在小學(xué)語文課程中滲透勞動(dòng)教育

符明麗

摘要：本論文旨在探討在小學(xué)語文課程中如何成功滲透勞動(dòng)教育，以提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力。通過分析當(dāng)前小學(xué)語文課程的現(xiàn)狀，結(jié)合勞動(dòng)教育的理念，提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。論文將具體介紹在語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)證研究驗(yàn)證該模式對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的促進(jìn)作用。最終，本文旨在為小學(xué)語文課程的優(yōu)化提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 勞動(dòng)教育? 實(shí)踐能力? 團(tuán)隊(duì)協(xié)作? 教學(xué)模式

引言：

小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和理解能力的重要課程，當(dāng)前主要側(cè)重于文學(xué)知識(shí)的傳授。然而，隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)對(duì)人才需求的變化，單一的知識(shí)傳遞已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，如何在小學(xué)語文課程中融入勞動(dòng)教育成為一個(gè)值得思考的問題。[1]勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力，這與小學(xué)語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)有著天然的契合點(diǎn)。本文將從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)層面探討如何在語文教學(xué)中巧妙融入勞動(dòng)教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)語文課程現(xiàn)狀

小學(xué)語文課程作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力和文學(xué)素養(yǎng)的主渠道，在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的語文課程主要側(cè)重于文學(xué)知識(shí)的傳授，這種知識(shí)傳遞模式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣不高，缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，由于學(xué)科內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生可能難以將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

二、勞動(dòng)教育理念與小學(xué)語文的契合點(diǎn)

勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造力，這與小學(xué)語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)有著天然的契合點(diǎn)。通過將勞動(dòng)教育理念融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以更好地實(shí)現(xiàn)語文課程的育人功能，也有助于學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。勞動(dòng)教育注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這與語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的目標(biāo)相吻合。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)語文課程中，通過設(shè)計(jì)一些合作性的任務(wù)，例如小組討論、合作演講等，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、勞動(dòng)教育在小學(xué)語文中的融入方式

（一）課程設(shè)計(jì)的整合

在部編版四年級(jí)上冊(cè)的語文課程中，以第四單元《盤古開天地》為例，通過盤古創(chuàng)世的故事展示了中華文化的深厚底蘊(yùn)。在課程設(shè)計(jì)中，通過整合勞動(dòng)教育理念，整合多元素以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在課程設(shè)計(jì)的一開始，可以通過簡(jiǎn)要的背景介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代神話文化的重要性。同時(shí)，通過知識(shí)鏈接，將盤古創(chuàng)世與中國古代哲學(xué)思想、宇宙觀念等方面相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。通過文學(xué)鑒賞的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解盤古創(chuàng)世的文學(xué)語言、修辭手法等，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的敏感性。通過小組討論、個(gè)人寫作等形式，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們能夠用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言表達(dá)對(duì)神話故事的理解。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在整合勞動(dòng)教育理念和語文課程的過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。通過采用新穎、活躍的教學(xué)方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，并將這種理解融入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。[2]將課程內(nèi)容組織成項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、合作能力和創(chuàng)新思維。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式顛倒過來，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂時(shí)間用于解決問題、討論、實(shí)踐等。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，設(shè)計(jì)教育游戲、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。游戲化學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)變得更加趣味化、交互性更強(qiáng)。通過跨學(xué)科整合，將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。這有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)的聯(lián)系和應(yīng)用。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中共同完成課堂任務(wù)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的組織

實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教育與語文課程融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握一些實(shí)際的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)。在組織實(shí)踐活動(dòng)之前，明確活動(dòng)的目標(biāo)和預(yù)期成果。這有助于指導(dǎo)活動(dòng)的開展，確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果。確保實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容密切相關(guān)。這有助于將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還要制訂詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，包括活動(dòng)的時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、所需資源、參與人員等。

（四）跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合是將不同學(xué)科的知識(shí)、技能和方法有機(jī)地結(jié)合在一起，以解決實(shí)際問題或深化對(duì)某一主題的理解?？鐚W(xué)科整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的綜合解決問題能力。選擇一個(gè)明確的主題或問題，該主題或問題能夠涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。例如，可以選擇一個(gè)社會(huì)問題、科學(xué)現(xiàn)象或文學(xué)作品作為跨學(xué)科整合的主題。制定綜合性的課程設(shè)計(jì)，包括不同學(xué)科的課程內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)估方式，確保每個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能都有明確的融合點(diǎn)，能夠互相支持和補(bǔ)充。[3]采用協(xié)作教學(xué)的方式，讓不同學(xué)科的教師共同參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程。通過教師之間的協(xié)作，能夠更好地整合各學(xué)科的要素。

結(jié)語：

通過對(duì)這一理念的實(shí)證研究，我們期望能夠?yàn)樾W(xué)語文課程的改革提供一種新的思路，使語文課堂更加貼近學(xué)生生活、更富有趣味性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭.在小學(xué)語文課程中滲透勞動(dòng)教育[C]：揚(yáng)州基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)盟年會(huì)論文集——當(dāng)代教育評(píng)論（第九輯）.2022.

[2]郭佳.淺談在小學(xué)語文課程中滲透勞動(dòng)教育[J].環(huán)球慈善，2021（5）：0213-0213.

[3]余美美.勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑[J].亞太教育，2023（1）：97-100.