新時(shí)代高職院校深化思政教育的對策探究

朱秀華

摘要：高職院校深化思想政治教育是深入貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇，是打造優(yōu)質(zhì)“高職品牌”的重要途徑，是適應(yīng)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。但部分高職院校存在“大思政”格局不完善、教師隊(duì)伍建設(shè)不健全、課程思政落實(shí)不到位、思政第二課堂發(fā)展不充分、運(yùn)用新媒體開展思政教育不廣泛、思政教育工作成效評價(jià)體系不科學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)，須從育人體制、育人隊(duì)伍、育人空間、育人手段、育人評價(jià)等方面深化改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；立德樹人；人才培養(yǎng)；第二課堂

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）11-0033-04

基金項(xiàng)目：2022年度漳州市社科聯(lián)課題[2022] 10號“高職院校思想政治教育的主要經(jīng)驗(yàn)和機(jī)制研究”（課題編號：LX22201013）

高職院校正處于建設(shè)高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)的新時(shí)代，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是其核心要義，而思政教育工作的成效主導(dǎo)著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育工作，高職院校的思政教育工作在這極好的機(jī)遇下取得了長足的發(fā)展和良好成效，但離高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有不小差距。因此，高職院校要立足于高職思政教育工作的特殊性，重新審視深化思政教育工作的意義，梳理其存在的問題，有針對性地進(jìn)行破解，對高職院校思政教育工作進(jìn)行提檔升級，更好地培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

一、高職院校深化思想政治教育的重要意義

1.是深入貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表了一系列重要講話，作出一系列重要指示批示，明確要求要加強(qiáng)高校思政教育工作，這當(dāng)然也包括高職院校在內(nèi)。2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”[1]。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，“堅(jiān)持立德樹人、德技并修，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一”[2]。因此，深化高職院校思政工作是深入貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對高職院校思政教育工作新要求的必然選擇。

2.是打造優(yōu)質(zhì)“高職品牌”的重要途徑

長期以來職業(yè)院?！靶蜗蟛患选?，社會認(rèn)可度不高，主要是因?yàn)橐恍┞殬I(yè)院校缺乏高質(zhì)量的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育，這導(dǎo)致其培養(yǎng)的部分學(xué)生思想道德素質(zhì)不高，校風(fēng)也不夠好，反過來又影響高職院校的形象。只有全面深化思政教育工作，才能更好地發(fā)揮思政教育工作的貫通和牽引作用，讓思政工作與技能教育融合起來，培養(yǎng)出“德技并修”的高質(zhì)量人才，營造文明、奮進(jìn)的校園氛圍，讓高職院校的學(xué)生成為社會的“搶手貨”，讓高職院校成為人人向往的知識殿堂，從而提升高職院校的品牌影響力。

3.是適應(yīng)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校學(xué)生文化水平普遍不高，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這使其容易形成“差生”思維，自信心不足，對思政課學(xué)習(xí)缺少興趣，個(gè)體的定位和價(jià)值需求也差別較大。高職院校只有深化思政教育工作，摸情學(xué)情，才能遵循高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律，精準(zhǔn)畫像、精準(zhǔn)思政、精準(zhǔn)評價(jià)，從而最終實(shí)現(xiàn)“人人出彩”的育人目標(biāo)。

二、當(dāng)前部分高職院校思政教育工作的薄弱環(huán)節(jié)

1.“大思政”格局不完善

從內(nèi)部環(huán)境看，部分高職院校多以馬克思主義學(xué)院或思政教育工作部為主開展思想政治教育工作，學(xué)校層面、機(jī)關(guān)部門、院（系）思政教育的功能未充分發(fā)揮，學(xué)校內(nèi)部合力未能真正形成。從外部環(huán)境看，社會、家庭對高職院校思政教育工作重視程度不夠，認(rèn)為高職院校的學(xué)生主要從事技術(shù)層面的工作，最主要的就是學(xué)好專業(yè)技術(shù)，未能有效地配合高職院校思政教育工作。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)不健全

部分高職院校思政教育教師未達(dá)到教育部要求的師生比不低于1∶350的比例。對教師的思政教育能力的培訓(xùn)力度還不夠，導(dǎo)致教師的知識結(jié)構(gòu)不夠健全、教學(xué)手段過于陳舊，如部分思政教育教師對國內(nèi)外新形勢，經(jīng)濟(jì)、科技知識了解不多，習(xí)慣于采取“一刀切”、滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對思政課不感興趣。

3.課程思政落實(shí)不到位

部分高職院校對課程思政的認(rèn)識不足，未對課程思政給予足夠的重視，未認(rèn)真組織部署課程思政工作，導(dǎo)致課程思政落實(shí)不到位、效果不佳，表現(xiàn)在思政元素挖掘不充分，思政元素挖掘不科學(xué)，思政元素簡單植入思政課程之外的各類專業(yè)課程，導(dǎo)致課程思政無論從廣度還是深度上都沒有達(dá)到理想的效果[3]。

4.思政教育第二課堂發(fā)展不充分

由于受主客觀條件的限制，部分高職院校思想政治教育工作存在“重第一課堂、輕第二課堂”現(xiàn)象。第二課堂開展不多、質(zhì)量不高，學(xué)生在第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會不多、學(xué)習(xí)的效果也不佳，這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂協(xié)同育人作用難以發(fā)揮。

5.運(yùn)用新媒體開展思政教育不廣泛

部分高職院?；蚨嗷蛏俅嬖谛旅襟w相關(guān)專業(yè)人才或網(wǎng)絡(luò)設(shè)施缺乏的問題，思政教育工作者使用新媒體開展思政教育工作總體不多、不熟練，大部分局限于使用傳統(tǒng)手段教學(xué)，或者使用一些簡易的多媒體功能如簡單建立思政教育微信公眾號或微博公眾號，單方面灌輸思政理論內(nèi)容，沒有利用新媒體進(jìn)行良好的互動(dòng)，教育效果并不理想。

6.思政教育工作成效評價(jià)體系不科學(xué)

首先，評價(jià)內(nèi)容較單一，評價(jià)體系往往只是簡單地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的思政課理論成績，而對教育過程中學(xué)生的思想政治、道德素養(yǎng)、情感意志等評價(jià)重視不夠，未能將其量化評價(jià)。其次，評價(jià)主體單一，往往局限于教師評學(xué)生，單位評教師，局限于校內(nèi)評，未能拓展到相關(guān)合作的企業(yè)和社會團(tuán)體也參與評價(jià)。

三、高職院校深化思想政治教育的對策

1.黨委主導(dǎo)，統(tǒng)籌各方，做大思政格局

高職院校內(nèi)部要建立“院校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院主導(dǎo)、各院系各司其職，社會密切配合”的“大思政”格局，確?！按笏颊苯逃w系目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、運(yùn)行科學(xué)、保障有力。院校黨委要把思政教育工作擺上重要議事日程，做好統(tǒng)一規(guī)劃，做好全院校思政教育工作方案的研究制定、動(dòng)員部署、督促落實(shí)，為全院校思政教育工作明確方向和思路，同時(shí)為思政教育工作提供強(qiáng)有力的人、財(cái)、物保障，確保該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。馬克思主義學(xué)院要發(fā)揮主力軍作用，做專做優(yōu)全校思政理論課教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)其他院系開展課程思政工作，推動(dòng)全社會共同關(guān)注關(guān)心支持高職院校思政教育工作。各院系要立足本院系專業(yè)特點(diǎn)，深挖思政元素，與馬克思主義學(xué)院形成同向同行的合力。與高職院校相關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)單位，應(yīng)積極做好思政教育工作，避免高職院校學(xué)生在走出校門后缺失思政教育；社會組織及家庭要充分發(fā)揮支持和協(xié)助作用，鼓勵(lì)高職學(xué)生深入基層開展參觀學(xué)習(xí)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等活動(dòng)，通過加強(qiáng)社會實(shí)踐增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效[4]。

2.嚴(yán)把入口，強(qiáng)化培訓(xùn)，做強(qiáng)思政隊(duì)伍

高職院校必須重視教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，除了按教育部要求配備足額的思政課教師外，還要通過嚴(yán)把入口關(guān)和加強(qiáng)培訓(xùn)全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。首先，要從源頭抓起，在招聘新教師時(shí)嚴(yán)把教師的“政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)”，加強(qiáng)面試和試講環(huán)節(jié)的考核，引進(jìn)思想政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍。第二，強(qiáng)化培訓(xùn)和交流，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，注重對教師道德品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、新媒體教學(xué)的培訓(xùn)，同時(shí)與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，拓寬視野和思路，不斷獲取思政教育的新知識和解決新問題的本領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)和傳幫帶作用，不斷提升教師的理論水平、政治覺悟和教學(xué)水平，打造一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的教師隊(duì)伍。

3.突出主體，科學(xué)施教，做實(shí)課程思政

習(xí)近平總書記指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”[6]。這為課程思政的普遍開展和運(yùn)行提供了根本遵循，對做好課程思政工作具有非常重要的意義。首先，要教育引導(dǎo)專業(yè)課教師充分認(rèn)識課程思政的內(nèi)涵、必要性和重要性，摒棄學(xué)科保護(hù)主義、課程思政是副業(yè)的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)化育人意識，切實(shí)增強(qiáng)課程思政的積極性和主動(dòng)性。其次，要運(yùn)用科學(xué)的課程思政方法。挖掘?qū)I(yè)課程思政元素要始終堅(jiān)持正確的政治方向，與黨的路線、方針、政策保持高度一致，符合社會主義核心價(jià)值觀。既要在每門學(xué)科中挖掘其蘊(yùn)含的思政元素，又要充分考慮學(xué)科專業(yè)差異性，如旅游酒店管理專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)挖掘熱情服務(wù)的思政元素，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程應(yīng)重點(diǎn)挖掘誠信方面的思政元素，理工科類專業(yè)課程應(yīng)重點(diǎn)挖掘勞動(dòng)精神、工匠精神與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面的思政元素，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程應(yīng)重點(diǎn)挖掘醫(yī)者仁心、救死扶傷等方面的思政元素。專業(yè)課教師要根據(jù)自身對專業(yè)知識的充分理解和把握，從專業(yè)課程內(nèi)容、素材和具體教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘潛在的思政元素，找出思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容、素材或具體教學(xué)活動(dòng)等要素之間存在的科學(xué)聯(lián)系，而不能將沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大的思政元素簡單強(qiáng)加于專業(yè)課程知識的教學(xué)中，不能牽強(qiáng)附會，否則達(dá)不到預(yù)期的教育效果[7]。

4.注重實(shí)踐，加深體驗(yàn)，做活第二課堂

第二課堂主要目的是對理論課進(jìn)行體驗(yàn)、印證，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，對拓展學(xué)生的視野、增加學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生能力大有益處[8]。高職院校思政教育第二課堂要涵蓋學(xué)生校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿者服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)等載體，注重實(shí)踐性，將第二課堂作為一門專門課程加以深入推進(jìn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，在其中有意識地融入理想信念、家國情懷、道德品質(zhì)、法治精神、工匠精神及本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，注重用身邊事教育身邊人，提升思政教育的感染力和親和力，并推行第二課堂成績單制度，讓學(xué)生真正重視第二課堂。要通過第二課堂，促進(jìn)理論邏輯與實(shí)踐邏輯的緊密融合，提升學(xué)生的愛國情操、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、奮斗精神，促進(jìn)學(xué)生從“知”到“悟”再到“行”的轉(zhuǎn)化，做到知行合一。如漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立漳州紅色文化研究中心、“新思想宣講”網(wǎng)絡(luò)名師工作室及青年學(xué)生馬克思主義學(xué)習(xí)社和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想讀書社兩個(gè)學(xué)生理論社團(tuán)，帶動(dòng)全校學(xué)生創(chuàng)新性地開展多樣化的文藝表演、知識競賽、參觀調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，有效助力思政教育取得明顯成效，其中廉政微動(dòng)畫《“古板”的老谷》榮獲教育部主辦的“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示三等獎(jiǎng)。

5.加強(qiáng)建設(shè)，深度應(yīng)用，做精新媒體運(yùn)用

要抓住新媒體技術(shù)快速發(fā)展的契機(jī)，不斷完善新媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施配套、優(yōu)質(zhì)課程、媒體平臺打造等重點(diǎn)工作，不斷將新媒體教學(xué)方式融入思政教育，激發(fā)學(xué)校思政教育新活力。第一，要建立健全高職院校思政教育大數(shù)據(jù)庫，建立健全各級各類高職院校學(xué)生的思政教育工作系統(tǒng)和應(yīng)用數(shù)據(jù)的共享機(jī)制，通過大數(shù)據(jù)分析高職院校學(xué)生的思想、文化、心理特點(diǎn)，做到底數(shù)清、情況明，針對其特點(diǎn)因材施教。第二，要加強(qiáng)思政教育網(wǎng)站、APP、微信公眾號等云平臺建設(shè)和應(yīng)用。設(shè)置思政教育專題網(wǎng)站，既要堅(jiān)持主流價(jià)值導(dǎo)向，又要了解學(xué)生、貼近學(xué)生，使其成為高職院校思政教育的形象主陣地和信息資源庫；開發(fā)教育性與服務(wù)性相結(jié)合的思政教育個(gè)性化APP，并設(shè)置成績查詢、咨詢服務(wù)等與學(xué)生息息相關(guān)的服務(wù)功能，讓學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)得到高效便捷的服務(wù)，增強(qiáng)APP對學(xué)生的吸引力。第三，要通過慕課、微課、直播等新媒體傳播平臺，更好地實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)資源的收集，主動(dòng)利用微信、QQ等學(xué)生常用的溝通渠道加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過豐富的教育資源對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過拉近與學(xué)生的情感距離增強(qiáng)交流效果。

6.完善指標(biāo)，全面客觀，做優(yōu)成效評價(jià)

科學(xué)的評價(jià)能客觀反映思政教育工作的成效，能有效推動(dòng)思政教育工作的深入開展。在評價(jià)的對象方面，既要評價(jià)學(xué)生，也要評價(jià)教師，這樣才能更全面，更具有參考價(jià)值。在評價(jià)內(nèi)容方面，就教師而言，要從“德、能、勤、績、廉”各方面綜合考核，把工作態(tài)度、科研成果、工作表現(xiàn)、工作成效等列入教師年度考核指標(biāo)，提高師德師風(fēng)建設(shè)評價(jià)權(quán)重[9]；就學(xué)生而言，應(yīng)將學(xué)生的德智體美勞分別列為考核要素，納入評價(jià)體系，同時(shí)把學(xué)生思想政治和道德水平作為學(xué)生干部競選、學(xué)生入黨、學(xué)生各類評優(yōu)評先的硬指標(biāo)。在評價(jià)方式方面，要建立健全思政教育成效評價(jià)一體化平臺，采取云評價(jià)、匿名評價(jià)、調(diào)查問卷等方式進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)主體方面，要通過校內(nèi)評、同行評、專家評、學(xué)生評等方式評價(jià)教師教育教學(xué)情況，通過教師評、同輩評、實(shí)習(xí)單位評、志愿隊(duì)伍評等方式評價(jià)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)成效[10]。

四、結(jié)語

高職教育是國民教育的重要組成部分，其學(xué)生的思政教育工作既要遵循普通高校的教育規(guī)律，又要因地制宜、因情施策，探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)的新路子。要客觀看待高職院校思政教育工作的現(xiàn)狀，鞏固已經(jīng)取得的成效，正視存在的薄弱環(huán)節(jié)，從頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、教學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)教育方法、教學(xué)教育評價(jià)等方面深化改革，這樣才能逐步提升高職院校思政教育工作水平和成效，為建設(shè)技能強(qiáng)國培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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Exploration of Strategies for Deepening Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges in the New Era

Zhu Xiuhua

（School of Marxism， Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province，Zhangzhou 363000， China）

Abstract： Deepening ideological and political education in higher vocational colleges is an inevitable choice to deeply implement the new requirements of the Party for ideological and political education in higher vocational colleges in the new era. It is an important way to build a high-quality "vocational brand" and a practical need to adapt to the characteristics of vocational college students. However， some vocational colleges have weak links such as incomplete "big ideological and political" pattern， incomplete teacher team construction， inadequate implementation of curriculum ideological and political education， insufficient development of the second classroom of ideological and political education， limited use of new media to carry out ideological and political education， and unscientific evaluation system for the effectiveness of ideological and political education work. It is necessary to deepen reforms from the aspects of education system， education team， education space， education methods， and education evaluation.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political education； foster character and civic virtue； personnel training；thesecond classroom