江蘇高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展桎梏與優(yōu)化路徑

摘 要 高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是其主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)新型數(shù)字化能工巧匠、大國(guó)工匠的必由之路。分析江蘇省高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從院校、教師和學(xué)生三個(gè)層面判斷數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展桎梏，提出高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)化路徑，即錨定職業(yè)教育的類型特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程；以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求為主線，推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)；以信息技術(shù)和教學(xué)融合為目標(biāo)，推進(jìn)教師教法變革。

關(guān)鍵詞 高職教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；發(fā)展桎梏；優(yōu)化路徑

一、問(wèn)題的提出

習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”2024世界數(shù)字教育大會(huì)以“數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新”為主題，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“數(shù)字教育正讓更多優(yōu)質(zhì)資源突破時(shí)空、聯(lián)通城鄉(xiāng)、跨越山海，以教育公平增進(jìn)社會(huì)正義。”由此可見(jiàn)，新一輪科技革命帶來(lái)的數(shù)字技術(shù)發(fā)展正愈發(fā)驅(qū)動(dòng)人類社會(huì)發(fā)生根本性變革，作為人類社會(huì)發(fā)展的基石，教育數(shù)字化勢(shì)在必行。

據(jù)《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究報(bào)告（2023年）》 發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：2023年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)56.1萬(wàn)億元，2025年有望達(dá)到70.8萬(wàn)億元。據(jù)《2023數(shù)字江蘇發(fā)展報(bào)告》顯示，江蘇以信息化驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展不斷取得新成效，數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達(dá)11%，兩化融合發(fā)展水平連續(xù)八年保持全國(guó)第一。順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的各種新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了更高要求。在各級(jí)各類教育中，高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、助推技術(shù)革新和轉(zhuǎn)化、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。

江蘇擁有高職院校90所，在校生人數(shù)規(guī)模達(dá)89萬(wàn)余人。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)江蘇高職教育提出更高要求。一方面，作為全國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵，江蘇需要更加專業(yè)、高效的數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)體系予以支撐；另一方面，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展又反作用于江蘇高職教育基本模式的變革，推動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和教育形態(tài)的不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步形成高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型高地。江蘇作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省和職業(yè)教育大省，如何“開辟新賽道，尋求新突破”，如何圍繞數(shù)實(shí)結(jié)合做好職業(yè)教育發(fā)展新布局，重塑職業(yè)教育新生態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展必須要回答的時(shí)代命題。

二、江蘇省高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

江蘇作為國(guó)家智慧教育平臺(tái)首批整省試點(diǎn)省份，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為江蘇教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，自覺(jué)承擔(dān)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)新格局“第一方陣”的使命。一是加快推進(jìn)數(shù)字政府建設(shè)，印發(fā)《江蘇省教育廳關(guān)于加快推進(jìn)數(shù)字政府高質(zhì)量建設(shè)的實(shí)施方案》，明確教育系統(tǒng)數(shù)字政府建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，至2025年教育公共數(shù)據(jù)按需共享率達(dá)到100%，應(yīng)開放公共數(shù)據(jù)開放率達(dá)到100%，切實(shí)推動(dòng)教育數(shù)字治理系統(tǒng)變革和整體重塑。二是積極開展國(guó)家智慧教育平臺(tái)整省試點(diǎn)工作。正式上線江蘇智慧教育平臺(tái)，率先向國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供一批優(yōu)質(zhì)課程資源，率先明確國(guó)家、省級(jí)平臺(tái)貫通協(xié)同思路，率先遴選一批平臺(tái)推廣應(yīng)用試點(diǎn)學(xué)校，擴(kuò)大國(guó)家智慧教育平臺(tái)溢出效應(yīng)和倍增效應(yīng)[1]。三是推動(dòng)完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才引進(jìn)和培育體系。聚焦數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展人才需要，研制《數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才引培專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案》，積極探索以數(shù)字化人才支撐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。

為客觀掌握江蘇省職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職院校在產(chǎn)教融合、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、課程改革等方面的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，本文選取江蘇20所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（一）數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，基礎(chǔ)支撐能力不斷加強(qiáng)

2023年7月，教育部發(fā)布11項(xiàng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)，要求積極落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》，建設(shè)校本大數(shù)據(jù)中心、有序接入“全國(guó)職業(yè)教育智慧大腦院校中臺(tái)”[2]。截至2022年8月，江蘇省高等職業(yè)院校校園網(wǎng)校均出口帶寬為156 Gbps2，比2021年增長(zhǎng)9.09%[3]。快速穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為“智慧校園”提供了堅(jiān)實(shí)保障，也為學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)泛在學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)定環(huán)境。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所院校入選2021年江蘇省智慧校園示范校[4]，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所院校入選教育部遴選的第一批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校建議名單[5]，江蘇省教育廳認(rèn)定常州市溧陽(yáng)市等30個(gè)區(qū)域?yàn)榻K省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域[6]，從“智慧教育支撐環(huán)境、智慧教育資源供給、智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、智慧教育治理轉(zhuǎn)型、智慧教育評(píng)價(jià)改革、智慧人才隊(duì)伍建設(shè)”六大建設(shè)方向打造智慧教育樣板，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型差異化、特色化發(fā)展。對(duì)2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果的主題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，以“數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用”為主題或重要內(nèi)容的共有68項(xiàng)，江蘇4項(xiàng)，數(shù)量最多。截至2023年底，全國(guó)“信息化建設(shè)”標(biāo)志性成果50強(qiáng)學(xué)校，江蘇省國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校占10個(gè)，排名第一。目前，江蘇省國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校100%完成了數(shù)據(jù)對(duì)接任務(wù)，為創(chuàng)建全國(guó)職業(yè)教育信息化標(biāo)桿校夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)數(shù)字化升級(jí)速度較快，資源建設(shè)豐富

據(jù)江蘇省國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校績(jī)效總結(jié)報(bào)告顯示，江蘇省職業(yè)院校專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)意識(shí)強(qiáng)、速度快。全省國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校均牽頭制定職業(yè)教育國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹職業(yè)教育新專業(yè)目錄，推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合。一是突出與企業(yè)技術(shù)同步，分層分類建資源。同步產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)步伐，對(duì)接關(guān)鍵崗位新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，按照國(guó)、省、校不同層級(jí)，校企一體設(shè)計(jì)涵蓋專業(yè)—課程—工作任務(wù)—技術(shù)技能點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體系。截至2023年12月，江蘇省高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)數(shù)達(dá)到897個(gè)（其中國(guó)家級(jí)51個(gè)）；在線精品課程數(shù)達(dá)到7077門（其中國(guó)家級(jí)72門），為深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了良好基礎(chǔ)。二是對(duì)接崗位生產(chǎn)實(shí)際，創(chuàng)新多類型教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。對(duì)接崗位生產(chǎn)過(guò)程，聚焦高端裝備及復(fù)雜生產(chǎn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮VR、AR、MR等虛擬仿真信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，配套開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景，創(chuàng)新多種類型職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，提升實(shí)際教學(xué)效果，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)。如，蘇州市職業(yè)大學(xué)校企合作建設(shè)智能制造數(shù)字博物館、開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）智能控制教學(xué)生產(chǎn)線，服務(wù)智能制造專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)；南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)高速鐵路軌道故障、接觸網(wǎng)磨損、防護(hù)林樹木倒伏、道岔油潤(rùn)低效等鐵路頑疾，開發(fā)極寒、酷暑、暴風(fēng)等多種惡劣氣候下“區(qū)間場(chǎng)景、橋梁場(chǎng)景、隧道場(chǎng)景、站內(nèi)場(chǎng)景”多類型智能教育應(yīng)用場(chǎng)景，在解決企業(yè)一線技術(shù)難題的同時(shí)反哺教學(xué)，提高學(xué)生解決現(xiàn)場(chǎng)較為復(fù)雜工作問(wèn)題的能力，同時(shí)該項(xiàng)目云平臺(tái)被上海局站段培訓(xùn)員工采納使用。

（三）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平高，有力支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

江蘇高職院校不斷推進(jìn)信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施深度融合，針對(duì)看不到、進(jìn)不去、成本高、危險(xiǎn)性大等特殊困難的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，定制化開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備，有效解決教學(xué)過(guò)程中高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”痛點(diǎn)和難點(diǎn)。如，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以打造長(zhǎng)三角智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地為契機(jī)，通過(guò)模擬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、設(shè)備農(nóng)作等場(chǎng)景，開發(fā)了田間滴灌系統(tǒng)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空應(yīng)用、設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等四大主題12項(xiàng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)98%，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力顯著提升，為綠色化、信息化、智能化智慧農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)提供了有力支撐。無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)“智能設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、智能管控、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造場(chǎng)景體驗(yàn)、虛仿研創(chuàng)中心”五個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，支撐理虛實(shí)一體化教學(xué)。截至目前，江蘇省7所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校入選全國(guó)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目。

三、江蘇省高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展桎梏

本文采用混合式調(diào)研法對(duì)20所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型滿意度進(jìn)行分析。其中，每所高職院校平均訪談20名教師和10名管理人員，共訪談600人次，重點(diǎn)考察用數(shù)字技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)管理問(wèn)題時(shí)是否存在不足之處；每所高職院校隨機(jī)抽取60名學(xué)生，共發(fā)放1200份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1198份，重點(diǎn)考察高職學(xué)生對(duì)數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的適應(yīng)性。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，江蘇教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正逐漸進(jìn)入“深水區(qū)”，轉(zhuǎn)型過(guò)程中暴露出的“數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的形式大于實(shí)質(zhì)”問(wèn)題已經(jīng)成為教育發(fā)展過(guò)程中的桎梏。通過(guò)對(duì)每所高職院校滿意度評(píng)價(jià)較低的5名學(xué)生和3名教職工進(jìn)行詳細(xì)訪談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)層面。

（一）院校層面

學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體規(guī)劃尚不完善，不少學(xué)?！笆奈濉苯逃?guī)劃中僅設(shè)置數(shù)字化專欄、專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，或者是散落在規(guī)劃各個(gè)部分中，沒(méi)有從戰(zhàn)略層面上對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和布局。主要體現(xiàn)在：一是重硬件投入輕軟件匹配。在智慧校園建設(shè)部分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的投入，未見(jiàn)同步推進(jìn)場(chǎng)景化軟件系統(tǒng)的建設(shè)，容易存在硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)之間不匹配的問(wèn)題，從而導(dǎo)致數(shù)字化建設(shè)的低效，為未來(lái)系統(tǒng)升級(jí)帶來(lái)困難。二是重?cái)?shù)據(jù)積累輕智慧算法。江蘇20所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校均通過(guò)了省級(jí)教學(xué)診改平臺(tái)的復(fù)核，應(yīng)該說(shuō)高職院校在教育管理數(shù)據(jù)的采集與積累方面經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏根據(jù)各類應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)算法，導(dǎo)致“數(shù)據(jù)豐富、算法貧乏”的現(xiàn)象，難以為教學(xué)管理服務(wù)提供個(gè)性化智慧決策。三是重顯性成果輕隱性需求。在各校規(guī)劃中存在不少學(xué)校追求專業(yè)資源庫(kù)、虛擬仿真基地、在線精品課程的數(shù)量以及配套數(shù)字資源的豐富程度、獲獎(jiǎng)等級(jí)要求，各類資源之間關(guān)聯(lián)性研究、師生內(nèi)生需求的研究不足，使用的方便度、對(duì)口度不足，沒(méi)有形成良好的數(shù)字化教育教學(xué)生態(tài)。

（二）教師層面

2023年教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》明確界定教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任[7]。對(duì)江蘇省20所國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)字化素養(yǎng)存在三方面典型問(wèn)題。一是技術(shù)不新。教師對(duì)ChatGPT、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新一代信息技術(shù)相關(guān)工具與軟件的應(yīng)用能力較為欠缺，多依賴公司，獨(dú)立創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的制作水平也有待提高。二是實(shí)施不精。不少教師仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)中憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)的滯后性問(wèn)題，在實(shí)時(shí)獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡、動(dòng)態(tài)分析行為數(shù)據(jù)中潛在的規(guī)律、合理預(yù)判未來(lái)學(xué)習(xí)狀況方面本領(lǐng)不足，輔助教師提前實(shí)施針對(duì)性干預(yù)的能力需要進(jìn)一步提高。三是評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。針對(duì)傳統(tǒng)規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、粗放型教學(xué)的局限性問(wèn)題，不少院校教師主動(dòng)求變的意識(shí)不足，如何有效掌握從教學(xué)大數(shù)據(jù)中實(shí)時(shí)精準(zhǔn)繪制個(gè)體數(shù)據(jù)畫像，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和教育資源，開展針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)大規(guī)模、統(tǒng)一化的教學(xué)向個(gè)性化、人性化的精準(zhǔn)教學(xué)轉(zhuǎn)變的能力有所欠缺。

（三）學(xué)生層面

麥肯錫數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)，到2045年左右，有50%的工作將被AI替代，并同時(shí)在教育領(lǐng)域創(chuàng)造出大量專業(yè)和學(xué)科，對(duì)教育課程和專業(yè)設(shè)置、人才素養(yǎng)評(píng)價(jià)提出新要求。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《未來(lái)就業(yè)報(bào)告2023》顯示，未來(lái)5年內(nèi)，人工智能、商業(yè)智能分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)等大數(shù)據(jù)相關(guān)職位的需求增長(zhǎng)最快。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，江蘇國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校雖然招生生源分?jǐn)?shù)較高，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)待數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性欠缺，創(chuàng)造性思維、技術(shù)素養(yǎng)、好奇心和學(xué)習(xí)能力等通識(shí)素養(yǎng)不高，存在利用數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)習(xí)和自我管理能力不足的現(xiàn)象。

四、江蘇省高職院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)化路徑

教育數(shù)字化關(guān)鍵在于“化”，“化”就是重在改變、重在過(guò)程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點(diǎn)在于“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”就是要根據(jù)數(shù)字時(shí)代的要求，充分發(fā)揮數(shù)字化對(duì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、內(nèi)部治理、教育公平等方面的促進(jìn)作用，實(shí)施教育系統(tǒng)性變革，構(gòu)建良好教育生態(tài)。

（一）錨定職業(yè)教育的類型特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過(guò)程

1.從“重技術(shù)”到“重素養(yǎng)”，優(yōu)化數(shù)字化人才培養(yǎng)方案

隨著數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合，懂專業(yè)、精數(shù)字的復(fù)合型人才需求旺盛，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)面臨調(diào)整。人工智能等信息技術(shù)新業(yè)態(tài)、Sora隨時(shí)生成的數(shù)字場(chǎng)景，已經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義與影響，數(shù)字思維和數(shù)字素養(yǎng)在學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)中成為核心和關(guān)鍵。各高職院校應(yīng)每年修訂人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)，明確培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、具有數(shù)字化思維和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)與規(guī)格。2024年初，南京大學(xué)在全國(guó)首開先河，精心設(shè)計(jì)推出“人工智能通識(shí)核心課程體系”，并定于2024年9月面向本科學(xué)生開設(shè)。建議高職院校借鑒這一做法，在各專業(yè)課程體系加強(qiáng)設(shè)置《人工智能導(dǎo)論》《Python面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等信息類通識(shí)課程，強(qiáng)化高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施中要明確要求教師將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，強(qiáng)化應(yīng)用。高職院?？梢远嗖块T聯(lián)動(dòng)實(shí)施學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升計(jì)劃，以項(xiàng)目為載體、以競(jìng)賽為抓手、以培訓(xùn)為手段，創(chuàng)新實(shí)施路徑。如增設(shè)“機(jī)器人”數(shù)字素養(yǎng)提升類社團(tuán)和第二課堂；專項(xiàng)開展大學(xué)生“數(shù)字技改”創(chuàng)新項(xiàng)目遴選與開發(fā)；各類大賽應(yīng)增加數(shù)字化的要求等，不斷創(chuàng)新數(shù)字化教育供給資源與模式，服務(wù)學(xué)生數(shù)字意識(shí)、數(shù)字能力和數(shù)字意志力的提升。

2.從散點(diǎn)到全量數(shù)據(jù)，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)改革

基于生源多元化、多層次的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)多部門聯(lián)動(dòng)落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)探索開展教育評(píng)價(jià)改革。一是建立數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包含：體現(xiàn)學(xué)生自主查閱資料、自主調(diào)用資源的學(xué)習(xí)靈活性指標(biāo)，反映師生課堂互動(dòng)、學(xué)生課堂抬頭率的學(xué)習(xí)有效性指標(biāo)，反映精準(zhǔn)識(shí)別和反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人素養(yǎng)、偏好和興趣的個(gè)性化指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的多維、多元測(cè)評(píng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)改革作為教育教學(xué)的“起點(diǎn)”與“終點(diǎn)”的功能。二是建設(shè)數(shù)字化監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全方位全時(shí)空采集、處理和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果數(shù)據(jù)，做到即時(shí)記錄、實(shí)時(shí)診斷、及時(shí)預(yù)警、適時(shí)反饋。“做全做深”線上評(píng)估、“做準(zhǔn)做實(shí)”課堂評(píng)估，有效促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)由粗獷型向精準(zhǔn)性轉(zhuǎn)變。三是創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)模型，基于人工智能構(gòu)建系統(tǒng)模型，可以考慮從多個(gè)層次、多個(gè)維度，設(shè)計(jì)若干1～3級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建綜合模型，獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)而分析學(xué)生的潛在特質(zhì)水平或心智活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)新算法，通過(guò)采集學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)前、中、后的相關(guān)參數(shù)計(jì)算學(xué)生綜合素養(yǎng)數(shù)值，在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平。

（二）以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求為主線，推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)

1.從單一到跨界，不斷完善數(shù)字化課程體系

高職院校應(yīng)積極參與本科院校、行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所成立的虛擬教研室，深入研究“數(shù)崗融合”行業(yè)態(tài)勢(shì)，構(gòu)建“底層共享、中層互選、高層聯(lián)動(dòng)”的模塊化課程體系，重構(gòu)課程模塊。如，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院“鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理”專業(yè)群參與北京交通大學(xué)、中國(guó)鐵路集團(tuán)鄭州局相關(guān)站段成立“鐵路行車組織”虛擬教研室，開發(fā)三年級(jí)學(xué)生使用的“綜合天窗修”“校園列車開行”“列車運(yùn)行聯(lián)調(diào)聯(lián)試”綜合聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托虛擬實(shí)訓(xùn)基地，基于京滬高速鐵路基本運(yùn)行圖大數(shù)據(jù)，多專業(yè)學(xué)生可實(shí)現(xiàn)異地同步聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“車機(jī)工電輛”多崗位協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)要求。

2.從紙質(zhì)到云端，及時(shí)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

各行各業(yè)技術(shù)迭代快，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有一定滯后性。高職院校應(yīng)該出臺(tái)《數(shù)字化資源建設(shè)方案》，投入專項(xiàng)資金，明確國(guó)家級(jí)—省級(jí)—校級(jí)三個(gè)層次的數(shù)字化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求為主線，分類推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、企業(yè)典型生產(chǎn)案例庫(kù)、試題庫(kù)和“云”教材建設(shè)，特別是“云”教材，深化與人工智能技術(shù)深度融合，強(qiáng)化交互功能，可以監(jiān)控學(xué)生閱讀時(shí)的注意力，同時(shí)對(duì)于閱讀量大、提問(wèn)精準(zhǔn)的學(xué)生給予關(guān)注和聯(lián)動(dòng)推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，助力個(gè)性化學(xué)習(xí)。海量數(shù)字化教學(xué)資源可以融入校內(nèi)“云”培訓(xùn)學(xué)院和校外企業(yè)職工培訓(xùn)資源平臺(tái)，打造基于崗位的“數(shù)字平臺(tái)+企業(yè)生態(tài)”的資源供給體系和共建共享應(yīng)用環(huán)境，強(qiáng)化職業(yè)教育“育訓(xùn)結(jié)合”功能。從紙質(zhì)到云端，有效助力專業(yè)數(shù)字化升級(jí)。

（三）以信息技術(shù)和教學(xué)融合為目標(biāo)，推動(dòng)教師教法變革

1.培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了“一崗多能、全面發(fā)展”的更高要求，引發(fā)高職課程建設(shè)朝著情境化、模塊化的方向發(fā)展；引發(fā)教學(xué)內(nèi)容朝著復(fù)合化、高階化變化；引發(fā)教學(xué)模式朝著生產(chǎn)場(chǎng)景模式、線上線下混合模式、基于行動(dòng)導(dǎo)向模式變化。這都迫切需要加快建設(shè)“德技雙馨、多元協(xié)作”具有一流教學(xué)水平、擁有數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)。2021年7月，教育部啟動(dòng)虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)以來(lái)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助虛擬教研室，匯集校企優(yōu)質(zhì)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，跨時(shí)空、跨領(lǐng)域開展更精、更專的教研，建設(shè)成效彰顯。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金，完善教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)辦法，支持校企聯(lián)合組建“來(lái)源、專長(zhǎng)、任務(wù)分工”結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。研發(fā)“教師發(fā)展一體化系統(tǒng)”，對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)展跟蹤管理，并實(shí)施系統(tǒng)預(yù)警，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升。從一元到多元，從單一到協(xié)作，數(shù)字化支撐新型教學(xué)共同體的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬多教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)字化場(chǎng)景作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)用單元、成果輸出和價(jià)值體現(xiàn)，已然成為全社會(huì)推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手?！丁笆奈濉币?guī)劃綱要》部署實(shí)施“數(shù)字化應(yīng)用場(chǎng)景”工程，基于職業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)價(jià)值凸顯。數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與應(yīng)用要做好平臺(tái)搭建，高職院校應(yīng)該依托國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校省級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接崗位、生產(chǎn)過(guò)程，聚焦現(xiàn)場(chǎng)多類型、非正常、應(yīng)急場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，不斷探索多教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)踐應(yīng)用。如：園林景觀專業(yè)可以預(yù)設(shè)多種氣候下“平原、高原、盆地”等地形交叉復(fù)雜的多種教學(xué)場(chǎng)景；高鐵綜合維修專業(yè)可以預(yù)設(shè)多時(shí)段下“軌道下沉故障”“道岔卡阻故障”“斷軌故障”等多種教學(xué)場(chǎng)景。多場(chǎng)景教學(xué)突出學(xué)生為主體的探究、體驗(yàn)，真正促進(jìn)“傳授—互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，更彰顯職業(yè)教育的類型特征。

3.促進(jìn)教學(xué)方式的變革

高職院校應(yīng)優(yōu)化三教改革等一系列實(shí)施方案，鼓勵(lì)各專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托課程平臺(tái)和大數(shù)據(jù)，實(shí)施基于數(shù)據(jù)的“學(xué)情分析—教學(xué)實(shí)施—學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”教學(xué)方式改革。對(duì)于探索實(shí)行的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”“基于生產(chǎn)場(chǎng)景教學(xué)”“虛擬仿真教學(xué)”等特色教學(xué)法，學(xué)校在原有VR、AR基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步應(yīng)用數(shù)字孿生/全息投影等信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“異地同步、雙師共導(dǎo)”的新形態(tài)教學(xué)環(huán)境，有效支撐“沉浸性”“交互性”教學(xué)。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的航海仿真訓(xùn)練中心和智能船舶機(jī)電虛擬仿真中心，采用數(shù)字孿生技術(shù)，建成與實(shí)體機(jī)艙對(duì)應(yīng)的大型船舶操縱模擬器三維虛擬仿真機(jī)艙，為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)虛實(shí)交互、信息映射、互聯(lián)互通的職業(yè)場(chǎng)景復(fù)合環(huán)境，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)無(wú)法解決的系統(tǒng)化、場(chǎng)景化和實(shí)時(shí)化問(wèn)題。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，數(shù)字化助力職業(yè)教育課堂革命。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉增輝.奮力開創(chuàng)江蘇教育數(shù)字化新局面——專訪江蘇省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)葛道凱[J].在線學(xué)習(xí)，2022-09-28.

[2]中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》[EB/OL].（2022-12-21）[2023-12-20].https：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm.

[3]2022年全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)[EB/OL].[2023-12-20].http：//sjcj.hubstc.edu.cn/.

[4]江蘇省教育廳等三部門發(fā)布《關(guān)于公布2021年江蘇省智慧校園及示范校審核認(rèn)定結(jié)果的通知》[Z].蘇教信[2022]1號(hào)，2022-01-28.

[5]江蘇省教育廳發(fā)布《省教育廳辦公室關(guān)于開展教育部第一批職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》[Z].蘇教辦職函[2022]12號(hào)，2022-06-06.

[6]江蘇省智慧教育樣板區(qū)培育區(qū)域名單公示[EB/OL].（2023-05-09）[2023-12-20].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2023/5/19/art_58960_10897369.html.

[7]教育部關(guān)于發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].（2022-11-30）[2023-12-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

Higher Vocational Education Digital Transformation in Jiangsu Province： Realistic Foundation， Development Constraints and Optimization Paths

Wang Hengping

Abstract" The digital transformation of higher vocational education is the only way for it to proactively adapt to the major national strategy and regional economic development， and train a large number of new digitally skilled craftsmen and great power craftsmen for the economy and society. By studying the practical basis of the digital transformation of higher vocational education in Jiangsu Province and analyzing the development constraints of the digital transformation from the three aspects of colleges， teachers and students， this paper proposes that the digital transformation of higher vocational education should anchor the characteristics of the type of vocational education and optimizing the whole process of talent cultivation; promote the construction of teaching resources with the requirements of digital transformation of enterprises as the main line; and promote the change of teachers’ pedagogical methods with the integration of information technology and teaching as the goal.

Key words" higher vocational education; digital transformation; development constraints; optimization paths

Author" Wang Hengping， associate professor of Nanjing Vocational Institute of Railway Technology （Nanjing 210031）

作者簡(jiǎn)介

王恒平（1969- ），女，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：教育管理，學(xué)生思想政治教育管理（南京，210031）