基于OBE理念的高職體育課程設(shè)計(jì)研究

摘要：OBE理念是一種強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的教學(xué)方式。將OBE教育思想引入到高職院校的體育課程中，從預(yù)期成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，從而與當(dāng)前體育教學(xué)改革的需要相契合。

關(guān)鍵詞：OBE；高職體育；體育課程

課題項(xiàng)目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年度校級(jí)教改課題，《基于職業(yè)體能需求的高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類(lèi)體育課程體系構(gòu)建研究》，課題編號(hào)：2022JMJG08。

一、引言

當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)在在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的同時(shí)，也越來(lái)越注重教學(xué)效果的產(chǎn)出。以成果為導(dǎo)向，已經(jīng)發(fā)展成一種衡量教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵指標(biāo)。高職體育課程是培養(yǎng)公民身體素質(zhì)，樹(shù)立全民終身體育意識(shí)的一種重要方式，也是實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)校體育給予了高度關(guān)注，高職院校對(duì)體育教學(xué)的研究也層出不窮。高等職業(yè)教育以為社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)。在健康中國(guó)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)也越來(lái)越受到人們的重視。OBE教育思想對(duì)高等職業(yè)學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)具有促進(jìn)作用。以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)的高職院校體育課程，聚焦于預(yù)期成果，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

本文通過(guò)對(duì)OBE理念導(dǎo)向功能的分析，設(shè)計(jì)高職體育課程，提高職業(yè)院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、OBE教育理念概述

（一）OBE教育理念內(nèi)涵

OBE理念以預(yù)期的結(jié)果為指導(dǎo)，將社會(huì)的人才培養(yǎng)需要以及學(xué)校、父母、學(xué)生的畢業(yè)期待都考慮進(jìn)去，把學(xué)生放在核心位置，從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)流程，重構(gòu)、實(shí)施和評(píng)估教學(xué)內(nèi)容的教育思想，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)反饋系統(tǒng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的修正，最后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。[1]OBE的教育思想改變了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和能力上，把學(xué)習(xí)成果當(dāng)成教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。OBE首先確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后構(gòu)建培養(yǎng)體系，確定教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了技能人才的培養(yǎng)目的，這與體育教學(xué)“健康第一，以人為本”的宗旨相契合。[2]

（二）基于OBE理念的體育課程內(nèi)涵

在OBE視野下，體育課程以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力為目的，讓學(xué)生了解體育訓(xùn)練的作用與價(jià)值，并形成在日常生活中以及今后繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持健康第一，開(kāi)設(shè)體育課程，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。[3]隨著國(guó)家一系列方針的出臺(tái)，我國(guó)各級(jí)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)給予了更多的關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行改革。OBE理念中提出，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，高職院校教師要通過(guò)各種方式把思政教育納入到課程之中，使學(xué)生看到中國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的世界地位，并幫助他們建立起正確的價(jià)值觀，對(duì)體育教育行業(yè)產(chǎn)生一種敬畏之情。

三、基于OBE理念設(shè)計(jì)高職院校體育課程的可行性分析

（一）OBE提倡成功學(xué)習(xí)

“成功”意味著所有人都能順利地學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)方式上，并不需要完全一致。比如，在傳統(tǒng)的乒乓球課程中，通常是將一個(gè)或多個(gè)單項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為最終的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，并且在整個(gè)學(xué)期中都將其作為一個(gè)結(jié)果，這種設(shè)置對(duì)于已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，在高職院校的乒乓球課教學(xué)中，教師應(yīng)該首先區(qū)分出不同的基礎(chǔ)，對(duì)于那些從小就有系統(tǒng)訓(xùn)練，以游戲形式參加過(guò)和零基礎(chǔ)的學(xué)生，制定出不同的學(xué)習(xí)目的，然后再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，獲得一種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）OBE提倡學(xué)習(xí)成果評(píng)定的個(gè)性化

教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的評(píng)估準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)精確地把握，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)?；诔晒恼n程設(shè)計(jì)要有效地將每一位學(xué)生的個(gè)別差異有機(jī)地融合起來(lái)，并在時(shí)間和資源上確保學(xué)生都有可能實(shí)現(xiàn)他們自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而要通過(guò)靈活的方法來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的所學(xué)所知大有用處，從而促使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)。因此，在高職體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，不能僅僅局限于某一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)估和計(jì)數(shù)性評(píng)估。比如，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)田徑課程的學(xué)習(xí)效果時(shí)，實(shí)施差異化評(píng)估。體質(zhì)發(fā)展組的BMI有無(wú)明顯降低，各項(xiàng)體能指標(biāo)有無(wú)明顯提高；運(yùn)動(dòng)技能提高組的運(yùn)動(dòng)員是否已經(jīng)具備田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)技術(shù)，各身體功能有沒(méi)有得到發(fā)展；競(jìng)技水平拓展小組的表現(xiàn)有沒(méi)有提高，在各個(gè)級(jí)別的田徑比賽中有沒(méi)有獲得令人滿意的名次。

（三）OBE提倡以能力的提升為本位

OBE強(qiáng)調(diào)是知識(shí)的整合，也就是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，能夠獲得的最大潛能。高職院校體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式來(lái)訓(xùn)練，提高對(duì)體育項(xiàng)目技術(shù)和技能的掌握能力，從而實(shí)現(xiàn)終身體育的目的，并充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)拼搏、道德規(guī)范和完善個(gè)性的教育功能。在對(duì)高職院校乒乓球教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，可以采用各種競(jìng)賽方式，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)到技能的掌握程度。這種教學(xué)方法更利于學(xué)生熟練掌握各種技術(shù)動(dòng)作，提高各種技術(shù)動(dòng)作的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)“講好乒乓故事”的方式，將“乒乓外交”、“榮國(guó)團(tuán)”、“十二大板”等乒乓球史上的典型人物、事件在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，有利于提高學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。[4]

四、基于OBE理念的課程設(shè)計(jì)思路

首先，明晰預(yù)期成果。最終的學(xué)習(xí)成果，就是課程設(shè)計(jì)和評(píng)估實(shí)施的起點(diǎn)。它以知識(shí)、技能和能力的形式，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使教師和學(xué)生一起合作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在制訂體育教學(xué)大綱的時(shí)候，要確定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，然后才能選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，形成一份切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

其次，以預(yù)期結(jié)果為中心，逆向設(shè)計(jì)能夠幫助達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到或達(dá)到了什么程度。但是，也有人提出了與Biggs更為接近的觀點(diǎn)[5]，即在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)選擇自己想要評(píng)估的東西，并且要考慮到學(xué)習(xí)結(jié)果的種類(lèi)，比如陳述性知識(shí)可以采用復(fù)述或者書(shū)面形式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者之后，對(duì)學(xué)習(xí)所取得的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，并將其與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行比較，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生完成預(yù)期結(jié)果的情況（如圖1所示）。學(xué)習(xí)成果和評(píng)估指標(biāo)要有一定的難度，通過(guò)深度學(xué)習(xí)，增加高層次課程，排除障礙，才能讓學(xué)生到達(dá)成果的頂峰。無(wú)論是逆向設(shè)計(jì)，還是積極執(zhí)行，關(guān)鍵是要將預(yù)期結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)估三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能確保預(yù)期結(jié)果的圓滿完成。

五、基于OBE理念的高職體育課程設(shè)計(jì)

（一）預(yù)期成果設(shè)計(jì)

以O(shè)BE為指導(dǎo)，以逆向設(shè)計(jì)、正向執(zhí)行為主線，以希望學(xué)生獲得的終極學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)，這是教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。高職體育課程的教學(xué)成果目標(biāo)應(yīng)該考慮到運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和健康品德，在這一點(diǎn)上，教師要清楚地預(yù)見(jiàn)并描繪出學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的效果藍(lán)圖。基于OBE理念，高職體育課程在設(shè)定整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的最好結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性、長(zhǎng)期性的可行目標(biāo)。就運(yùn)動(dòng)能力而言，其目的是提高體能，習(xí)得訓(xùn)練手段，提高某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，希望學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的水平參考標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。在健康行為上，它是指學(xué)生能通過(guò)科學(xué)的方法，積極地參加體育鍛煉，并熟練地掌握一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能，從而使他們可以在各種競(jìng)賽中建立起積極的鍛煉意識(shí)和終身體育的理念，并培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。在道德層面上，主要是通過(guò)對(duì)世界、中國(guó)體育發(fā)展的歷史、體育項(xiàng)目的規(guī)則以及“冠軍故事”的了解，使他們的規(guī)則意識(shí)和國(guó)家意識(shí)得到加強(qiáng)。

對(duì)學(xué)生的預(yù)期成果進(jìn)行清晰的表述，并與教師的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供參考。“雙高計(jì)劃”在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)提出了更高要求。但學(xué)生對(duì)于體育課程的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況各不相同。從OBE理念出發(fā)，體育教師必要明確地說(shuō)明學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)終生體育鍛煉的習(xí)慣做出不懈努力。體育課程是在大健康觀、大體育課程的環(huán)境下，與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以“知、能、行、健”為目標(biāo)，設(shè)置開(kāi)放、明確、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生能力的增值與發(fā)展。作為教師，要合理地提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，制訂富有挑戰(zhàn)性的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提升。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程評(píng)估是一項(xiàng)十分重要的工作，能夠提高體育課程的整體質(zhì)量。從“知、能、行、健”的多維評(píng)價(jià)中，可以看出每個(gè)評(píng)估都有相應(yīng)的成果指數(shù)，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、技能的掌握和總體課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[6]課程評(píng)估從多個(gè)方面進(jìn)行，比如，課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、技能測(cè)試等，得到全面、客觀、精確的評(píng)估結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效反饋。課程評(píng)估能為教師調(diào)整教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。OBE是一種以學(xué)生為中心的教育思想，在高等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，必須構(gòu)建評(píng)估與反饋機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和體質(zhì)健康測(cè)試等方面的全面資料，及時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課外鍛煉、體質(zhì)健康狀況等情況進(jìn)行反饋，同時(shí)還要與學(xué)生代表進(jìn)行交流，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和方法、評(píng)價(jià)體系中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)估主要依靠考試來(lái)確定最終的結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的能力，無(wú)法滿足新時(shí)期職業(yè)體育教育的需要，要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式方面進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該是綜合性的，在體育能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課外鍛煉、體質(zhì)等也納入其中，達(dá)到一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。在考核的標(biāo)準(zhǔn)中，要增加學(xué)習(xí)態(tài)度和能力提高的分值，這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)，發(fā)展自己的能力。在考核方式上，應(yīng)注重過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，定量和定性考核相結(jié)合，保證學(xué)生能在課堂上學(xué)以致用，更多地參加體育鍛煉。與此同時(shí)，教師在高職體育教育中，應(yīng)該通過(guò)相互評(píng)估等，提高自身的教學(xué)能力。此外，在OBE理念的基礎(chǔ)上，建立起一套具有明確主體、多層次的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校教師、學(xué)習(xí)小組成員、學(xué)生、教學(xué)管理人員、企業(yè)導(dǎo)師、用人單位等都是評(píng)價(jià)主體。按照對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行追蹤的思想，按照課堂、單元、課程學(xué)習(xí)成果從低到高的梯次來(lái)設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段對(duì)知識(shí)、技能的掌握和形成的職業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估方法有提前評(píng)估、階段評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和總結(jié)評(píng)估等，并考慮到科學(xué)性、操作性和時(shí)效性。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)預(yù)期確定的結(jié)果。從宏觀上看，經(jīng)過(guò)不同學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠順利地完成各種專(zhuān)項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到期望的結(jié)果；在微觀層次上，教師依據(jù)中觀層次上的學(xué)期期望結(jié)果，與特定的教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，對(duì)個(gè)別課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到個(gè)別課程的期望結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)期的期望結(jié)果。基于OBE理念的優(yōu)點(diǎn)在于，為了實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)，可以采取各種方法，只要將既定的學(xué)習(xí)結(jié)果指數(shù)映射出來(lái)，那么，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就不需要局限于某種形式。例如，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)至少兩項(xiàng)終生受益的體育鍛煉項(xiàng)目，在課程的宏觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多個(gè)項(xiàng)目課程，并在課程描述等有關(guān)文件中，將學(xué)生在不同學(xué)期中至少選2個(gè)項(xiàng)目，保證學(xué)生至少學(xué)習(xí)2項(xiàng)以上的體育活動(dòng)。為了協(xié)助新進(jìn)大一學(xué)生改善其運(yùn)動(dòng)技能，使其能順利地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，第一學(xué)期將會(huì)設(shè)置體能訓(xùn)練課程；第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)設(shè)自選課，讓學(xué)生按自己的喜好選擇兩門(mén)不同的科目；第四學(xué)期將會(huì)有專(zhuān)案社團(tuán)，需要同學(xué)們先修讀以前所學(xué)的科目，來(lái)加深對(duì)某一項(xiàng)體育活動(dòng)的了解。這種設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)逐步提高難度、提高興趣集中的漸進(jìn)進(jìn)程，而且也保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，有一定的時(shí)間積累。從中觀上來(lái)看，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的課程選擇，為學(xué)生順利達(dá)到所期望的目標(biāo)提供更多途徑。比如把學(xué)生安排到中小學(xué)去做實(shí)習(xí)體育教師，安排學(xué)生去青少年俱樂(lè)部教練等，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在OBE理念的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同學(xué)生群體的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而使高職院校的體育課程真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在未來(lái)，高職院校的體育教師也要根據(jù)學(xué)生工作崗位的需要，繼續(xù)深入地研究體育課程的教學(xué)，從而促使高職體育課程的效果更好地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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