新文科背景下地方高校新聞傳播本科教育的變與不變

謝伍瑛

摘要：新文科已經(jīng)成為教育工作者和管理者關(guān)注和研究的焦點問題，在這一背景下，地方高校的新聞傳播本科教育應(yīng)該何去何從？本文以新聞傳播學(xué)科的教育改革為切入點，著重探討了地方高校新聞傳播本科教育應(yīng)該堅守的理念與應(yīng)該創(chuàng)新的教學(xué)問題。本文提出了四個方面的原則應(yīng)該堅守，認為不管技術(shù)怎么變革，新聞傳播學(xué)本科教育必須筑牢意識形態(tài)之堤，夯實育人化人根基。新聞傳播學(xué)本科教育在寬口徑，厚基礎(chǔ)上，繼續(xù)強化人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)要堅守；未來的傳媒人才要肩負起中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承重任要堅守；防范學(xué)科資源過度整合，學(xué)科的學(xué)術(shù)話語權(quán)和學(xué)科本體地位要堅守。在堅守這四個原則的基礎(chǔ)上，認為本科人才培養(yǎng)方式、課程體系、師資隊伍需要改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新文科；新聞傳播；本科教育

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.088

2018年中共中央在所發(fā)文件里正式提出“新文科”這一概念。2019年4月29日，教育部、科技部、財政部等部門聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，標(biāo)志著國家“四新”建設(shè)工程正式開啟。自此新文科也成為教育工作者和管理者關(guān)注和研究的焦點話題。

由于受到新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的影響，整個傳媒領(lǐng)域邊界不斷擴大，跨學(xué)科性已經(jīng)成為了新聞傳播學(xué)的顯性特點，這一特性和新文科的跨學(xué)科性，學(xué)科融合交叉不謀而合。傳統(tǒng)的新聞傳播教育遭到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多高校新聞學(xué)院都在探討和實施各種不同程度的教學(xué)改革。尤其是清華大學(xué)取消了新聞傳播學(xué)本科招生更是引起了學(xué)界和業(yè)界的大震蕩。很多高校也在嘗試進行各種改革，比如大類招生、大類培養(yǎng)，“2+2”模式，文理兼收和其他學(xué)院合作辦學(xué)，業(yè)界導(dǎo)師進課堂等舉措。圍繞著新文科背景下對新聞傳播教育的觀念創(chuàng)新與路徑轉(zhuǎn)型進行了研究，強調(diào)在目標(biāo)定位上，圍繞培養(yǎng)“講好中國故事”新聞人才這個中心。對整個新聞傳播教育如何培養(yǎng)高端的國際傳播人才進行了探討。對新文科背景下某一專業(yè)如廣告學(xué)、影視與戲劇文學(xué)等專業(yè)如何改革進行了探討。對地方院校在改革過程中的困難進行了探討。但是針對地方院校新聞傳播本科教育在新文科背景下改革過程中哪些是應(yīng)該堅守和強化的，哪些是應(yīng)該大膽創(chuàng)新還有待深入研究。

新文科與傳統(tǒng)文科相比最大的不同就是人文社會科學(xué)與理學(xué)、工學(xué)新興領(lǐng)域進行交叉融合，新文科背景下新技術(shù)應(yīng)用于傳媒領(lǐng)域。近年來，人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等新興技術(shù)開始應(yīng)用于傳媒行業(yè)，甚至改變了信息生產(chǎn)和傳播流程。在這樣的背景下，新的社會需求、新的國情對新聞傳播教育提出了新的要求，跨學(xué)科性是新聞傳播學(xué)的顯性特點。新聞傳播學(xué)本科教育面臨著轉(zhuǎn)型，但是究竟應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)型？在轉(zhuǎn)型過程中，哪些理念和原則是必須要堅守的？本文以我校新聞與傳播學(xué)院為個案，對地方高校新聞傳播本科教育在新文科背景下的變與不變的問題進行探討。

1應(yīng)該堅守的原則

1.1新聞傳播學(xué)本科教育必須筑牢意識形態(tài)之堤，夯實育人化人根基

黨的二十大報告中指出，要辦好人民滿意的教育，我們要時刻牢記為黨育人，為國育才?！拔覀円ㄔO(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實意識形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進新時代的主流思想輿論，加強全媒體傳播體系建設(shè)，推動形成良好網(wǎng)絡(luò)生態(tài)?！辈还苄畔⒓夹g(shù)怎么發(fā)展，媒體作為黨的喉舌功能是不變的，傳媒行業(yè)是離意識形態(tài)領(lǐng)域最近的行業(yè)。

課程體系不管怎么革新，我們的課程思政領(lǐng)域時刻要堅守和加強意識形態(tài)底線思維。培養(yǎng)出來的學(xué)生首先要明白從自己手中創(chuàng)作出的文字、圖片、圖像一旦被媒體刊播，就會為更多的人所知曉，就會產(chǎn)生影響力。如果自身的價值觀有問題就會把受眾帶偏。要時刻牢記、踐行弘揚和傳播社會主義核心價值觀，傳遞正能量。新的信息技術(shù)應(yīng)該是服務(wù)于內(nèi)容的傳播，不管內(nèi)容呈現(xiàn)方式如何變革和創(chuàng)新，內(nèi)容本身的底色是進一步傳承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀。通過新的信息技術(shù)，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式和形態(tài)，深化愛國主義、集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生進一步了解國情、民情、社情，厚植學(xué)生的家國情懷。

1.2新聞傳播本科教育在寬口徑，厚基礎(chǔ)上，繼續(xù)強化人文素養(yǎng)要堅守

雖然跨學(xué)科是新聞傳播學(xué)的顯性特點，尤其是新的信息技術(shù)的應(yīng)用使得新聞生產(chǎn)流程有了一些變化，甚至越來越多的工程師加入傳媒行業(yè)，傳媒行業(yè)也越來越需要技術(shù)的支持。但是這不意味著新聞傳播學(xué)不強調(diào)深厚的人文素養(yǎng)。當(dāng)機器越來越取代人的工作時，寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)理念，深厚的人文素養(yǎng)可能是未來不輕易被機器所取代的利器。學(xué)生不僅僅需要能快速上手，要有為未來職業(yè)發(fā)展需要的厚基礎(chǔ)，如寬廣的知識面，深厚的人文底蘊，自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3未來的傳媒人才要肩負起中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承重任不能松懈

黨的二十大報告強調(diào)“我們要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的根本制度?！秉h的二十大報告和黨的十九大報告都強調(diào)要“堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)，堅持百花齊放、百家爭鳴，堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長的精神文化需求，鞏固全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國家文化軟實力和中華文化影響力?！?/p>

不管新聞生產(chǎn)流程怎么變化，媒體形態(tài)怎么變化，未來的傳媒人需要的技能怎么變化，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，傳播好中國聲音這一要求不會變。這一重任未來的傳媒人必須肩負起來。而高校新聞傳播學(xué)教育必須培養(yǎng)好這方面的人才，滿足國情的需求。傳媒行業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)的高端產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品是信息產(chǎn)品，具有潛移默化的滲透作用。我們的內(nèi)容產(chǎn)品底色是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，傳媒的一大功能是傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在堅定文化自信方面，傳媒行業(yè)要走在前列，充當(dāng)領(lǐng)頭雁和主力軍。我們的學(xué)生不管以后在哪類媒體工作，都必須堅守這一點。

1.4要堅守學(xué)科的學(xué)術(shù)話語權(quán)，防范學(xué)科資源過度整合，導(dǎo)致新的學(xué)術(shù)危機

當(dāng)新聞傳播學(xué)越來越與計算機等信息技術(shù)關(guān)聯(lián)起來時，工程師開始占據(jù)了傳媒行業(yè)的職位時，在強調(diào)文理工學(xué)科交叉的同時，我們要保持清醒的頭腦。學(xué)科交叉不意味著學(xué)科主體地位的喪失，在交叉融合的同時，注意堅守學(xué)科邊界。不要融著融著，把本學(xué)科融沒有了。新文科背景下，跨界融合是常態(tài)，但是學(xué)術(shù)話語權(quán)要堅守。新聞傳播學(xué)的核心地位不能變，其他的學(xué)科融合進來只是幫助新聞傳播學(xué)更好解決行業(yè)新問題、研究行業(yè)新現(xiàn)象，助力新聞傳播學(xué)。而不是取代新聞傳播學(xué)。當(dāng)人工智能越來越滲透到傳媒領(lǐng)域時，新聞傳播學(xué)的顯性地位在逐步弱化。面對行業(yè)出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)界更要堅守學(xué)科話語權(quán)，撥開迷霧看到事物的本質(zhì)。

雖然在新文科背景下，高校在新聞傳播本科教育人才培養(yǎng)上有太多原則需要堅守。但是新的信息技術(shù)給整個傳媒行業(yè)帶來的顛覆性變革，尤其是業(yè)務(wù)流程、管理理念、人才需求、用戶習(xí)慣等的變化，都迫使高校在新聞傳播本科人才培養(yǎng)上要改革。尤其是地方高校本科教育更是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，直接對接一線。

本文以湖北經(jīng)濟學(xué)院新聞與傳播學(xué)院為例，認為本科人才培養(yǎng)方式、課程體系、師資隊伍需要改革與創(chuàng)新。具體在實踐操作層面，如何通過全媒化課程體系構(gòu)建與創(chuàng)新，如何整合學(xué)科資源，真正實現(xiàn)跨界融合。如何通過師資結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和研究領(lǐng)域的創(chuàng)新來讓融通性理念滲透到課程設(shè)置環(huán)節(jié)。地方院校新聞傳播學(xué)本科教育如何充分利用地域優(yōu)勢，結(jié)合市場需求，找準(zhǔn)定位，實行差異化競爭，走創(chuàng)新新聞傳播學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式之路。

2應(yīng)該改革和創(chuàng)新的具體內(nèi)容

2.1改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

厘清新文科背景下人才教育價值與理念，進一步完善專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。目前的傳媒行業(yè)不僅僅需要傳統(tǒng)文科人才，在傳統(tǒng)媒體時代，新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)更多的是強調(diào)采、寫、編、評能力，強調(diào)文字功底，強調(diào)有思想。但是新文科背景下，機器新聞出現(xiàn)了，虛擬主播出現(xiàn)了。機器逐漸取代人，如果恪守原來的培養(yǎng)方式和目標(biāo)。那么培養(yǎng)出來的人就會與業(yè)界需求相差甚遠。不管是“1+3”，還是“2+2”，還是大類招生，還是取消新聞傳播本科教育。不同的學(xué)校都在探索不同的培養(yǎng)模式。湖北經(jīng)濟學(xué)院作為一所省屬高校，學(xué)校秉承“三有三實”的人才培養(yǎng)理念，強調(diào)有理想有能力有擔(dān)當(dāng)，實踐實干實用。以本為本，我們培養(yǎng)的本科生主要還是應(yīng)用型人才。所以在新文科背景下，我們是文理兼收，大類招生，大二再分流。同時學(xué)?，F(xiàn)有的業(yè)界導(dǎo)師進課堂，雙師型教師，中期實習(xí)等都是在強調(diào)實踐實用實干。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過以賽促教，以賽促改等。強調(diào)“六個共同”等。學(xué)校的虛擬仿真實習(xí)，為學(xué)生提供了一個深入接觸社會實踐的平臺。

2.2構(gòu)建全新的全媒化課程體系

在跨界融合過程中，整合學(xué)科資源，構(gòu)建通識課、專業(yè)知識技能課和思維課三大課程體系，打造引領(lǐng)型“金課”。推動學(xué)生進行跨學(xué)科的知識體系習(xí)得。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面，處理好通識課、專業(yè)知識技能課和思維課三大體系的關(guān)系和比重問題。通過整合學(xué)科資源，優(yōu)化課程群，促進各學(xué)科知識融會貫通、有機結(jié)合。新文科背景下的傳媒教育，在寬口徑、厚基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡可能地擴展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，不僅要廣泛涉獵哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等文科學(xué)科門類，也要對理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)有所知曉和了解。

2.3優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

新的課程體系需要優(yōu)化現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同式學(xué)科平臺。師資隊伍建設(shè)是改革能順利執(zhí)行的保障力量。新文科背景下要求新聞傳播學(xué)院的師資絕不是傳統(tǒng)的純文科背景，尤其是技能型和技術(shù)類的實驗課，更是對老師的要求很高。從現(xiàn)有高校經(jīng)驗來看，如果只是單純地引進信息技術(shù)類的教師，如計算機、信息工程等專業(yè)背景的老師，容易出現(xiàn)一些問題，比如學(xué)科話語的陌生導(dǎo)致老師之間無法對話，還有可能出現(xiàn)全程在教學(xué)生編程，不僅學(xué)生聽不懂，和新聞傳播學(xué)關(guān)聯(lián)度也不強。所以師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是必須要做的。

新文科背景下的新聞傳播學(xué)院師資一定要有懂信息技術(shù)的教師，這個教師最好同時兼具新聞傳播學(xué)和信息技術(shù)類學(xué)科背景。這樣就不會產(chǎn)生學(xué)術(shù)話語的隔閡，同時打造協(xié)同式學(xué)科平臺，使得跨界融合落到實處，真正能滿足新聞傳播學(xué)發(fā)展的需要。新聞傳播學(xué)教學(xué)與業(yè)界有實際距離的問題。這個問題只有通過優(yōu)化師資隊伍來解決。除了業(yè)界導(dǎo)師進課堂，最重要的是引進一批具有豐富業(yè)界經(jīng)驗的業(yè)界精英進高校。地方高校由于平臺限制，有博士學(xué)位的業(yè)界精英很難被吸引，尤其是在新媒體領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的業(yè)界精英。針對這一群體可以適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，現(xiàn)有的具有博士學(xué)位的教師大部分都是在傳統(tǒng)媒體思維下培養(yǎng)出來的，進入高校以后，由于高校的評價體制決定了這些老師也沒有太多機會進入新媒體一線掛職。如果教師始終傳授傳統(tǒng)媒體知識，培養(yǎng)出來的學(xué)生又怎能適應(yīng)新媒體領(lǐng)域。

總之，在新文科背景下，地方高校新聞傳播本科教育既要保持原則和理念的堅守，也要在課程體系、人才培養(yǎng)方式、師資隊伍知識結(jié)構(gòu)等進行創(chuàng)新。參考文獻

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