等平臺(tái)進(jìn)行分享，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2.2? 思政內(nèi)容建設(shè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力提升需求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課程思政教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，充分用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，模擬真實(shí)的教學(xué)情境，并積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與和主動(dòng)思考的能力，在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，在課程中滿足提升思維能力需求。

4.2.3? 思政內(nèi)容建設(shè)需要關(guān)注學(xué)習(xí)效果和反饋

采用合理的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行考查。特別需要注意的是，思政素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該注重過(guò)程而不應(yīng)該以結(jié)果為導(dǎo)向。在評(píng)價(jià)時(shí)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀的變化、對(duì)專業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)業(yè)與社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知、未來(lái)的職業(yè)選擇等方面的變化，側(cè)重社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。評(píng)價(jià)主體應(yīng)多樣化，采取教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)等方式相結(jié)合，圍繞思政內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向等素養(yǎng)進(jìn)行濡染和塑造，提升學(xué)生講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)智慧的能力，增強(qiáng)文化自信。既要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要弘揚(yáng)時(shí)代精神，既要立足本國(guó)，又要面向世界，把中華傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新成果繼承下來(lái)，傳播出去，發(fā)揚(yáng)光大[4]。

4.3? 以學(xué)校特色為依托

英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)校特色和培養(yǎng)模式相結(jié)合，學(xué)校要有氛圍，不斷深化課程思政，推進(jìn)專業(yè)思政，健全“三全育人”。結(jié)合學(xué)校特色來(lái)建設(shè)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容，首先有利于挖掘和利用高校自身及所在地區(qū)的資源，為英語(yǔ)課程思政提供強(qiáng)有力的支撐。例如，地處文化底蘊(yùn)較厚地區(qū)的高校可以將地域文化或者非遺元素引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解所處地域的文化特色，加強(qiáng)文化宣傳，積極促進(jìn)地域文化特色外宣。以筆者家鄉(xiāng)山西省而言，加大山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素的英譯介紹及實(shí)訓(xùn)，無(wú)疑是一個(gè)好的素材選擇。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的特色，將不同類型英語(yǔ)教學(xué)思政素材整合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促使他們進(jìn)一步明確學(xué)校培養(yǎng)定位，更好地完成自我發(fā)展。比如，學(xué)生可以利用學(xué)校特色平臺(tái)，將其與日常學(xué)習(xí)或者研究項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，一手抓英語(yǔ)課程思政，一手抓專業(yè)實(shí)踐，一舉兩得。

4.4? 以技術(shù)賦能為基礎(chǔ)

人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。一方面，技術(shù)日益智能化，對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。面對(duì)人才技術(shù)能力的要求越來(lái)越高，在教學(xué)中如何進(jìn)一步提升師生的技術(shù)能力和水平，以更好地推動(dòng)人才培養(yǎng)與研究工作，將成為人才培養(yǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的課題。以翻譯技術(shù)為例，現(xiàn)代化水平不斷深化，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力方面也提出了較高的要求，不論是課程內(nèi)容方面，還是實(shí)際工作需求，翻譯技能是必須掌握的技能之一，因而應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)對(duì)翻譯技術(shù)的重視，充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)素養(yǎng)在外語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維培養(yǎng)，注重技術(shù)運(yùn)用能力的提高，不斷提升學(xué)生語(yǔ)言能力和技術(shù)能力，培養(yǎng)合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，滿足市場(chǎng)需求。

在堅(jiān)持四項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，將課程思政元素有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)的章節(jié)主題，選擇相應(yīng)的元素，深入挖掘思政教育的切入點(diǎn)，調(diào)整目前的教學(xué)策略，科學(xué)合理設(shè)計(jì)各個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)合適的材料學(xué)習(xí)，真正觸及學(xué)生內(nèi)心，油然而生愛(ài)國(guó)熱情。

5? 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育不能只依賴思政課程，各類課程都要深入挖掘思政資源，提升思政功能，即課程思政。根據(jù)習(xí)近平總書記的指示精神，切實(shí)將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。以大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容建設(shè)為主要探討點(diǎn)，既是對(duì)習(xí)近平總書記所要求的“立德樹人”的貫徹落實(shí)，也是對(duì)新時(shí)代教育浪潮的有效實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的積極思考，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨、潛移默化的思想政治教育。

6? 參考文獻(xiàn)

[1] 蔡基剛.課程思政與立德樹人內(nèi)涵探索[J].外語(yǔ)研究，2021（3）：52-57.

[2] 楊婧.大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2020（4）：27-31.

[3] 徐錦芬，范玉梅．社會(huì)認(rèn)知視角下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者投入研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2019（5）：39-43，56.

[4] 夏文紅，何芳.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)[J].人民論壇，2019（30）：108-109.

*項(xiàng)目來(lái)源：2021年山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：GH-21477）；2021年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“商務(wù)英語(yǔ)課程思政探索與實(shí)踐”（課題編號(hào)：GH-21239）。

作者簡(jiǎn)介：葛曉晶，副教授。