全員育人視域下高校思想政治教育三元主體協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐

摘 要 在教育內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的整體趨勢(shì)下，提質(zhì)增效是高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，也是高校思想政治教育者努力追求的方向目標(biāo)。在此背景下，高校思想政治教育的重要性不言而喻，且越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在全員育人理念下，高校思想政治教育需更加注重三元主體的協(xié)同育人，這三個(gè)主體包括思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)工干部，他們?cè)趨f(xié)同育人中各自承擔(dān)著不可或缺的角色和責(zé)任。文章基于全員育人視域，對(duì)高校思想政治教育三元主體協(xié)同育人模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 全員育人；高校思想政治教育；三元主體；協(xié)同育人模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.6.030

Research and Practice on the Triple Subject Collaborative Education Model of Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the Perspective of \"Education for All\"

FAN Weichao， LIU Bangyu

（Jiangxi College of Traditional Chinese Medicine， Fuzhou， Jiangxi 344000）

Abstract Under the overall trend of connotative and high-quality development in education， improving quality and efficiency is a practical requirement for the development of ideological and political education in universities， and it is also the direction and goal that ideological and political educators in universities strive to pursue. In this context， the importance of ideological and political education in universities is self-evident and is increasingly receiving widespread attention from society. Under the concept of \"education for all\"， ideological and political education in universities needs to pay more attention to the collaborative education of the three main subjects， including ideological and political course teachers， professional teachers， and student cadres， who each play an indispensable role and responsibility in collaborative education. The article is based on the perspective of \"education for all\" and explores the relevant content of the collaborative education model of the three main bodies of ideological and political education in universities.

Keywords education for all; Ideological and political education in universities; triple subject; collaborative education model

全員育人是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要方向，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。它要求不僅僅依靠思政課教師進(jìn)行思想政治教育，還要將專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部納入育人視域，形成一個(gè)有機(jī)協(xié)同的育人模式。這樣的模式能夠更好地發(fā)揮三個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、職責(zé)協(xié)同與協(xié)作共育的目標(biāo)。高校思想政治教育作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)科和課程，其核心是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而全員育人則更加強(qiáng)調(diào)將思政教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位、多層次、多維度的育人。這就要求全院師生共同參與，共同育人，形成一種浸潤(rùn)式的思政教育。

1 "高校思想政治教育協(xié)同育人模式的基本內(nèi)涵

在當(dāng)前高校思想政治教育的背景下，構(gòu)建一種協(xié)同育人的模式成為迫切需要解決的問(wèn)題。這種模式以全員育人為核心理念，意味著高校中的各個(gè)主體，包括思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部，都應(yīng)積極參與思想政治教育，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)勢(shì)，共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的使命。首先，思政課教師作為協(xié)同育人模式的重要一環(huán)，扮演著啟發(fā)學(xué)生思想、塑造學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵角色。他們需要具備廣博的知識(shí)面和深厚的思想理論功底，能夠清晰地傳遞和解讀時(shí)事政治、國(guó)情歷史等重要內(nèi)容。同時(shí)，他們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思辨能力和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。其次，專(zhuān)業(yè)教師在協(xié)同育人模式中也扮演著重要的角色。他們有責(zé)任將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，把學(xué)科思政融入授課內(nèi)容中，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的案例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本學(xué)科在國(guó)家發(fā)展中所起的作用，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值取向。最后，學(xué)工干部在協(xié)同育人模式中充當(dāng)著橋梁和紐帶的角色。他們既是學(xué)生的生活指導(dǎo)員，又是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通者。他們需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)解決。此外，學(xué)工干部還應(yīng)主動(dòng)與思政課教師和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行良好的溝通協(xié)作，共同制訂和推進(jìn)一系列思政教育活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程關(guān)懷和支持。

2 "高校思想政治教育協(xié)同育人的特性

傳統(tǒng)的思政課教育模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的需求。因此，高校思想政治教育正逐漸倡導(dǎo)并實(shí)踐由思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部共同參與的協(xié)同育人模式。該模式具有幾個(gè)特性，首先是目標(biāo)一致性。三個(gè)主體在教育過(guò)程中擁有相同的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向，圍繞目標(biāo)展開(kāi)合作，并取得協(xié)同效應(yīng)。其次，該模式具備系統(tǒng)開(kāi)放性。思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部之間展開(kāi)廣泛的合作，共同探索和實(shí)踐教育方法、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)估方式等方面的創(chuàng)新。再次，該模式具備機(jī)制協(xié)調(diào)性。三元主體必須建立起有效的溝通渠道和協(xié)同機(jī)制，確保各方在教育過(guò)程中相互配合、相互協(xié)助。這需要建立協(xié)同育人的管理機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)三個(gè)主體之間的密切合作，形成育人工作的整體合力。另外，合作優(yōu)先性也是該模式的一個(gè)重要方面。合作是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)合作，才能形成高效、有力的育人機(jī)制，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，該模式強(qiáng)調(diào)作用整體性。思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部的角色不同，但他們?cè)谒枷胝谓逃邢嗷ブС?、相互促進(jìn)，形成整體力量，為學(xué)生提供全面的教育。

3 "高校思想政治教育協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)

3.1 "新時(shí)代實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的重要舉措

在新時(shí)代，高校思想政治教育扮演著實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的重要角色。然而，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生群體的多樣化需求。為了滿(mǎn)足新形勢(shì)下高校思想政治教育發(fā)展的需求，三元主體協(xié)同育人模式應(yīng)運(yùn)而生。這種模式將思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同合作的育人機(jī)制。通過(guò)各自職能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他們共同承擔(dān)起開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重任。思政課教師負(fù)責(zé)傳授國(guó)家基本原則和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，專(zhuān)業(yè)教師則通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀念和人生觀念，學(xué)工干部則積極組織和參與學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。協(xié)同育人模式的實(shí)施能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多有道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人才。

3.2 "提升思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)在要求

高校思想政治教育質(zhì)量的提升是協(xié)同育人模式的內(nèi)在要求。通過(guò)思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部的協(xié)同合作，更好地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提供多樣化的教學(xué)方法和手段。思政課教師作為從事思政教育的專(zhuān)業(yè)人員，他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國(guó)家基本原則。專(zhuān)業(yè)教師則能夠?qū)⑺颊逃c專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)觀念和人生觀念。學(xué)工干部則作為近距離接觸學(xué)生的重要角色，能夠及時(shí)了解和解決學(xué)生的問(wèn)題，為他們提供全方位的教育服務(wù)。協(xié)同育人模式的實(shí)施使得高校思想政治教育更加貼近實(shí)際、具有針對(duì)性，從而有效提升了教育質(zhì)量。

3.3 "激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動(dòng)力的必然選擇

三元主體協(xié)同育人模式是激發(fā)思想政治教育內(nèi)生動(dòng)力的必然選擇。在傳統(tǒng)思政教育模式下，教學(xué)方式單一，缺乏與其他教師的合作和交流。協(xié)同育人模式能將不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才聚集在一起，形成平等合作、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。教師之間互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和思政教育理念。同時(shí)，思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部的合作還能互相補(bǔ)充不足，形成育人工作的良性循環(huán)。協(xié)同育人模式能更好地激發(fā)教師開(kāi)展思政教育的內(nèi)生動(dòng)力，不斷適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生需求的變化。

4 "全員育人視域下高校思想政治教育協(xié)同育人模式的實(shí)踐路徑

4.1 "樹(shù)立協(xié)同育人觀念

全員育人視域下，高校思想政治教育需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)主體——思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)工干部之間的協(xié)同。這種協(xié)同觀念是構(gòu)建協(xié)同育人模式的基礎(chǔ)和前提。首先，思政課教師應(yīng)具備協(xié)同育人的意識(shí)，他們不僅要承擔(dān)傳授知識(shí)的責(zé)任，還要將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育中，與專(zhuān)業(yè)教師密切配合，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，思政課教師可針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的倫理道德問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生思考并形成正確的價(jià)值觀。其次，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)積極參與協(xié)同育人。他們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。例如，在信息工程專(zhuān)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)問(wèn)題，從而提升他們的社會(huì)責(zé)任感。最后，學(xué)工干部在高校思想政治教育中也起著重要作用。他們負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和服務(wù)工作，通過(guò)開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)、志愿者活動(dòng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。例如，學(xué)工干部可定期組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心他人并主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。只有三個(gè)主體之間相互協(xié)同，形成合力，才能實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目標(biāo)。通過(guò)協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提升其專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 "構(gòu)筑協(xié)同育人平臺(tái)

全員育人視域下，高校思想政治教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建需要一個(gè)有效的協(xié)同育人平臺(tái)。該平臺(tái)應(yīng)能促進(jìn)思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部之間的合作與互動(dòng)，為學(xué)生提供全方位的教育資源。首先，協(xié)同育人平臺(tái)必須建立開(kāi)放和包容的溝通機(jī)制，以促進(jìn)不同主體之間的有效對(duì)話(huà)和合作。思政課教師可以分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心得，專(zhuān)業(yè)教師可以提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，學(xué)工干部則提供學(xué)生管理和輔導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)這種方式，不同主體相互學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其次，協(xié)同育人平臺(tái)還應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的教育管理系統(tǒng)，用于整合各類(lèi)教育資源。這個(gè)系統(tǒng)可以包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，為各類(lèi)主體提供方便快捷的工作環(huán)境。該系統(tǒng)還將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求進(jìn)行全面記錄，為學(xué)校和教師提供科學(xué)的決策依據(jù)。最后，協(xié)同育人平臺(tái)還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。例如，通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，向他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨時(shí)隨地為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)和問(wèn)答支持，使學(xué)生在任何環(huán)境下都能夠獲取到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

4.3 "健全協(xié)同育人機(jī)制

全員育人視域下，高校思想政治教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和道德素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先應(yīng)建立一個(gè)完善的溝通平臺(tái)。這一平臺(tái)可以通過(guò)定期召開(kāi)協(xié)商會(huì)議、成立協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)或者利用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部之間也需要建立起密切的聯(lián)系，共同討論問(wèn)題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源。只有通過(guò)聯(lián)動(dòng)的方式，才能最大化地調(diào)動(dòng)各方的積極性，形成一種共同育人的氛圍。其次，針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行育人策略的制訂是至關(guān)重要的。思政課教師應(yīng)該根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的思想需求。專(zhuān)業(yè)教師則需要將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成正確的思想態(tài)度。學(xué)工干部要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和公共事務(wù)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到全面的教育，充分發(fā)揮自己的潛力。最后，協(xié)同育人過(guò)程中還需要加強(qiáng)主體之間的監(jiān)督和評(píng)估，以確保各方的行為都符合相關(guān)的教育規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。這可以通過(guò)建立評(píng)估指標(biāo)體系、定期的教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。還可組織各類(lèi)活動(dòng)或比賽，讓學(xué)生展示所學(xué)所長(zhǎng)，并由相關(guān)主體給予針對(duì)性的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)估的目的是促進(jìn)三個(gè)主體之間更好地協(xié)同合作，不斷提高教育質(zhì)量。

5 "結(jié)語(yǔ)

協(xié)同育人是一種有效的教育模式，它能充分發(fā)揮思政課教師、專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)工干部的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。這種協(xié)同育人模式符合新時(shí)代的需求，是提升高校思政教育質(zhì)量的必然選擇。

基金項(xiàng)目：2023年撫州社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“‘全員育人’視域下高校思想政治教育三元主體協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐”（23SK47）。

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