以課程思政為突破：“線上一流課程”建設路徑研究

梁福春

摘要：以課程思政為背景，在“思政育人”理念上建設“線上一流課程”實現(xiàn)人才培養(yǎng)和思政教育的結合，賦予了線上教育新的特征，是拓寬課程思政渠道的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是提升育人價值的內(nèi)在要求，是推動“線上一流課程”建設的內(nèi)生和外在動力，能優(yōu)化傳媒類課程體系的價值支撐，逐漸成為線上課程建設的必然趨勢。

關鍵詞：課程思政 線上一流課程 微電影制作基礎

課程思政是新時代培養(yǎng)人才的重要措施，探尋“課程思政+線上課程”協(xié)同建設機制和規(guī)律，是新時代傳媒類課程改革的重要任務，更是數(shù)智化教學改革亟需解決的現(xiàn)實議題。廣西藝術學院“微電影制作基礎”課程2020年被廣西壯族自治區(qū)教育廳評為一流本科課程（線上一流課程），課程強調(diào)在微電影創(chuàng)作過程中，必須將紅色傳承作為導演思維的主線，以紅色經(jīng)典案例分析、紅色場景還原為數(shù)字化創(chuàng)新手段，將思政元素與專業(yè)知識相融合，要求學生掌握導演思維、攝影技巧、燈光造型等專業(yè)知識內(nèi)容，并對空間、時間、運動、聲音等造型元素建立蒙太奇思維，著重培養(yǎng)學生高尚品德與職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮課程思政的引領作用。

一、課程思政融入線上一流課程建設的總目標

將思政融入線上一流課程，實現(xiàn)思政育人、全過程育人的目標，探索新的應用模式，是以信息化聯(lián)動思政教育的必然選擇，是構建數(shù)字化教學生態(tài)，實現(xiàn)“思政賦能，線上應用”的思政教育教學改革的目標。以廣西藝術學院“微電影制作基礎”為例，通過針對性的開發(fā)線上授課內(nèi)容，結合專業(yè)培養(yǎng)目標和方向，充分吸收利用“思政+戲劇影視學科”多學科交叉和轉化的學術理論，討論思政元素對微電影創(chuàng)作形式、創(chuàng)作方法、審美異同的賦能并進行對比分析，較好地調(diào)動和激發(fā)了學生的積極性，符合當今思政教育融合的特點。同時，線上課程的組織實施，調(diào)動了教學體系的變革，使原本獨立的思政教育體系、方法、師資配置等教學資源發(fā)生了改變。

具體實踐中，以“思政引領、價值先行”的教學情景激發(fā)學生的主動性，教學活動實現(xiàn)以信息技術為支撐，以微電影創(chuàng)作知識點為傳播中介，挖掘知識點背后的價值觀念，通過線上課程的組織與建構，探尋影視作品在價值觀傳遞、主流品質(zhì)等精神層面的選擇，多形式探討如何實現(xiàn)社會價值等話題，增強了課程思政育人的參與性。同時課程還引入交互式教學理論，借助“沉浸式”VR虛擬技術豐富和活躍課堂教學。最后線上一流課程還是新文科、新理科大融通的平臺，打通了高素質(zhì)傳媒人才顯性技能培養(yǎng)與隱性素養(yǎng)培育相互促進的通道，促進了學生思政和傳媒素養(yǎng)的提升，激發(fā)學生參與線上學習、線下完成任務練習的熱情，形成提高職業(yè)能力、爭當高素質(zhì)傳媒人才的線上教育正循環(huán)。

二、建立同向同行的多維度育人機制

同向同行即授課內(nèi)容中政治方向的一致性，以及課程實施中育人行為的一致性。首先，“課程思政”是一種教育觀念，“線上課程”是一種教育形式，二者在育人目標上具有高度的契合性，以“思政”促進“線上一流課程”建設，通過專業(yè)課程與思政教育緊密結合，實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標，并體現(xiàn)在線上與線下授課的全過程，避免了原有思政教育的弊端，無需增加額外的課時和師資。線上教學最理想的形態(tài)是具有情境性、互動性和沉浸特征，這是未來教育發(fā)展的必然趨勢。如何恰當?shù)厝诤纤颊兀ㄟ^在育人功能、知識載體、實施方式等方面的改革，使育人行為從線下拓寬至線上，從言傳身教到智慧教育的“三維立體”改變，并具體落實在教學內(nèi)容、課程作業(yè)、討論中，構建課程思政全過程育人體系，建立豐富的知識傳授渠道，具有較高的前瞻性。

其次，課程思政與專業(yè)課的協(xié)同育人機制，是“思政先行”協(xié)同提升的改革嘗試。以“課程思政”為契機，通過整體規(guī)劃、目標推進、思政元素設計、創(chuàng)新教學形態(tài)、資源庫升級、示范課程建設、獎勵機制等工作，持續(xù)助推課程思政全面提升。結合藝術類院校美育育人特點，通過改革育人目標、提煉課程內(nèi)容、重塑知識結構、開發(fā)多樣教學模式等方面的改革，以協(xié)同的角度去解析“思政育人”的社會核心需求，以“同向同行”的協(xié)同理念把四個自信、個人品行、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容與傳媒專業(yè)知識或藝術技能融合，超越以往重專業(yè)輕思政的局限性，以全新的手段推動育人的思路創(chuàng)新、教學方法立新、教學團隊創(chuàng)優(yōu)、新形式教材的開發(fā)、教與學環(huán)境重建的新形態(tài)。

最后，隨著計算機技術與沉浸理論的融合，“課程思政”概念的內(nèi)涵拓展至人機交互、場景式學習層面。將線上時空場域作為思政內(nèi)容的載體，拓寬了思政內(nèi)容和專業(yè)知識的向度，是育人與育才的多維統(tǒng)一，全方位提升了思政育人、美育育人的渠道，豐富了線上一流課程教學的實施基礎，創(chuàng)新了新時代藝術院校人才培養(yǎng)模式，促進了教學發(fā)展和改革的要求。

三、落實“思政+線上”建設的策略與路徑

“課程思政”對于落實教書育人的主體責任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實現(xiàn)具有重要的推動作用，有助于全面提高高校思想政治工作的水平和質(zhì)量。課程建設成功與否，關鍵是如何使教學體系中的思政要素、育人功能、教學環(huán)境等與價值行為形成相互緊密的教學關系，最終實現(xiàn)課程的持續(xù)運行和推動教學成果的形成。

1.以“思政”引導和構建知識場域。強化思政的應用屬性，改變原有的只以專業(yè)為研究核心的傾向，在理論層面聚焦馬克思主義哲學、教育心理學等理論的重構，在實踐層面，關注理論與課程深度融合的策略方法。例如，“微電影制作基礎”定位于方法課范疇，應探索學生線上學習主動性和價值觀輸出的課堂教學改革，構建定位清晰、連接緊密的課程思政教學體系，解決傳媒制作類相關課程思政教學強度不足、思政教育與專業(yè)課程缺乏同步的現(xiàn)象，完成課程專業(yè)知識搭建。

以思政教育為旗幟，提供個性化、終身化、自主化的線上教學資源，同時兼具線上線下混合式教學形式，形成新知識場域，讓學生通過本課程，學習微電影制作基本概念、視聽語言基本原理，能夠運用視聽技巧和方法構建微電影世界，探索利用表演、鏡頭、剪輯節(jié)奏控制故事走向；依據(jù)知識邏輯，通過模塊化課程設計與任務式教學設計，結合思政元素改革，以紅色經(jīng)典影視作品為知識文本，以紅色教育經(jīng)驗為價值門檻，以“導演品格”“作品立身之本”等為討論話題，拓寬學生的視野和學習思維，激發(fā)線上課程的育人潛力，令課程具備價值靈魂，傳遞美育之聲。

“思政”價值的融入，使課程育人邏輯嚴密、知識漸進得當、進程目標清晰，學生能夠用真情實感、用主流價值傳播時代之聲，能從電影學、傳播學的視角反思并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，認知社會責任、增長理想抱負、錘煉品格意志等，經(jīng)過6個教學周期的實踐，授課團隊根據(jù)教學實際情況，進行教學內(nèi)容與形式研討，通過問卷調(diào)查和學期座談會的方式開展教學反思，學生表示課程思政的融入，令他們對影視攝影與制作、廣播電視編導等事業(yè)充滿了職業(yè)敬畏和崇高的向往，能提升自身的職業(yè)使命感，有助于學業(yè)的完成。

2.以“價值先行”推動教學過程。課程思政是在課程教學中挖掘“人文素養(yǎng)”元素，其中重要的是人文精神，即對人類生存意義和價值的關懷，這是強化課程建設的問題意識和結果導向問題的體系。因此，實施“價值先行”教學過程，是提高課程思想高度，教育觀念正確，保證線上一流課程立場不走偏，專業(yè)坐標不迷失的先決條件。教學過程包括課前預習，尋找培養(yǎng)學生政治認同和文化認同的價值觀要點；課中開展沉浸式教學，引導和培養(yǎng)學生扎實的基本功和正確的辯證思維，有機融合思政內(nèi)容與專業(yè)知識；課后開展感悟式教育，總結思政與創(chuàng)作、作品與精神、職業(yè)規(guī)劃關系等，激發(fā)學生的價值觀認同，提升學生思想政治素質(zhì)能力。

通過聯(lián)合思政教師共同制定思政內(nèi)容，實現(xiàn)協(xié)同育人目的，教學主線保持“微電影制作基礎”專業(yè)知識體系，而教學設計與課程實踐，需主動對應教學實踐與社會需求，將微電影制作內(nèi)容與思政要點相結合，以社會主流價值作為課程背景，利用思政元素的教學要點具體化微電影制作的實踐步驟，筑牢思政育人的根基。提煉電影人的理想信念、弘揚時代精神、遵紀守法、工匠精神、團隊合作、意識形態(tài)等6個思政要點融入在線課程，培養(yǎng)藝術發(fā)散意識、美育教育意識與社會價值思維等育人目標，找準影視教育的突破口，以經(jīng)典案例出發(fā)，通過恰當和自然的內(nèi)容導入，讓學生融入課堂，引領學生通過課程討論，探尋專業(yè)知識服務社會的現(xiàn)實價值，以及專業(yè)知識在社會應用中的問題解決方法、實踐能力等應用，在思辨中完成個人價值觀念的學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

實踐中，課程內(nèi)容涉及導演思維、劇本創(chuàng)作、攝影技巧、影調(diào)設計、調(diào)度設計、表演策略等知識模塊，教師應通過開課前預習，引出要融入線上課程的思政要點，引導學生特別注意創(chuàng)作中需要注意的價值引領、社會責任、主流意識等導向問題。在課中沉浸式教學中，教師對微電影制作環(huán)節(jié)中的技能行為，結合案例進行指導，突出以專業(yè)領域典型成就，傳播嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和奮斗精神，以行業(yè)代表人物事跡培養(yǎng)家國情懷和愛國主義精神，增強其政治認同、思想認同、價值認同、理論認同和情感認同，培養(yǎng)學生以美育感化心靈等意識及團隊合作、敬業(yè)務實等職業(yè)素養(yǎng)，教學內(nèi)容包括知識點串講、思政元素任務式互動、課堂交互，還包含價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等線上知識測評、智能互動答疑，為學生提供一個寓教于樂的環(huán)境，增強學生學習的互動性、趣味性。打破傳統(tǒng)課程存在的教學模式單一、教學形式落后、互動性不強等問題，隨后通過習題、視頻、微課件及文本資源的開發(fā)，將線上線下形成一個靈活的學習閉環(huán)，更能激發(fā)學習者的學習興趣。課后的感悟式教學是在課程結束后，讓同學們線上留言討論創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)操守等方面的感悟，學生通過啟發(fā)、感悟、分享，體驗到思政和藝術素養(yǎng)的重要性，最后形成“熟技能、得規(guī)律、巧運用”的微電影制作行為，培養(yǎng)學生德藝雙馨的職業(yè)品質(zhì)，令課程思政兼具較強的針對性、較深的理論厚度、較強的時代特性，將課程思政的價值引領作用具體落實。

3.“紅色傳承”數(shù)字資源庫建設。從教學理念到課堂措施，課程思政建設需要結合豐富的教學資源和優(yōu)秀課程案例，如紅色影視作品、劇本、獲獎案例、賽課資源等一大批數(shù)字影音資料，為課程思政的實施提供豐富的內(nèi)容儲備。與此同時，教學資源庫的建設又會形成系列的教學成果，由于本課程是傳媒類專業(yè)的專業(yè)必修課，每年都會產(chǎn)生大量課程作業(yè)數(shù)據(jù)，平均達到百余部作品，自發(fā)或有組織將優(yōu)秀作品上傳至課程數(shù)據(jù)庫，使作品或案例持續(xù)更新，就能形成資源共享、交流、借鑒、相互討論的學習平臺，有效提高教學效果。因此以資源庫為依托，借助數(shù)據(jù)推送、資源共享以及知識圖譜等手段，教學資源庫的建設能反哺線上一流課程的發(fā)展，用信息服務信息、用紅色資源服務課程思政，進而形成課程思政內(nèi)容矩陣，可開發(fā)和探討更深層次的科研課題，重新構建影視制作類學科的教學形態(tài)，推動數(shù)據(jù)資源與思政教育、線上課程融合的教學模式改革，提升教學的水平。

最后，利用在線開放課程輻射范圍廣的特點，繼續(xù)開展“導演創(chuàng)作學習小組”“編劇學習小組”兩個線上談論群，拓寬學生間交流渠道，鼓勵開展廣泛的各課程間、跨專業(yè)的創(chuàng)作交流，并服務其他課程的教學改革，拓展數(shù)字資源庫的服務范圍，增強課程影響力。同時，所有教學渠道都要強調(diào)思政內(nèi)容和經(jīng)典案例選擇，凝練思政知識點，形成“要點式”線上融合教學模式，服務于線上授課，以及其他授課形式，例如在混合式授課中，可將線下遇到的疑難問題帶入線上課程進行剖析，增強課程的吸引力，使思政元素與課程融合得更加緊密。

四、結語

建立“價值先行、同向同行”的線上一流課程改革，是解決線上課程授課時，思政元素缺失或不合理的策略和技巧，有效促進課程目標與育人目標達成一致。由于線上課程的建設，是一個不斷漸進、創(chuàng)新的過程，必須緊跟國家意識、教育政策，因此采取如下方法，可形成有效的建設模式：一是以“課程思政”作為理念切入點，做好線上課程的規(guī)劃和設計；二是以線上教學的新場域思維，改革思政教學的創(chuàng)新和課程的實施；三是以價值觀作為觸發(fā)點，增強專業(yè)認同和責任感；四是以數(shù)字資源庫作為量變點，建立長效性和持續(xù)性的機制，實現(xiàn)全過程育人目的的質(zhì)變效應；五是通過培養(yǎng)“德藝雙馨”的傳媒人才，完善全過程主動學習機制，實現(xiàn)全方位育人目標。立足數(shù)智時代我國線上課程實際，應突破原有教育技術手段，完善和發(fā)展線上教育理論與實踐系統(tǒng)，取得線上課程教學改革的新方向和新思路，把線上課程變成廣大教師和學生的泛在學習方法，實現(xiàn)從理論到實踐的自我超越。

作者系廣西藝術學院影視與傳媒學院副教授

本文系2023年廣西哲學社會科學研究課題“廣西影視人才培養(yǎng)的理論構建與實踐探索研究”（項目編號：23BXW005）、2023年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“基于教育數(shù)字化創(chuàng)新的《影視短片創(chuàng)作》研究生課程案例庫建設”（項目編號：JGY2023251）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】