中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值與策略

李江陸 劉亦明

[摘 要]為更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，可以提升高校思政教學(xué)理論深度、拓寬高校思政課實(shí)踐廣度、感悟高校思政課的時(shí)代溫度。面對(duì)當(dāng)今意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜形勢(shì)，高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入思政課教學(xué)要遵循立足“第一課堂”，以理感人；構(gòu)建“第二課堂”，以文化人；開(kāi)辟“第三課堂”，以德育人；延伸“第四課堂”，以行育人。更好地引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想、矢志奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新，激勵(lì)廣大青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)青春力量。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；思政課教學(xué)；價(jià)值意蘊(yùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系主要是探討中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生之日起百年來(lái)的發(fā)展歷程與革命先烈們“拋頭顱灑熱血、敢教日月?lián)Q新天”的革命精神。本文主要探討高校積極探索中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)具有必要性、實(shí)踐性和時(shí)代性，這對(duì)于提升高校思政課教學(xué)的理論深度、實(shí)踐廣度和精神溫度，提供了強(qiáng)有力理論支撐和價(jià)值遵循。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的核心要義

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)其實(shí)質(zhì)是梳理其歷史發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的精神體現(xiàn)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是“對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨精神發(fā)展百年縱貫和中國(guó)共產(chǎn)黨精神分布橫向延展的系統(tǒng)綜合”[1]，因此，本文總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的特點(diǎn)，將核心要義呈現(xiàn)為堅(jiān)定理想信念、厚植為民情懷、賡續(xù)艱苦奮斗、弘揚(yáng)實(shí)事求是四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）堅(jiān)定理想信念

百余年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終把實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義作為黨的最高理想和最終目標(biāo)，既堅(jiān)持遠(yuǎn)大理想、目標(biāo)堅(jiān)定，又腳踏實(shí)地在艱苦環(huán)境中拼搏奮斗，以團(tuán)結(jié)、奮斗為主基調(diào)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)人間奇跡。理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。先輩們就是靠著理想信念才有了“敢教日月?lián)Q新天”的勇氣，我們要以堅(jiān)定的理想信念肩負(fù)起新時(shí)代職責(zé)使命，走好新時(shí)代人的“長(zhǎng)征路”。

（二）厚植為民情懷

在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持“一切為了群眾、一切依靠群眾；從群眾中來(lái)、到群眾中去”的群眾路線(xiàn)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民同心同德、同心同向，緊緊依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)，使我們黨的根基永遠(yuǎn)堅(jiān)如磐石。在這一時(shí)期，我們黨始終堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，確定了中國(guó)人民行使當(dāng)家做主權(quán)利的政治制度，基本完成了土地改革和社會(huì)主義改造等[2]；黨的百年奮斗史，不僅是一部踐行黨的初心使命的歷史，更是一部站穩(wěn)人民立場(chǎng)、永葆初心使命的歷史。

（三）賡續(xù)艱苦奮斗

無(wú)論在哪個(gè)年代，艱苦奮斗永不過(guò)時(shí)，值得我們一代又一代傳承發(fā)揚(yáng)下去。比如，載人航天精神，完成了老一輩革命家“可上九天攬?jiān)隆钡膲?mèng)想；女排精神，展示出了山再高，往上攀登，總能登頂?shù)臎Q心；科學(xué)家精神，從高端裝備到精密儀器，從重大工程到基礎(chǔ)材料，他們胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民，勇攀高峰、敢為人先。這些艱苦奮斗的精神是一種勇往直前、無(wú)堅(jiān)不摧的強(qiáng)大精神力量！

（四）弘揚(yáng)實(shí)事求是

實(shí)事求是是毛澤東思想的基本點(diǎn)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的思想路線(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的根本要求就是按照實(shí)事求是思想路線(xiàn)進(jìn)行的。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，中國(guó)共產(chǎn)黨以“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”為實(shí)事求是的精神內(nèi)核，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民形成了絲路精神、偉大抗疫精神、偉大脫貧攻堅(jiān)精神、探月精神、新時(shí)代北斗精神等。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)是具有可行性、可操作性、可實(shí)踐性的，是歷史結(jié)晶、是智慧積累，是引導(dǎo)大學(xué)生系好人生第一?！翱圩印钡膹?qiáng)大精神支柱。

（一）必要性：提升高校思政課教學(xué)理論深度

無(wú)論是在教學(xué)策略、教學(xué)方式還是教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新，都是“萬(wàn)變不離其宗”，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的本質(zhì)。在注入價(jià)值方面來(lái)看，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系展現(xiàn)了每個(gè)發(fā)展階段獨(dú)具特色的道德品格，通過(guò)對(duì)這些精神的闡述，為助力大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提供了寶貴的精神財(cái)富。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中的每一種精神都是從具體人物事件或重大決策過(guò)程中高度總結(jié)概括出來(lái)的，因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將這些生動(dòng)鮮活的案例講授給學(xué)生，讓學(xué)生在感受到精神的同時(shí)，能夠賦予對(duì)應(yīng)的“畫(huà)面感”，強(qiáng)化理論輸出與學(xué)生內(nèi)在理解相結(jié)合，更好地促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。讓學(xué)生通過(guò)具體的一個(gè)個(gè)人、一件件事切實(shí)感悟到其中的精神價(jià)值與思政理論課的結(jié)合，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體實(shí)踐，更是對(duì)當(dāng)前課程思政的有效拓展與升華。

（二）實(shí)踐性：拓寬高校思政課的實(shí)踐廣度

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)可以一改往日大道理、大理論的“灌輸”而成為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“所見(jiàn)所悟”的創(chuàng)新改革，因此，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，是在對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵與核心要義有一定了解后，再走出去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程邏輯。一方面，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的精神與思政課內(nèi)容都有較強(qiáng)的契合度；另一方面，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的史實(shí)故事性強(qiáng)，引入課程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐基地資源豐富，讓學(xué)生以“主導(dǎo)者、參與者”的身份參與到實(shí)踐活動(dòng)的分享和精神理論的分析中，引發(fā)“生生互動(dòng)與師生互動(dòng)”同頻共振。這也能進(jìn)一步呈現(xiàn)“課堂理論+中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系+實(shí)踐場(chǎng)所”的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生不僅帶來(lái)視覺(jué)上“看到”的崇敬感，也帶來(lái)踐行上“做到”的參與感和思想上“想到”的價(jià)值感。

（三）時(shí)代性：感悟高校思政課的時(shí)代溫度

革命烈士、英雄人物、先進(jìn)模范，這些就是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的核心載體。當(dāng)我們?cè)谡n堂上通過(guò)學(xué)習(xí)革命烈士、英雄人物和先進(jìn)模范的事跡時(shí)，就會(huì)感到自豪，充滿(mǎn)敬意，并且發(fā)起向他們學(xué)習(xí)的號(hào)召。比如，在學(xué)習(xí)雷鋒精神時(shí)，可以與學(xué)校特色課程——“做雷鋒式保險(xiǎn)職業(yè)經(jīng)理人”省級(jí)精品在線(xiàn)課程相結(jié)合，推進(jìn)思政課程與專(zhuān)業(yè)課的融合，讓學(xué)生感悟高校思政課的時(shí)代溫度。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)的有效策略

（一）以理感人：立足第一課堂，歷史與理論相結(jié)合

牢牢把握第一課堂的理論教學(xué)是思政課的根基，講授好、運(yùn)用好理論課應(yīng)該是高校思政課教師的職責(zé)和義務(wù)。為了更好地捕捉中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與理論課之間的聯(lián)系，就需要通過(guò)課程重構(gòu)、課程設(shè)計(jì)，巧妙地將其精神與理論課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合。一是更新教師授課觀念。讓思政課“走出去”“活起來(lái)”，把深?yuàn)W的理論知識(shí)講透、講活，“深入淺出，娓娓道來(lái)”激發(fā)學(xué)生的理論興趣，啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。二是改變學(xué)生傳統(tǒng)聽(tīng)課模式。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，就要改變學(xué)生一味聽(tīng)課的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在思政課的課堂上“活”起來(lái)，通過(guò)講共產(chǎn)黨人的故事、探尋精神的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演情景劇的歷史重現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生從思政課的“旁觀者”變“參與者”，更好地將歷史與理論有機(jī)結(jié)合。

（二）以文化人：構(gòu)建第二課堂，思想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，除了積極利用第一課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還需要配合課堂外的精神“加餐”，將課堂所學(xué)的思政元素浸潤(rùn)到校園文化中，以當(dāng)下流行于大學(xué)生圈中的文化形式呈現(xiàn)，這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式，才能將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在校園內(nèi)得以滋養(yǎng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目標(biāo)。一是舉辦大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)。通過(guò)微演講、紅歌頌、紅色故事會(huì)、紅色詩(shī)歌集、家書(shū)傳千里等形式多樣地開(kāi)展校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生專(zhuān)注于打造紅色校園活動(dòng)，生動(dòng)傳播當(dāng)代大學(xué)生心中的紅色文化，更能直觀宣傳和弘揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的理論價(jià)值；另外，通過(guò)黨團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等常規(guī)活動(dòng)，更好地與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，讓這種活動(dòng)能夠進(jìn)班級(jí)、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)支部，讓學(xué)生多維度更好地了解中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂、啟迪心靈的作用。二是配合節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展史，以具有紀(jì)念意義的節(jié)日等重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，深入開(kāi)展特色鮮明的主題教育[3]。比如“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)等；另一方面，積極利用高校所在地區(qū)的偉大精神歷史資源。三是在校園內(nèi)開(kāi)展形式多樣的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系知識(shí)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、主題分享和紅色觀影會(huì)等，諸如《半條棉被》《血戰(zhàn)湘江》《長(zhǎng)征》《紅海行動(dòng)》等正能量影視劇作品，以此豐富青年大學(xué)生豐富課后生活，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，錘煉高尚品格，內(nèi)化為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，外化為踐行的行動(dòng)。

（三）以德樹(shù)人：開(kāi)辟第三課堂，理性與感性相結(jié)合

“第三課堂”主要指社會(huì)實(shí)踐課堂，將“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”“書(shū)中黃金屋”與“詩(shī)和遠(yuǎn)方”相結(jié)合，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)接軌，接受社會(huì)洗禮?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，社會(huì)實(shí)踐是育人重要的方式，同時(shí)也是全面貫徹落實(shí)“三全育人”的育人模式新路徑，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)就應(yīng)在社會(huì)實(shí)踐課堂上予以運(yùn)用，是理性的“知”與感性的“行”的有機(jī)統(tǒng)一。在開(kāi)辟第三課堂方面可以遵循“三貼近”原則[4]：一是貼近生活。高校要讓思政課程的內(nèi)容“接地氣”有生活味，生活中講透思政課，生活化的思政教育是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的有效手段，更是未來(lái)我國(guó)思政教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大勢(shì)所趨。以生活為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的主體性，將生活作為教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)案例庫(kù)”來(lái)源，同時(shí)結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系中的“歷史案例庫(kù)”，形成跨時(shí)空的對(duì)話(huà)，助力學(xué)生對(duì)問(wèn)題的全方位思考，多維度、多視角地給學(xué)生帶來(lái)全新的分析問(wèn)題、研判問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。二是貼近基地。高校要積極利用所在地的紅色資源，講好紅色故事，傳承中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神，充分挖掘革命遺址、烈士陵園、紀(jì)念館中蘊(yùn)含的深厚精神力量，“打造理論學(xué)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+親身體驗(yàn)”的教育活動(dòng)，將歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相貫通，引導(dǎo)學(xué)生參與紅色文化基地的實(shí)踐打卡， 親身感受體驗(yàn)原生態(tài)的歷史遺存，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的思想政治教育的素材和資源。三是貼近場(chǎng)景。在思政課的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，要注重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)成才與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度，積極與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景相結(jié)合，將課堂開(kāi)在工廠車(chē)間、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)機(jī)房，引領(lǐng)大學(xué)生深入生產(chǎn)勞動(dòng)的第一線(xiàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)際體驗(yàn)，感受勞模精神和工匠精神，讓社會(huì)實(shí)踐成為思政課的載體和平臺(tái)，使大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮探索，勇于實(shí)踐、全面發(fā)展。

（四）以行育人：衍生第四課堂，高雅與通俗相結(jié)合

“第四課堂”主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)與技術(shù)，推動(dòng)思想政治工作與新技術(shù)新平臺(tái)結(jié)合，展現(xiàn)融入新高度。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，應(yīng)樹(shù)立大學(xué)生正確的安全觀，通過(guò)“思政+科技”賦能第四課堂的建立，助力思政課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。一是整合平臺(tái)現(xiàn)有資源。通過(guò)大數(shù)據(jù)算法，推動(dòng)全媒體傳播，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用高雅與通俗相結(jié)合的方式，如視頻、動(dòng)漫、歌曲、歌謠、影視劇片段、革命文物展覽等，以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為主題，傳播學(xué)生喜愛(ài)并易于接受的紅色文化資源，推動(dòng)課程引領(lǐng)與文化引領(lǐng)相結(jié)合。二是打造內(nèi)容供應(yīng)商。提供線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育新平臺(tái)，打造師生共同參與創(chuàng)建的以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為主題的相關(guān)作品[5]，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)等新媒體中積極傳播思政教學(xué)元素，利用新媒體在思政教育中縱深開(kāi)展中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教育，為學(xué)校全員育人、全方位育人發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。三是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)引領(lǐng)。每學(xué)期開(kāi)展線(xiàn)上專(zhuān)題調(diào)研與學(xué)情分析，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生思想狀況、認(rèn)知特點(diǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)思政的靶向性。運(yùn)用線(xiàn)上移動(dòng)課堂、互動(dòng)活動(dòng)、交互體驗(yàn)等多種形式，挖掘?qū)儆诒拘W(xué)生的線(xiàn)上中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的紅色學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)，使思政課的育人標(biāo)準(zhǔn)、育人方向得到進(jìn)一步明確，同時(shí)也擁有了更為豐富的育人資源。以“內(nèi)容為本”圍繞教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)理論深度，一直是高校思政課不變的“主旋律”，也是提升思政課教學(xué)效果的“最強(qiáng)音”。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思政課教學(xué)是理論性與實(shí)操性相結(jié)合、歷史性與創(chuàng)新性相結(jié)合、實(shí)效性與價(jià)值性相結(jié)合的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新之舉，更是符合立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容。做好第一課堂、第二課堂、實(shí)踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的“狠抓四課”建設(shè)，構(gòu)建高校思想政治教育深度融合的“大思政”格局，以“入腦”“入心”為基本目標(biāo)，讓學(xué)生“知其然”更“知其所以然”。

參考文獻(xiàn)

[1]王易.中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的百年流變、精髓要義及賡續(xù)發(fā)展[J].馬克思主義研究，2021（5）：23-33+151.

[2]楊潔.中國(guó)共產(chǎn)黨百年繼承法治探索及其啟示[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2021.

[3]呂洪玨;陳志勇.中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高校思想政治教育的價(jià)值內(nèi)涵與實(shí)踐路徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，23（1）：73-76.

[4]張建榮.中國(guó)共產(chǎn)黨人初心使命蘊(yùn)含的價(jià)值觀研究[D].太原：太原理工大學(xué)，2021.

[5]中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng).中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系與中華民族偉大復(fù)興［EB/OL］.http：//ex.cssn.cn/zx/xshshj/xsnew/202107/t20210719_5348482.shtml

作者簡(jiǎn)介：李江陸（1990— ），女，漢族，湖南炎陵人，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，中級(jí)講師，碩士。

研究方向：新聞與傳播、思想政治教育。

劉亦明（1984— ），女，漢族，湖南新化人，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，教授，博士。

研究方向：思想政治教育、中共黨史、湖湘紅色文化。

基金項(xiàng)目：2021年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系融入高校思政課教學(xué)路徑構(gòu)建研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：21C0950）。