簡(jiǎn)析現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

樊娟

摘要：網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已深入中職教育過(guò)程中，可利用3D動(dòng)畫(huà)、圖文、聲像的多維表現(xiàn)形式，讓學(xué)生們能夠生動(dòng)直觀理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)中職教育教學(xué)的深化改造，全面深化現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教育硬件設(shè)施條件，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)。且通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能促使學(xué)生更容易掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。中職教育利用多媒體新技術(shù)教學(xué)，從教學(xué)觀念和教學(xué)模式上都發(fā)生了深層次的變化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

引言：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。從單純掌握理論知識(shí)為要求，轉(zhuǎn)為以能力為本位思想，要求學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有綜合職業(yè)能力，為學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。[1]教師在課堂教學(xué)中要從“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)信息應(yīng)用，還要考慮專(zhuān)業(yè)的通用性，應(yīng)用好電子教案、課件、學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、學(xué)評(píng)系統(tǒng)展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

隨著中職課標(biāo)的實(shí)施，一些教學(xué)方法已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)今中職教學(xué)的需求，部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升且對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究不深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得較低。[2]部分教師只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少給學(xué)生自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。還有部分中職老師只是注重教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方法和應(yīng)用新技術(shù)教學(xué)的探究比較少，由于中職數(shù)學(xué)是一門(mén)難度較大的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）部分教師不注重利用教材

部分教師在著中職教育過(guò)程中，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的削弱，導(dǎo)致學(xué)生們思考問(wèn)題的深度及廣度受到較大的影響。部分中職教師沒(méi)有將數(shù)學(xué)教材中有些知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。且部分教師仍然采取以往的教育方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，只是單純講授理論知識(shí)，沒(méi)有將教材中探究活動(dòng)落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到提高，邏輯思維和抽象思維得不到持續(xù)性鍛煉，使之缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用亮點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，特別是函數(shù)章中的反函數(shù)、分段函數(shù)、抽象函數(shù)，要求學(xué)生具有空間構(gòu)造的想象力及學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)思想的能力。如能通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將中職數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生更好地理解和掌握。

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體形象化的場(chǎng)景，引入中職數(shù)學(xué)章節(jié)課題知識(shí)，讓學(xué)生們能夠在多媒體視頻演示下和互動(dòng)的環(huán)境中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。[3]例如，教師在講“集合”章節(jié)時(shí)，需要學(xué)生能夠區(qū)分子集、真子集的概念，讓學(xué)生熟練掌握“空集與子集、空集與真子集之間的關(guān)系”。通過(guò)多媒體視頻演示集合中元素的變化，讓學(xué)生們能夠深刻理解子集與真子集概念，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）變抽象為形象，有利突出重難點(diǎn)

讓靜態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)變成形象動(dòng)漫化，把抽象的知識(shí)形象化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)聲像并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的感染力，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知度，從而讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可通過(guò)多媒體演示突出本次課堂的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)“立體幾何”章節(jié)的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體概念時(shí)，利用課件演示點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的形成過(guò)程，使學(xué)生們能區(qū)分面和體，在學(xué)生們的大腦中有點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的形象概念，有利于提升學(xué)生的抽象思維。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升中職學(xué)生的注意力

通過(guò)電子課件的圖文并茂、聲色齊全的特色效果，能讓學(xué)生將比較枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得有滋有味，在聲像影視化的課堂中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心及興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有利于提高學(xué)生聽(tīng)課效率。從以前的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)形式轉(zhuǎn)為趣味性的“滿(mǎn)堂看”，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生從感知到認(rèn)知，在認(rèn)知到熟練掌握的過(guò)程中集中學(xué)生的注意力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)如此多的有利效果，因此，教師在教學(xué)過(guò)程要多探索教育方法和教育技術(shù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，讓不同層次的學(xué)生能得到不同程度的提升。但在授課過(guò)程中會(huì)涉及一些問(wèn)題，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅善長(zhǎng).現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用芻探[J].成才之路，2021（36）：84-86.

[2]宗爭(zhēng).淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育（職成教），2020（04）：62-63.

[3]李旭忠.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（11）：171.