一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程思政的建設(shè)與探索

摘要：一流本科課程建設(shè)背景下，體育課程也需順應(yīng)大趨勢，加強課程思政建設(shè)，在具體教學(xué)工作中滲透豐富的思政元素，在潛移默化中實現(xiàn)以體育人的效果。近些年已有眾多高校引入操武類課程，從實施的狀況來看，也獲得了不錯的效果。操武類課程兼具體育鍛煉和文化特性，在體育課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)將其放在重要位置，可更好地保障潤物細無聲的育人效果，實現(xiàn)全面育人的目標，為一流本科課程建設(shè)提供良好助力。本文主要通過操武類課程實施問題進行總結(jié)，并對一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程思政建設(shè)價值進行探析，同時提出具體的建設(shè)路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：一流本科；體育教學(xué)；課程思政；操武類

基金課題：本文為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院校級一流課程，“操武類大學(xué)體育”項目成果，課題編號：YLKC2210。

一、引言

近些年，高校體育教師不斷強化課程思政意識，體育課程思政建設(shè)也已獲得不錯的成績。但體育課程思政尚處于初步探索階段，具體實施時也陸續(xù)呈現(xiàn)出不少問題，為使得一流本科課程建設(shè)目標更為順利的實現(xiàn)，需要加大課程思政建設(shè)力度[1]。需要注意的是，除了要積極開展田徑類、球類等傳統(tǒng)項目的課程思政建設(shè)外，還應(yīng)將操武類課程納入其中，確保課程體系建設(shè)更加完善，從而實現(xiàn)更好的育人效果。

二、高校體育操武類課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

操武類課程的價值是不可否定的，但從高校如今的實施狀況來看，還并未充分發(fā)揮課程價值，還存在一定的問題：

（一）教育功能過于單一

操武類課程對于學(xué)生健康水平提升、審美意識培養(yǎng)等方面所起到的效用都是毋庸置疑的，但距離體育核心素養(yǎng)要求還有一定差距。若是將體育教學(xué)內(nèi)容過于操武化，將會阻礙體育精神的形成。操武類項目基本都是同隊員之間練習(xí)，動作保持一致性，競爭性的身體對抗缺乏。在此教育氛圍之下，意志鍛煉、人格完善等效用無法發(fā)揮，無法展現(xiàn)完整的體育精神[2]。

（二）對于思政元素挖掘不夠

高校體育操武類課程包含太極拳、健美操、柔力球和體育舞蹈項目等多項內(nèi)容，目前操武類課程思政之所以尚未取得理想效果，主要原因是對于思政元素的挖掘不夠。一方面，很多體育操武類課程僅關(guān)注動作技巧及要領(lǐng)的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生思想態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，因而導(dǎo)致操武課程與哲學(xué)、文化等的結(jié)合不夠深入，不利于全面貫徹落實立德樹人的目標。例如，太極拳中的陰陽哲學(xué)、健美操中的不懈精神、柔力球中的和諧理念、體育舞蹈中的情感表達等，這些都是課程思政建設(shè)的重要方面，也是學(xué)生未來成長的力量之源，倘若缺乏這些引導(dǎo)，容易導(dǎo)致操武類課程內(nèi)容淡薄，難以真正實現(xiàn)思政的教育目標。

三、一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程思政的建設(shè)價值

（一）指引體育教師明晰操武類課程教育方向

我國體育課程思政實施至今已有7年，眾多學(xué)者從體育學(xué)科育人優(yōu)勢、教學(xué)規(guī)律等不同視角開展研究工作。體育課程思政建設(shè)質(zhì)量在很大程度上取決于教師對課程思政的了解程度，若是體育教師不認同該項目的實施，必然無法達到想要的效果。體育操武類思政注重育人目標、建設(shè)方向的重塑，提煉體育核心價值，基于全局出發(fā)統(tǒng)一體育教學(xué)目標，指引體育教師確定課程思政的脈絡(luò)，尋找正確的建設(shè)方向[3]。

（二）促進體育操武類項目“金課”的打造

課程思政是高校新的發(fā)展理念，是多學(xué)科交叉的創(chuàng)新理念。體育課程思政建設(shè)質(zhì)量若要獲得保障，需教師除了掌握體育知識外，還需了解思政理論，具備創(chuàng)新思維。如今已實施體育課程思政的高校，有明顯的單兵作戰(zhàn)問題，并未將彌散于體育課程中的思政元素相整合，教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，重要育人理念被遺漏。而操武類項目屬于體育專項大類，包含24式太極拳、體育舞蹈、健美操、太極柔力球等多個分支，開展此類項目的課程思政建設(shè)工作，可對體育課程的教學(xué)規(guī)律進行總結(jié)，提升育人工作的針對性，避免價值塑造千篇一律的問題。可將團隊力量共同出來，打造融合豐富思政元素的操武類金課，推動體育課程思政實現(xiàn)更好的發(fā)展[4]。

（三）對體育教師形成良好的激勵效用

體育課程思政是近些年興起的，雖然獲得不錯成績，但工作開展質(zhì)量和預(yù)期仍然有較大差距。如何通過質(zhì)量督導(dǎo)提升體育課程思政建設(shè)規(guī)范性，借助質(zhì)量評測優(yōu)化建設(shè)形式，是當下需要重點探究的問題。操武類體育課程思政建設(shè)，可聯(lián)合骨干教師建立督導(dǎo)組，并在教師考核中納入課程思政建設(shè)成績，用以激發(fā)教師的課程思政參與積極性。

（四）為學(xué)校操武類體育活動注入靈魂

體育運動中潛藏著天然的育人元素，體育課程可促進學(xué)生感受到體育的趣味性，增強身體素質(zhì)，鍛煉意志品格。以太極拳為例，太極拳作為中國傳統(tǒng)拳術(shù)之一，其融合了哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等多項內(nèi)容。在太極拳課程教學(xué)中滲透思政元素，將太極拳中所強調(diào)的陰陽平衡、道家思想等融入其中，有助于加深學(xué)生對于太極拳文化的理解和認識，涵養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，不斷提升心靈境界。同時，通過太極拳的練習(xí)還能夠提升學(xué)生的身心健康素質(zhì)，重塑學(xué)生文化自信，使之在未來成長中擁有更高層次的精神境界。而體育競賽活動正是課程思政的極佳實踐場所，已有學(xué)者意識到操武類課程教育有助于營造良好的校園體育文化氛圍，但尚未建立切實可行的育人機制。如北京大學(xué)曾將太極拳和書法結(jié)合開展書法比賽，可有效促進傳統(tǒng)文化的弘揚，營造濃郁的文化氛圍。

四、一流本科課程建設(shè)背景下操武類課程思政的建設(shè)路徑

（一）操武類課程教學(xué)全程注入思政教育理念

1.把握課程思政主線，明確課程建設(shè)結(jié)構(gòu)

課程思政涉及的內(nèi)容除了思政教育外，還有人文精神教育、價值觀教育等，在課程設(shè)計過程中必須把握好主線，全程貫穿思政理念，深入挖掘真善美的教育資源，結(jié)合操武類課程的特性來選用思政元素，將操武類課程變成運動和思政融合的一流課程。體育教育有助于提升健康水平，豐富精神文化生活，且對體育競技水平的提升及國家文明進步都可達到顯著作用。所以，在操武類思政課堂設(shè)計時，必須要全方位考慮，先做結(jié)構(gòu)設(shè)計，明確思政主題，再考慮到細節(jié)內(nèi)容。同時，需緊密結(jié)合操武類運動的技能傳授，提煉課程中潛藏的育人元素，作為課程主旋律貫穿于教學(xué)設(shè)計全程中。例如，健美操作為一種結(jié)合身體活動與節(jié)奏音樂的操武課程，在健美操課程教學(xué)中教師應(yīng)在音樂、動作設(shè)計中融入思政元，如選用激昂動感的音樂讓學(xué)生從中感受到團結(jié)、積極的態(tài)度，這對學(xué)生團隊意識和積極人生態(tài)度的養(yǎng)成具有重要作用。同時，教師還可以分享一些健康生活嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在課余能夠科學(xué)地進行健美操練習(xí)。

2.圍繞操武類課程教育目標，做好整體設(shè)計工作

為使得思政育人氛圍更為濃厚，推動思政和體育的深層次結(jié)合，尋找兩者的契合點，實現(xiàn)操武類課程的立體化育人。在課程建設(shè)及實施過程中，結(jié)合項目特點促進知識、技能、思政教學(xué)的緊密銜接，實現(xiàn)運動技能、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)的共同提升，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的新時代大學(xué)生。

（二）深度挖掘操武類課程潛藏的思政教育內(nèi)涵

1.深入挖掘操武類課程的思政元素

結(jié)合項目特性提煉課程的思政元素，使得運動技能和思政教育相得益彰，引領(lǐng)操武類課程實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。需要注意的是，無論是融入誠實守信、愛黨愛國或是永不放棄、文化自信等思政元素的融入，都需規(guī)避單一的說教模式。讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍下傳承傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵，在激烈的運動競技中學(xué)會勇敢、不畏困難，將這些無聲的元素呈現(xiàn)在項目教學(xué)中[5]。例如，在柔力球課程教學(xué)中，教師可通過講解示范，引導(dǎo)學(xué)生體驗柔力球所承載的柔德、仁愛等思想，在練習(xí)過程中能夠深層次感受到身體與心靈的和諧統(tǒng)一，這對于涵養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)、提高專注力和平衡力等均具有重要意義。

2.注重操武類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對照一流課程要求，結(jié)合大思政理念，以及操武類課程特性，優(yōu)化課程教學(xué)思路及內(nèi)容。對操武類課程價值引領(lǐng)相關(guān)元素進行整合，圍繞著育人目標對教學(xué)大綱進行修訂，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予學(xué)生更多的自主性，做好學(xué)生的考核工作。

3.加強操武類課程教學(xué)中的思政設(shè)計

開展體驗式學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生核心地位，讓學(xué)生感受運動帶來的快感，體會鍛煉的不易，通過實踐活動來補充思政教育體驗。充分利用體育社團、體育俱樂部等豐富鍛煉形式，使得學(xué)生鍛煉需求獲得更高程度的滿足，真正將思政教育觀和知識技能傳授相融合。操武類課程需不斷注入創(chuàng)新元素，并基于文化傳承讓學(xué)生接受文化熏陶，不僅可強化身體素質(zhì)，也可在一定程度上提升民族自豪感。

4.操武類課程中融入思政內(nèi)涵

通過對教學(xué)手段的創(chuàng)新，將體育教師的啟發(fā)式作用發(fā)揮出來。需要注重思政育人元素的自然融入，并非是把體育課上成政治課，讓學(xué)生感到枯燥無趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，將正確的觀念通過潛移默化的形式滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，促進體育精神的有效傳承。充分結(jié)合線上線下的優(yōu)勢資源，深入了解中華體育文化，通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式活躍課堂氛圍，促進課程思政更深入地與操武類課程融合，從而達到更好的以體育人的效果。此外，還需開展豐富多樣的體育文化表演，鼓勵學(xué)生積極參與其中，通過此來培養(yǎng)實踐能力、競爭意識，實現(xiàn)立德樹人的目標。

5.積極打造優(yōu)秀的體育課程思政育人案例

新時代的體育課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，塑造完美的人格、增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，基于該目標的指引下，結(jié)合操武類課程的特性，將適當?shù)乃颊嗽厝谌肫渲?，由學(xué)生全面發(fā)展的角度設(shè)計凸顯思政元素的專題教學(xué)內(nèi)容。如可根據(jù)社會重大體育事件、新聞熱點等來設(shè)計教育主題，指導(dǎo)學(xué)生運動技能和道德文化、家國情懷等的共同培養(yǎng)，讓學(xué)生可塑造正確的三觀，成為熱愛祖國、自覺肩負復(fù)興重任的一流人才。需打造更多優(yōu)秀的課程案例，并將其進行精心處理成示范課程，在各校的相互分享與交流之下，共同提升操武類課程思政的效果。

6.構(gòu)建科學(xué)的教育評價標準

突破傳統(tǒng)課程評價的局限性，在操武類課程評價中融入課程思政評價，需提升對過程評價的重視度。不再局限于期中與期末個人考試的模式，可采取團隊考試、以賽替考、表演展演等多種方式結(jié)合的形式進行考核，考試準備環(huán)節(jié)實則也是學(xué)生團隊協(xié)作能力、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升的過程。同時，鼓勵學(xué)生積極加入到評價工作中，如可采取學(xué)生當裁判、學(xué)生互評等方式，培養(yǎng)綜合能力[6]。

（三）注重體育教師素質(zhì)素養(yǎng)的不斷提升

引導(dǎo)體育教師充分認知課程思政的價值，樹立強烈的課程思政實施意識，始終在操武類課程中貫穿課程思政理念，利用專題講座、會議等形式，組織教師學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，了解社會最新動態(tài)，促進教師深刻認知操武類課程思政的價值，自覺肩負起思政育人的責(zé)任，在教學(xué)中積極融入健康中國等指導(dǎo)意見。注重體育教師操武類項目的技能培訓(xùn)，促進教師強化個人業(yè)務(wù)能力，掌握操武類運動的最新動態(tài)，了解優(yōu)秀體育文化，提升操武類知識和其他學(xué)科的融合能力，從而更好地保障體育教師的引領(lǐng)價值。課堂中除了傳授知識與運動技能外，還需讓學(xué)生自行鍛煉感悟知識技能的內(nèi)涵，養(yǎng)成誠實守信、吃苦耐勞等良好品質(zhì)，自覺傳遞中華優(yōu)秀文化，提升民族認同感。

（四）營造思政元素豐富的體育文化氛圍

注重培養(yǎng)過程的質(zhì)量，達成鑄魂育人的效果，營造有血有肉的思政育人體系。圍繞著體育精神，凸顯以人文本的理念，開展大學(xué)生的塑造工作，引導(dǎo)大學(xué)生深入認知體育教育，在潛移默化中養(yǎng)成終身體育的理念，從而更好地達成為國育人、具有國際視野的優(yōu)秀人才的目標。校園體育文化營造過程中滲透思政元素，通過多元文化熏陶，讓學(xué)生真正可吸收與認可體育文化，并將其轉(zhuǎn)化成自身思想與行為的指導(dǎo)元素。結(jié)合學(xué)生思想品質(zhì)內(nèi)化的需求，在校園中的教室、體育場館、校園道路等位置，通過圖文并茂的形式展現(xiàn)體育文化育人的價值，讓學(xué)生隨時隨地接受體育文化的熏陶。在學(xué)生腦海中根植體育文化與精神，更好地促進其形成終身體育的意思，這對體育強國的打造是非常有利的。同時，依托體育社團、體育俱樂部等開展形式豐富的體育文化活動，通過一系列活動和競賽的開展，不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素質(zhì)、文化素養(yǎng)，將體育潛藏的精神意識內(nèi)化成思政修養(yǎng)。此外，還應(yīng)充分利用新媒體等宣傳手段，使得思政滲透的形式更為豐富，為學(xué)生創(chuàng)造更多的體育文化和思政教育融合的活動，讓學(xué)生通過積極向上的操武類運動獲得有效磨練，從而促進運動技能和道德品質(zhì)的共同提升。

五、結(jié)語

綜上所述，一流本科建設(shè)背景下，操武類教學(xué)內(nèi)容的重要性愈發(fā)凸顯，其可有效補充傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，并為體育教學(xué)問題的解決提供新的渠道。因而，在體育課程思政實施過程中，也需注重操武類項目的融入，但需注意的是，不可過度操武化，極易使得體育教育功能出現(xiàn)偏頗，不僅無法改善傳統(tǒng)體育教學(xué)的問題，還容易影響學(xué)生意志錘煉、思想品質(zhì)培養(yǎng)等目標的達成。因此，體育教師在操武化課程思政開展過程中，需結(jié)合體育精神與育人要求來設(shè)定合理的教學(xué)目標，深入理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能促進操武類項目的合理有效發(fā)展。

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