課程思政背景下應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究

于沛太 王英華

摘要：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會為中國高等教育的發(fā)展指明了新的方向，黨的十九大報告指出高校教學(xué)人員是整個高校環(huán)境中極其重要的活動主體，教學(xué)人員的整體素質(zhì)可以完全決定高校的教學(xué)質(zhì)量。其中應(yīng)用型高校的師資隊伍建設(shè)，對應(yīng)用型高校實(shí)踐能力的提高具有重要意義。應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)為社會輸送了大批應(yīng)用型人才，但是，在新的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，如何加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技術(shù)型管理類人才是應(yīng)用型高校急需解決的問題。因此，本文將探討課程思政背景下，積極優(yōu)化應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過分析應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出問題，分析未來應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)教師建設(shè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；課程思政；經(jīng)管專業(yè)；師資隊伍

中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.07.045

0引言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，尤其是在以科技為主導(dǎo)的發(fā)展中，高等教育的重視程度越來越高。與此同時教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，旨在將高校的課程思政工作納入到高校的教學(xué)工作之中，充分利用各種學(xué)科教學(xué)的功能，推進(jìn)高校的課程思政工作，進(jìn)而體現(xiàn)了國家對課程思政建設(shè)的重視程度。在此過程中教師不僅要注重學(xué)生的專業(yè)能力，還要使課堂符合時代的背景。因此，將專業(yè)課堂與思想政治課程相結(jié)合，從思想政治的視角進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，響應(yīng)國家的需要，提高工作水平。其中應(yīng)用型高校的重要人力資源是教師，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的研究對于推動我國應(yīng)用型高校的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量、提高學(xué)校的社會地位和知名度都有著重大的意義。應(yīng)用型高校在適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，也要重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其適應(yīng)市場的需要。所以，從課程思政的角度來看，如何有效地建設(shè)應(yīng)用型高校教師已成為一個重要的課題。

1課程思政內(nèi)涵及其重要性

高校課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是課程思政。課程思政是對高校思想政治教育的強(qiáng)化與提高，是在全面加強(qiáng)高等院校思想政治工作背景下提出的，特別是在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其他課程必須與思想政治課程相結(jié)合的情況下。黨和國家高度重視高等學(xué)校思想政治課程的建設(shè)和發(fā)展，黨的十九屆五中全會發(fā)布新的課堂教學(xué)理念。課程思政作為一種創(chuàng)新理念，反映了時代性、規(guī)律性，充滿創(chuàng)造力。思想政治工作制度貫穿于人才培養(yǎng)、教學(xué)和實(shí)踐的全程，有利于充分發(fā)揮中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，促進(jìn)高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。提高思想政治素質(zhì)，作為人才培養(yǎng)的首要要求，突出教育教學(xué)功能服務(wù)于人民，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的功能。體現(xiàn)高校積極踐行課程思政教育的重要性。

1.1明確課程思政建設(shè)目標(biāo)重點(diǎn)

在課程思政建設(shè)工作中，明確中心工作，探索工作重點(diǎn)，加強(qiáng)教育質(zhì)量，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，在全國各地認(rèn)真推動，教師也應(yīng)努力提高工作能力，創(chuàng)新教育方式，進(jìn)一步分析教材的思想成分，促進(jìn)課程思政體系機(jī)制基本健全，進(jìn)一步完成高校課程教育重點(diǎn)的任務(wù)基礎(chǔ)是堅定學(xué)生的理想信念。長期以來，我國高校專業(yè)課程教學(xué)注重知識教學(xué)，忽視價值指導(dǎo)，導(dǎo)致了“教學(xué)”與“育人”的分離。

對于我國高等院校的課程思政建設(shè)，其中教師是主力，除了思想政治理論課程教師以外，專業(yè)課程教師不僅講知識還應(yīng)該將正確價值觀傳授給學(xué)生作為必要的責(zé)任和崇高的使命，將塑造全方面人才為專業(yè)定位，以促進(jìn)知識教學(xué)和價值觀引導(dǎo)同步驅(qū)動。我國高校課程思政的建設(shè)需要融入其他類型的課程，在實(shí)踐中，要做到“知識傳遞”和“價值觀引導(dǎo)”的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政的教學(xué)目標(biāo)是以“以課為本”“以人為本”為核心，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教育與價值觀教育的內(nèi)在統(tǒng)一。

1.2確立新型教育戰(zhàn)略的重要措施

中華人民共和國成立以來，黨和國家一直非常重視人才培養(yǎng)工作。雖然在各個時期，人才培養(yǎng)的目標(biāo)略有不同，但有一個共同點(diǎn)，即都突出了“立德樹人”的本質(zhì)。立德樹人是衡量高等學(xué)校工作水平、提升辦學(xué)水平和辦學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。要適應(yīng)新時期我國人才的需要，擔(dān)負(fù)起以德育人為核心的社會責(zé)任，就必須把價值塑造、知識傳播與能力培養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成一種互為補(bǔ)充、不可分割的關(guān)系。因此，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，有利于提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)，有利于促進(jìn)大學(xué)生樹立的思想道德觀，使之更能適應(yīng)國家的實(shí)際需求，培養(yǎng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)和良好思想品德素質(zhì)的復(fù)合型人才。

在新時代背景下，中國高校的主要目標(biāo)是持續(xù)培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)人才，這一目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于培養(yǎng)立德樹人工作的有效性。在新時代，各種各樣的思想和價值觀正在涌現(xiàn)，以及各種各樣的社會思想正在進(jìn)行激烈的斗爭。這種社會現(xiàn)象在很大程度上影響了新時代大學(xué)生的思想和行為。因此，高校立德樹人工作正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.3提高新時代大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量

自中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會開始，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生了質(zhì)的變化，這是一個從自力更生到逐漸強(qiáng)大的跨越。這表明科學(xué)社會主義在21世紀(jì)的中國煥發(fā)出強(qiáng)大生機(jī)活力。與此同時，新時代的大學(xué)生也面臨新時代的使命，大學(xué)生的全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)這個時代使命的基礎(chǔ)和條件。在新時代，對大學(xué)生的各方面要求不斷提高，除了理論知識和實(shí)踐技能外，良好的道德素質(zhì)也是必要的。在課程教學(xué)中，黨的理論可以打開學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生自我檢查和反思，幫助他們糾正自己的錯誤，修正錯誤的想法，從而促進(jìn)身心健康。

高校培養(yǎng)人才在重視知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視思想品德教育。同時，從社會的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合課程與時代背景，加強(qiáng)高校課程的思想政治建設(shè)。要把思政工作真正貫穿于大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和人才的培養(yǎng)目的，深入挖掘?qū)I(yè)和教材包含的思想政治教育資源；在構(gòu)建大學(xué)教師隊伍的過程中，不斷提升思想政治教育的建設(shè)，進(jìn)而提升大學(xué)生思想素質(zhì)能力，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的思想，完成提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。

2課程思政導(dǎo)向下應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

2.1經(jīng)管專業(yè)“雙師型”教師比例較低

應(yīng)用型高校主要是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線、具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科人才。因此，應(yīng)用型高校在教師建設(shè)中應(yīng)該更加關(guān)注重視“雙師型”教師?！半p師型”教師是指在取得大學(xué)教師資格證書后，仍然可以取得非教師類專業(yè)的職稱。例如：經(jīng)管專業(yè)教師取得會計師證、經(jīng)濟(jì)師證等。另一方面，教師既要具備理論教育素養(yǎng)，又要具備高素質(zhì)的實(shí)踐性教育能力，具有豐富的理論知識和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)高水平人才；還要具備基本的一線工作經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的整體運(yùn)作和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，有一定的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力。但是，當(dāng)前應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)“雙師型”師資隊伍所占據(jù)的比重偏小，無法滿足教學(xué)的需要。大部分年輕老師畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)、行業(yè)等鍛煉，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師的部分教學(xué)和科研能力無法迅速提升，不能進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“雙師型”教師在教育、教學(xué)、實(shí)習(xí)等方面的工作日益迫切。

因經(jīng)管專業(yè)“雙師型”專任教師的緊缺，使專任教師兼職教師的比例失衡，為滿足日益增長的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校必須雇用有一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的兼職老師。盡管該模式能夠有效地解決實(shí)習(xí)師資不足，為企業(yè)提供更多的專業(yè)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，但長期而言，兼職師資隊伍的發(fā)展會對整個師資隊伍的建設(shè)與管理面臨新的挑戰(zhàn)。另外，很多兼職教師在實(shí)際工作中也存在著一些不足，這些都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)加快“雙師型”師資培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，健全人才評估制度與激勵機(jī)制，構(gòu)建適合“雙師型”師資培養(yǎng)特征的分級與評估體系。

2.2經(jīng)管專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不平衡、職稱比例不協(xié)調(diào)

要優(yōu)化高校師資的整體結(jié)構(gòu)，就需要提高中青年教師的職稱和教育水平。在經(jīng)管專業(yè)專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，具有博士學(xué)位的老師數(shù)量相對來說比較少。由于職稱評定權(quán)限下放，包括公立大學(xué)在內(nèi)的高校都在大力引進(jìn)博士研究生，使應(yīng)用型高校的博士培養(yǎng)更加困難；從年齡構(gòu)成來看，青年教師和中年教師的數(shù)量則相對偏高。即使理論基礎(chǔ)很扎實(shí)，但實(shí)際操作上經(jīng)驗(yàn)不足。雖然理論課能取得很好的教學(xué)成效，但實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量卻很難讓人滿意。在應(yīng)用型高校中，經(jīng)管專業(yè)師資隊伍的構(gòu)成也是不均衡的。由于應(yīng)用型高校起步較晚，早期進(jìn)入高校的師資隊伍，其基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作水平都與當(dāng)前發(fā)展需求有很大的距離，造成了經(jīng)管專業(yè)師資隊伍的短缺。適應(yīng)院校發(fā)展需要不同層次師資，而老、中、青三個層次中均存在較大的人才缺口，從而制約了高校的教學(xué)質(zhì)量。由于教師的學(xué)歷、職務(wù)等普遍偏低，因此，能夠承擔(dān)起教學(xué)科研重任的、具有突出業(yè)績的科研骨干和領(lǐng)軍人才的比例很低，導(dǎo)致了師資結(jié)構(gòu)的不合理。

高級職稱教師在應(yīng)用型高校教師職稱結(jié)構(gòu)中所占比例較小，青年助教和講師是教師隊伍的主要力量。在高校師資隊伍中，具有較高學(xué)歷或職稱的師資隊伍在某種意義上體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水準(zhǔn)，是反映高校整體運(yùn)行水平的重要指標(biāo)之一。因此，大多數(shù)教師注重科學(xué)研究，以便他們能夠在相對較短的時間內(nèi)獲得專業(yè)職稱，從而在未來有更好的發(fā)展。然而，新入職青年教師的發(fā)展既要在各個領(lǐng)域不斷地提高自身的技能，又要有大量的科學(xué)研究和豐富的教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)晉升。因此，在短時間內(nèi)快速改善職稱結(jié)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的。

2.3經(jīng)管專業(yè)師資培養(yǎng)體系不健全

在當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)教學(xué)師資隊伍建設(shè)中，雖然教師的教學(xué)能力得到了一定程度的保證，但是在教育教學(xué)中缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)觀念相對落后，對高校的課程思政工作關(guān)注不夠，教育任務(wù)和教學(xué)模式難以落實(shí)。此外，目前高校教師培訓(xùn)方法過于封閉，不僅效率低下，而且大多數(shù)專任教師難以有效應(yīng)對社會動態(tài)變化和戰(zhàn)略變化。因此，導(dǎo)致高校教師的知識水平固定，教育觀念落后，教學(xué)方法難以適應(yīng)時代的要求。單一培訓(xùn)模式的教師培訓(xùn)主要依靠學(xué)校舉辦培訓(xùn)課程和不定期授課，培訓(xùn)形式相對單一，培訓(xùn)效果一般。教師接受知識能力有限，信息的更新速度較慢，不能很好地滿足各種學(xué)科的需要。對年輕老師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)是十分有意義的，是促進(jìn)高校發(fā)展的關(guān)鍵。

另一方面，地方高校受教育資金的限制，由于缺乏師資培養(yǎng)的財政支持，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的老師普遍采用就近的方式進(jìn)行培訓(xùn)，沒有實(shí)地體驗(yàn)中央所倡導(dǎo)的教育思想，自身的教學(xué)實(shí)踐與外部世界的溝通受阻，也不能適應(yīng)課程教學(xué)的要求。由于目前高校培訓(xùn)資金配置仍以科研為主，實(shí)際應(yīng)用型高校在獲取資金資源方面普遍處于劣勢，用于經(jīng)管專業(yè)教師隊伍建設(shè)的可支配資金很少。此外，應(yīng)用型高校的許多專業(yè)課程都是以實(shí)習(xí)為依托，對實(shí)驗(yàn)條件和儀器條件的需求比較大，也需要大量的資金支持。應(yīng)用型高校在教學(xué)科研應(yīng)用中，教科研申報、項(xiàng)目結(jié)題等難度較大，相對于科研型院校，在科研平臺、配套條件上，研究團(tuán)隊存在諸多不足，造成與研究型大學(xué)之間的距離不斷拉大，使應(yīng)用型大學(xué)教師的科研熱情受到了極大的影響，不利于應(yīng)用型高校教師的發(fā)展。由于資金有限、培訓(xùn)時間有限，教師缺乏足夠的培訓(xùn)時間，難以從學(xué)校的各種途徑中得到提升，這不但會對老師的教育積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，而且還會對師資的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3課程思政導(dǎo)向下應(yīng)用型高校經(jīng)管專業(yè)師資隊伍建設(shè)途徑

3.1提升經(jīng)管專業(yè)教師自身綜合能力

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，應(yīng)用型高校的辦學(xué)導(dǎo)向、發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)也需要及時調(diào)整。應(yīng)用型高校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求應(yīng)用型高校的師資隊伍要與時俱進(jìn)。應(yīng)用型高校的經(jīng)管專業(yè)師資隊伍既要具備現(xiàn)代教育理念、專業(yè)知識和教育手段，又要具備現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的高級技能，才能真正地成為具有適應(yīng)時代要求的“雙師型”師資隊伍。高校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，了解“雙師型”教師培養(yǎng)在高校思政教育中的重要性，重視教師的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，高?？梢酝瑫r采用培訓(xùn)和引進(jìn)的方式，提高“雙師型”教師的比例，建立更完善的思想政治教育體系。

我國的應(yīng)用型高校目前正大力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。聘請擁有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀科研人員，以及具備較好教育教學(xué)能力的高級師資，以全方位地指導(dǎo)年輕老師的職業(yè)技能和應(yīng)用技能。要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)需要，必須具備“雙師雙能”的思想。高校老師可以走進(jìn)公司進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，其核心是要在實(shí)際工作中加強(qiáng)自身的實(shí)際操作和運(yùn)用理論的技能。同時，也可以就相關(guān)資源、經(jīng)費(fèi)活動的規(guī)范與校方協(xié)商，發(fā)揮其宏觀調(diào)節(jié)作用，讓校企之間互相扶持，提高學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。教師必須參與專業(yè)對口的工作崗位實(shí)踐。只有確保教師具有實(shí)際和熟練的實(shí)踐能力，才能成為專業(yè)的教育工作者。最后，對于具有不同學(xué)歷、不同專業(yè)、不同能力的教師，學(xué)校應(yīng)采用不同的培訓(xùn)方法。在應(yīng)用型高校中，應(yīng)該大力推行“雙向?qū)嵙?xí)”，充分吸收其在實(shí)際工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)習(xí)工作與實(shí)際工作結(jié)合起來，從而增強(qiáng)教師培養(yǎng)人才、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。同時，與各大院校的科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以使教師對應(yīng)用型人才的專業(yè)知識與技能有更多的了解，加強(qiáng)教師成為“雙師雙能型”教師的意識。

3.2完善經(jīng)管專業(yè)師資隊伍管理機(jī)制

應(yīng)用型高校引進(jìn)人才過程中，提高崗位競爭力，使全體教師能夠提高自身技能，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在引進(jìn)新的技術(shù)人員時，要注重人員的穩(wěn)定。只有把人才留下來，隊伍才能保持穩(wěn)定，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本條件之一。高校在制定人才引進(jìn)制度時，積極靈活地引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員，以實(shí)現(xiàn)對高校師資隊伍的合理配置。比如，在高校招聘要求中重視求職者的實(shí)際工作經(jīng)歷和工作能力，嚴(yán)格的筆試、面試，從教師的專業(yè)知識、道德素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫婵紤]，確保教師招聘的質(zhì)量。建立人才激勵機(jī)制，要進(jìn)一步調(diào)整人才引進(jìn)和培訓(xùn)的激勵機(jī)制，引進(jìn)高層次人才，特別是特殊人才的優(yōu)待。建立專門的人才基金，可以從職稱、工資、安置津貼、住房補(bǔ)貼、科研啟動費(fèi)等方面對引進(jìn)人才給予強(qiáng)有力政策支持。同時，應(yīng)用型高校還需要在科研獎勵、教師培訓(xùn)、教師教育推廣等方面制定更合理的制度，以激發(fā)教師的工作積極性。應(yīng)用型高校可以通過組建科研團(tuán)隊、科研小組、利用科研型高校相關(guān)資源，提高教師的科研能力。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的發(fā)展，還可以鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，為教師提供一定的資助。

另一方面，為了提高教師的素質(zhì)，還需要確定教師團(tuán)隊的骨干。在培養(yǎng)教職工的過程中，在此基礎(chǔ)上，還可以挑選擁有深厚的理論與實(shí)際操作能力的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，促進(jìn)教師團(tuán)隊的發(fā)展。以專業(yè)建設(shè)為平臺，強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練，推動專業(yè)隊伍的發(fā)展。青年教師是學(xué)校的骨干，要加強(qiáng)自身的實(shí)際操作技能。在新形勢下，高校教師隊伍的構(gòu)建不僅要加強(qiáng)原有工作技能，還需要有思想政治教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師為指導(dǎo)，并逐步將大學(xué)教育與思想政治教育的課程相結(jié)合。因此，當(dāng)前我國高校師資隊伍建設(shè)的主要策略是在當(dāng)前的環(huán)境下，尋找更多的資金投入和財政扶持。學(xué)?？梢栽谝欢ǖ慕?jīng)濟(jì)保證下，通過提高教師的薪酬，來吸納更多具有思政教育經(jīng)驗(yàn)或?qū)φn程思想有獨(dú)特觀點(diǎn)的優(yōu)秀老師，進(jìn)而夯實(shí)師資隊伍基礎(chǔ)，從而提高學(xué)校的師資力量。

3.3加大經(jīng)管專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)力度

應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，加強(qiáng)高校經(jīng)管專業(yè)師資隊伍建設(shè)，全面提升高校經(jīng)管專業(yè)教師隊伍的綜合實(shí)力。應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合經(jīng)管專業(yè)學(xué)科發(fā)展計劃和教師的實(shí)際情況，制定有針對性的教師培訓(xùn)計劃，對經(jīng)管專業(yè)師資進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等。首先，通過有計劃的教師培訓(xùn)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的教師團(tuán)隊培訓(xùn)計劃，提高教師的知識、技能和專業(yè)水平，提高教師的工作態(tài)度和工作效率。在規(guī)范教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃方面，制定明確的師資培養(yǎng)政策，建立和完善師資培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，預(yù)測未來對教師的總體需求，科學(xué)制定培訓(xùn)方案和內(nèi)容，讓教師了解參加培訓(xùn)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；建立和完善教師培訓(xùn)的獎懲機(jī)制，對于積極參加培訓(xùn)的教師，應(yīng)當(dāng)提供一定的補(bǔ)助和激勵措施，使其自愿主動參加培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)來提高自己的理論水平和教學(xué)能力。

同時，拓寬教師培訓(xùn)渠道促進(jìn)應(yīng)用型高校教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展。為了有效拓寬培訓(xùn)渠道，應(yīng)將教師的自我學(xué)習(xí)與學(xué)校整體安排相結(jié)合，定期或不定期聘請國內(nèi)外專家和學(xué)者通過線上和線下的培訓(xùn)，讓老師自覺地調(diào)整自己的需求，以滿足日益增長的社交需求。邀請重點(diǎn)大學(xué)教授或相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，讓年輕教師學(xué)習(xí)新的理論和知識，更新知識和思想，提高科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，具備中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師要協(xié)助年輕、新教師開展教學(xué)與研究，促進(jìn)年輕教師在教學(xué)、科研方面的快速發(fā)展。充分發(fā)揮教師的潛能，增加對青年教師的培養(yǎng)力度。為中青年教師創(chuàng)造留學(xué)機(jī)會，鼓勵中青年教師在我國高等大學(xué)學(xué)習(xí)深造，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和人才利用奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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