電工電子技術(shù)課程思政探索

賈姝娟 吳倩 高文靜 高承彬

[摘 要]將電工電子技術(shù)課程融入思政教育是在學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，兩者融合相輔相成，相互促進(jìn)。文章以立德樹(shù)人為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，探索將思政元素與電工電子技術(shù)相融合，并提出相關(guān)的實(shí)踐案例，以期能夠助推課程思政的發(fā)展，提升電工電子技術(shù)的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)全方位綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞]電工電子技術(shù)；課程思政；思政教育；教學(xué)改革

在我國(guó)現(xiàn)行的教育編制中，職業(yè)教育發(fā)展最為迅速，在我國(guó)特色教育編制中起著舉足輕重的作用。我國(guó)每年新增一線從業(yè)人員中大部分是職校畢業(yè)的學(xué)生，所以職業(yè)教育在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中是不可或缺的重要一環(huán)。2022年我國(guó)新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中強(qiáng)調(diào)了德技并修的重要性，要求堅(jiān)持德育為先，以人為本的原則[1]，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生均做出了相關(guān)規(guī)定。作為為國(guó)家輸送技能型人才的高等教育院校，高職院校應(yīng)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任，重視學(xué)生的思政教育，努力提升青少年的職業(yè)道德素養(yǎng)和增進(jìn)國(guó)家文化認(rèn)同感等多方面的綜合素質(zhì)，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)德技雙兼的高素質(zhì)人才。

一、電工電子技術(shù)與課程思政概述

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后就可以直接上手操作，因此學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是高職院校畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的必要條件，直接影響其工作成果?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，教材分為電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩大部分，教材將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)深入淺出、按照一定邏輯進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)電子電路的能力，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

課程思政與思政課程息息相關(guān)，同時(shí)兩者又同中有異。思政課程是指思想政治教育類的課程，主要是讓學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，具有擁護(hù)黨和國(guó)家的基本政治意識(shí)、激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷、為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。課程思政是在教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種全新的教育理念，核心是思政教育與各專業(yè)課程教學(xué)的融合與滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與價(jià)值觀的三方統(tǒng)一。高職院校的學(xué)生心智還未達(dá)到成熟穩(wěn)定的水平，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德意識(shí)培養(yǎng)在此期間尤為重要[2]。

二、電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)探索

（一）電工電子技術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)原則

首先，要以人為本，以學(xué)生為中心要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)不能以“一言堂”的形式呈現(xiàn)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，把課堂交給學(xué)生。從教學(xué)的設(shè)計(jì)到實(shí)施，充分考慮到學(xué)生所需，衡量學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。其次，教學(xué)和育人雙管齊下，一方面是指教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生就業(yè)為前提，另一方面是指注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的栽培。教學(xué)不僅是傳統(tǒng)的知識(shí)教授和技能養(yǎng)成，更要與時(shí)俱進(jìn)融入思想性元素，突出思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。最后，思想政治教育要有針對(duì)性，選取適合的內(nèi)容，適宜的時(shí)機(jī)，適度地滲入，潛移默化地影響學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（1）教學(xué)主體

職業(yè)院校的生源良莠不齊，與大學(xué)院校的學(xué)生相比較為松散，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱。電類專業(yè)學(xué)生將來(lái)的工作崗位會(huì)與電類相關(guān)，如果在校期間沒(méi)有培養(yǎng)出較高的職業(yè)素養(yǎng)，在日后的工作中會(huì)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，不僅會(huì)影響自身進(jìn)步，嚴(yán)重的還可能造成安全事故，因此，學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)不可或缺。

教師是引導(dǎo)者，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，專業(yè)知識(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)而習(xí)得，而道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)則需依托思政教育來(lái)養(yǎng)成。作為傳授知識(shí)的教師，要充分認(rèn)識(shí)到課程思政重要性，在電工電子技術(shù)教學(xué)中挖掘思政元素，在課堂上言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育德樹(shù)人的教育宗旨。

（2）教學(xué)目標(biāo)

電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生在本課程結(jié)課后掌握基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能，具備相關(guān)知識(shí)的設(shè)計(jì)能力，并且在職業(yè)意識(shí)層面有所提升。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐操作內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，通過(guò)不同的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。此外，良好的品德、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新能力等都是電工電子技術(shù)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具備科學(xué)性、合理性和有效性，結(jié)合電工電子技術(shù)教學(xué)要求與高職院校的德育要求，從多維度探索如何將思政元素與課程教學(xué)相融合，如愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)公德、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（3）教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程包括電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩大部分，根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘。如在較為常見(jiàn)的半導(dǎo)體器件教學(xué)內(nèi)容中，可以對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)、集成電路等電子器件的講解進(jìn)行擴(kuò)展，介紹其發(fā)展史和應(yīng)用實(shí)例，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)踐課程中，選取測(cè)試濾波電路、電路的安裝與調(diào)試、制作紅外線報(bào)警器等內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和合作能力。

（4）教學(xué)過(guò)程

在課前為學(xué)生創(chuàng)建情境，電工電子技術(shù)的理論內(nèi)容相對(duì)較為乏味，在開(kāi)啟新內(nèi)容授課時(shí)，可以通過(guò)師生互動(dòng)、多媒體等方法將教學(xué)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活層面擴(kuò)展到知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生情感升溫。在課中讓學(xué)生吸納領(lǐng)會(huì)，以課程思政為紐帶，教師講授，學(xué)生思考，小組交流，形成師生互動(dòng)，協(xié)同合作完成教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不懼挫折、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在課尾進(jìn)行課程總結(jié)，一方面能夠衡量查驗(yàn)教師的教學(xué)效果，另一方面有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，以及提升學(xué)生溝通能力和分析能力[3]。

（二）電工電子技術(shù)課程思政實(shí)施

電工電子技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩個(gè)模塊聯(lián)系緊密，思政元素的融入不能過(guò)于生硬，應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中深挖思政元素，生動(dòng)、巧妙地融入專業(yè)知識(shí)中。電工電子技術(shù)課程內(nèi)容豐富、多元且密集，可以從多個(gè)角度挖掘思政元素。比如，通過(guò)人物類的勵(lì)志故事引申至科學(xué)探索的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；通過(guò)規(guī)則類的典型案例明確安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；通過(guò)實(shí)踐類的動(dòng)手操作和小組合作來(lái)體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作能力。在電工電子技術(shù)教學(xué)中融入思政教育，首先要找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，下面列舉一些筆者在電工電子技術(shù)教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)中對(duì)思政元素的挖掘：

1.電路基礎(chǔ)知識(shí)

介紹電路的構(gòu)成與基本定律時(shí)，可以將電路的構(gòu)成比作一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人是不同的物理量，他們各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成相應(yīng)任務(wù)。要重視個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓思政元素助力學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)探索意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.電路分析方法

對(duì)比不同的電路分析方法，呈現(xiàn)出“條條大路通羅馬”的效果，影射出解決問(wèn)題有多種方法，人生的路也有多種選擇，只要堅(jiān)持付出總會(huì)有回報(bào)。這過(guò)程中，思政元素包括力學(xué)篤行、持之以恒、正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.三極管基本介紹

學(xué)生初識(shí)三極管，介紹三極管的發(fā)展史及其應(yīng)用領(lǐng)域，通過(guò)應(yīng)用實(shí)例的介紹來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的科技自信心。思政元素為科技精神和愛(ài)國(guó)情懷。

4.電路暫態(tài)分析

介紹暫態(tài)過(guò)程的應(yīng)用與危害，可以通過(guò)常見(jiàn)的應(yīng)用和發(fā)生在身邊的小故事來(lái)舉例，以此來(lái)闡釋任何事物都具有雙面性甚至多面性，要從多個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，遇到挫折要積極面對(duì)。思政元素是不懼挫折、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思辨能力。

5.三極管電流放大

實(shí)操三極管電流放大實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)利用三極管電流放大的實(shí)質(zhì)推演至星星之火可以燎原、千里之堤毀于蟻穴的道理，教育學(xué)生不能忽略生活中對(duì)于小細(xì)節(jié)的處理，小事情也要做好。思政元素是團(tuán)結(jié)協(xié)作和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

6.PCB板制作LDE電路

列舉實(shí)訓(xùn)室安全事故的案例，著重提出遵章守紀(jì)的重要性，安全是一切活動(dòng)的前提。PCB板有標(biāo)準(zhǔn)的布局原則，學(xué)生要按照下發(fā)的制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行焊接，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。LDE節(jié)能省耗，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。元器件安裝要嚴(yán)格遵守技術(shù)要求、作品外觀焊接要精致美觀，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和工匠精神。整個(gè)實(shí)操過(guò)程用到的工具要確保安全，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。作品完成后組織學(xué)生進(jìn)行自查、他查以排除故障，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與相處。最后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和小組評(píng)比，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和分析能力，還鼓勵(lì)大家善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)。思政元素是安全意識(shí)、遵章守紀(jì)、節(jié)能環(huán)保、精益求精、工匠精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、博采眾長(zhǎng)和善于發(fā)現(xiàn)他人之美。

電工電子技術(shù)的理論教學(xué)要循序漸進(jìn)，本文以三極管教學(xué)的部分環(huán)節(jié)為例進(jìn)行探討。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先以提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，在我們身邊有很多電子產(chǎn)品，如5G芯片、新能源汽車(chē)等，它們的核心部件是什么呢？展示IGBT和三極管圖片，它就是圖片中的部件——IGBT芯片。之后介紹晶體三極管的發(fā)展史，它是由美國(guó)的巴丁、布萊頓和肖克萊博3位博士共同合作研制出來(lái)的，點(diǎn)觸式晶體管的發(fā)明具有劃時(shí)代意義。我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，終于在幾年后也成功研制出晶體管，彼時(shí)的半導(dǎo)體人奮發(fā)圖強(qiáng)、克服困難，為我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，他們是我國(guó)科學(xué)領(lǐng)域的巨匠。此時(shí)，半導(dǎo)體應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，但是由于我們還沒(méi)有掌握其核心技術(shù)，一些相關(guān)產(chǎn)品不得不選擇進(jìn)口。在技術(shù)封鎖的大環(huán)境下，我們要自力更生、自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)。

晶體管的應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)普及的我國(guó)5G技術(shù)位列世界第一，一個(gè)小小的芯片是由數(shù)以億計(jì)的晶體管組成，歷經(jīng)百道工藝才能完成，這是我們的驕傲?？梢韵?qū)W生提出晶體管更多應(yīng)用于何處的問(wèn)題，讓學(xué)生自行查閱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、獨(dú)立自主的意識(shí)和艱苦奮斗的精神，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的自信心，提升民族自豪感[4]。

三極管的結(jié)構(gòu)和分類通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察元器件，并以小組形式提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性。課尾對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵性問(wèn)題，以小組搶答的形式給小組加分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）電工電子技術(shù)課程思政實(shí)施效果

為了能夠明確課程思政的實(shí)施效果，筆者對(duì)所授班級(jí)的學(xué)生和教師進(jìn)行了訪問(wèn)。受訪學(xué)生表示，在電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，不僅獲得了理論知識(shí)和實(shí)操能力，而且還擁有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度并對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性深有感觸，決定在工作中一心秉持工匠精神，還提升了民族自豪感。受訪學(xué)生還表示在日后的學(xué)習(xí)和工作中，一定規(guī)范操作，遵章守紀(jì)，永遠(yuǎn)把安全放在第一位。此外，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)有了深層次的認(rèn)知，對(duì)自己提出了更多要求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了科技的重要性，感受到我國(guó)科技的迅猛發(fā)展，大幅提升了民族自豪感；通過(guò)小組合作讓學(xué)生體會(huì)到了交流與協(xié)作的重要性，有助于社會(huì)公德的建立和養(yǎng)成。大部分的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)與思政的融合對(duì)自身有很大的助益，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程思政也是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這一點(diǎn)為后續(xù)開(kāi)展課程思政提供了有力支持。

教師對(duì)課程思政融入能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表示認(rèn)同。授課教師提出，在課程中思政融入要適量、適度，產(chǎn)生共鳴即可。教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)交流。挖掘思政元素旨在立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣和正確的道德觀念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人、技能育人和思政育人，內(nèi)化于心、外化于形[5]。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)科技迅猛發(fā)展的大背景下，教育部提出了立德樹(shù)人的教育主旨，各類課程與思政課程并肩前行，做到顯性教育和隱性教育有機(jī)融合，這就使高職院校教學(xué)空間提升到了一個(gè)全新高度，課程思政教育改革勢(shì)在必行。高職院校力求為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨敬業(yè)守業(yè)的技術(shù)型人才，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和工匠精神的手藝人，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的基層工作者。電工電子技術(shù)課程教學(xué)與思政教學(xué)的融合雖取得了一定的成果，但研究還處于初步探索階段，還有很多需要?jiǎng)?chuàng)新、加強(qiáng)和完善之處，教師的教學(xué)能力也有進(jìn)一步提升的空間?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，課程思政之路任重而道遠(yuǎn)，不是一蹴而就的，需要院校、教師和學(xué)生的共同努力，守正篤實(shí)、久久為功，馳而不息地探索才能真正實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育并行。

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作者簡(jiǎn)介：賈姝娟（1976— ），女，漢族，河北高陽(yáng)人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：微電子與固體電子學(xué)。

吳倩（1987— ），女，漢族，河北滄州人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：工業(yè)控制與優(yōu)化。

高文靜（1984— ），女，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科。

研究方向：電氣控制技術(shù)。

高承彬（1990— ），男，漢族，河北黃驊人，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：電氣控制技術(shù)。